部编版《圆明园的毁灭》优秀版教案Word格式.docx
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我出示课文插图(圆明园毁灭后西洋楼的一片废墟),精心设计如下导语:
如今,我们只能看到荒草丛中、乱石堆上几根劫后残留的烟痕犹存的石柱,石柱上雕饰的长青藤依然顽强地攀附在着,我们不难想象出此楼昔日的宏大与辉煌,四周绿树郁郁葱葱,飒飒作响,仿佛向世人诉说着什么,那么,这破败、荒凉的圆明园废墟,昔日又是一种怎样的景象呢?
让我们继续学习课文《圆明园的毁灭》。
(二)再现辉煌,生成情感课程标准关于阅读的教学建议中有“各个阶段的阅读教学都要重视朗读”我的教学设计为首先让学生充分朗读。
1、让同学们默读三、四自然段,概括地说一说读到的昔日的圆明园是什么样的?
课文又是怎样概括的呢?
2、以小组为单位,以读读、品品、感悟的方法合作学习。
3、汇报自学,点拨重点,深入理解。
(1)对于学生理解的难点,结合课件中的图片讲解“平湖秋月”、“蓬岛瑶台”、“武陵春色”等美景,引发学生进行想象,体会为什么作者会产生“漫游在天南海北”、“饱览着中外风景名胜”、“置身在幻想境界”的感觉。
引导学生从年代之长、物品之多、价值之大三个方面体会圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。
(2)了解了昔日的圆明园的景象,你觉得圆明园怎么样?
如果圆明园现在还完好地保存着,你会以一种怎样的心情去读三、四自然段?
让学生再次用赞叹的语气读课文,再现圆明园中的辉煌景观。
(3)当你了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?
想到了什么?
(通过逐层深入的读,个性化的品,使学生展开想象,生成自豪感、美感)
(三)直面毁灭,升华情感
就在学生激情高涨的时刻,将话锋一转,引入课文第五自然段,让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。
通过影片《火烧圆明园》片断,让学生穿越时空的隧道,亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面,从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨。
在这样的氛围中,我进行激情升华,(放大火焚烧圆明园的镜头),结合课文第一自然段,引出不可估量,并将这种爱与恨交织的感情传达给学生。
(四)课堂小结
为了引导学生将爱恨交织的感情升华为民族责任感,我进行激情升华,出示残垣断壁的图片,提出如下问题:
学过了课文,当你在看到圆明园这三个字时,心里难道仅仅是自豪和对侵略者的痛恨吗?
引出“勿忘国耻,振兴中华”。
从而将爱恨交织的感情升华为民族责任感。
(五)作业布置
作业的布置应以学生发展为本,充分考虑学生特点,达到挖掘学生内在潜能,最大限度地拓展学习空间,拓展知识面的效果,因此我布置这样一道作业题:
这国难性的耻辱已经刻在我们心中150年了,让我们假设一下历史,回到150年前,做一个小小的体验。
如果你是决定国家前途的一国之君,如果你是参与国家管理的大臣,如果你是保卫国家领土的士兵,如果你是普通的老百姓……面对英法联军火烧圆明园的行径,你会怎么做?
请自己选一个角色静静的想一想,然后写一篇随感!
九、板书设计
板书是教师备课过程中构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。
板书可以帮助学生明确知识结构,正确把握知识内部的各种联系。
我根据本文的结构设计板书如下:
圆明园的毁灭
不可估量
辉煌------→毁灭
自豪------→痛恨
勿忘国耻振兴中华
板书抓住文章的主线,以圆明园的辉煌和毁灭为线索,加入文章所表达的思想感情,简洁明了,一目了然。
我的说课到此结束,谢谢大家。
《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标:
1、知识与技能目标:
理解文中重点词句,有感情的朗读课文。
通过课前查阅资料,了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程;
2、过程与方法目标:
培养学生自主学习语文的能力和探究意识;
提高学生的信息素养。
3、情感态度与价值观目标:
使学生了解圆明园的辉煌过去和毁灭经过,通过对比,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点:
重点:
理解文中重点句子和词语的深刻含义,感受到圆明园昔日的辉煌。
难点:
在辉煌与毁灭的强烈对比下,激发学生振兴中华的责任感和使命感;
体会作者安排材料的匠心。
教学过程:
一、初读交流,整体感知(“走近圆明园”)
用《颐和园》中的文段复习导入:
同学们,在北京曾经有一座比颐和园更美丽、更辉煌的皇家园林(PPT出示雨果对圆明园的描述)大家跟着老师一起板书“圆明园”。
(自读后齐读)引出课题,生齐读课题。
1、(出示文字课件:
走近圆明园)请大家翻开课本,快速浏览课文,思考读了课文《圆明园的毁灭》,你知道了什么?
学生谈:
课文讲了圆明园的毁灭和昔日的辉煌
2、过渡:
是啊,圆明园被烧、被毁:
圆明园毁灭的究竟是什么?
带着思考,让我们一起“走进圆明园”。
(出示文字课件:
“走进圆明园”)
二、细读理解,品味感悟(“走进圆明园”)
(一)体会圆明园“不可估量”的价值。
导语:
作者笔下的圆明园到底是什么样子呢?
(学生介绍)
1、课件展示(圆明园的位置、布局)
2、圆明园在北京的西北郊,由圆明园、长春园、近春园组成,此还有许多小园,众星拱月般地环绕在圆明园周围。
(课件展示布局)学生结合圆明园的布局理解“众星拱月”一词
3、生继续谈:
圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;
有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。
有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物,如蓬莱瑶台、武陵春色。
园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。
4、配乐出示圆明园中的美景图,学生结合图片和课前查阅的资料选择一处进行介绍,说说感受。
5、回归课本,男女生配合配乐诵读。
6、学生充当导游的角色,根据PPT提示试着背诵第三自然段。
7、圆明园不但建筑宏伟,还收藏着特别珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器,下至唐宋元明清历代名人书画,各种珍异宝。
(教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受,学生流露惊奇神色。
然后让学生带着感受读第四自然段。
)
请回过头来再读课文,通过你的读让我们感到,它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(引领学生注意体会那些连接词,读出一种自豪感。
学生读。
)所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。
(让全体学生读这句话)
8、学生完成四字词语填空:
这是一座()的圆明园,生回答并板书。
(二)体会圆明园的“不可估量的损失”。
1、过渡:
就着这样一座建筑精美,收藏着最珍贵历史文物的圆明园,却在1860年经历了一场惊天浩劫!
(引读课文)1860年,10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。
师:
他们都干了什么?
指导学生朗读:
哪些词语深深地刺痛了你的心?
(提示学生朗读“破坏”“毁掉”时,要表现出一种无奈、气愤、痛心的语气。
)
2、导语:
这还没完,敌人为了销毁罪证,放火把圆明园烧了,大火烧了三天三夜,圆明园只剩一片灰烬!
(全体学生有感情地朗读第五段)
3、播放视频,深切感受侵略者犯下的滔天罪行。
4、出示断壁残垣的圆明园图片。
至此,圆明园所拥有的一切,现在都“没有了”(把黑板上的所有四字词语,板书“毁灭”两字)
三、拓展升华,归纳总结(“走出圆明园”)
1、此时此刻,你的心情是怎样的?
学生谈感受。
2、PPT出示第一段,带着感受(低沉、缓慢)指名读第一段。
3、学生齐读课文第1段。
4、总结:
现在的圆明园,已经成为了历史,成为了过去。
那么,今天的我们应该做些什么?
生自由谈感受。
5、出示PPT:
让我们记住这样一句话:
勿忘国耻,振兴中华!
生齐读
四、布置作业
搜集文字或图片资料,了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大,准备进行“不忘国耻,振兴中华”演讲比赛。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
1、通过阅读、感悟、欣赏、想象,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣;
初步学习搜集信息和处理信息的能力。
教学重点、难点:
1、理解:
(1)为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
(2)为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(3)是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
教学准备:
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、《圆明园的毁灭》课件。
一、复习导入,引出质疑。
同学们,上节课我们从课文上大概认识了圆明园,这节课我们继续了解圆明园以前是如何的辉煌,它又是怎样被毁灭的?
二、自主学习,深入了解圆明园的辉煌。
1、先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
(结合第二自然段,先让学生说说圆明园的布局是怎样的,然后画圆明园的平面图,教师作简单解说,重点理解“众星拱月”一词,通过这个词,体会圆明园的园多而美的特点。
2、通过想象,描述圆明园的美景,以体会它的辉煌景观。
(结合第三自然段,先让学生找出感受最深的一句话,然后对这句话简单理解。
师生合作读这一段,请同学们充分展开想象,看看在你头脑中的圆明园是什么样的。
3、学生交流自己想象到的圆明园的美景。
(课件出示一些美丽的图片,让学生结合图片想象美景,然后指导他们用优美的语言描述出来。
描述时不必每一处景点面面俱到,可选择学生熟悉的:
如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。
同学之间可互相补充。
对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。
4、有感情朗读第三自然段,让我们来欣赏一下真实的画面。
[播放课件]配乐朗读。
(要求学生把圆明园梦幻般的美读出来。
5、结合第二、三自然段,说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”?
(可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话,然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后,让学生简单概括。
6、通过了解圆明园的文化,以体会它的辉煌。
(结合第四自然段,说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
7、此时,当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?
(学生可自由发言,结合学生回答板书:
爱)
8、教师点拨:
课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。
请同学们想一想:
课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?
三、朗读交流,体会圆明园是怎样被毁灭的。
1、出示圆明园被毁灭后的图景,引导学生观察。
(在出示图景之前,教师可用语言进行过渡,感染学生由爱到恨。
2、结合第五自然段,谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?
(在学生简单概括后,放录像,以激发学生强烈的恨并产生共鸣。
看完录像后,说说自己此时的心情。
(学生畅所欲言,结合学生的回答,教师板书:
恨)
3、联系重点词句深入理解这一自然段。
(引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。
4、烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,比如“平湖秋月”只需几分钟。
(放无声录像,纯粹是大火焚烧圆明园的镜头
“火烧”半分钟,想象会烧掉什么?
大火连烧三天会烧掉什么?
至此,圆明园所拥有的一切,现在都“没有了”──(在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。
一边添加一边让学生跟读。
比如,圆明园中,“没有了”金碧辉煌的殿堂,“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……;
没有了……也没有了……,没有了……还没有了……)
还可以换一种说法,比如,金壁辉煌的殿堂──没有了”,玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”……”
5、师:
圆明园,我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然在几天之内化为一片灰烬。
这是中国近代史上的一次奇耻大辱,是英法列强侵略中国践踏人类文明的铁的罪证。
感情朗读第五自然段,带着无比痛恨之情来读。
四、联系历史,激发情感
1、齐读第一自然段,说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?
(理解“不可估量”)
2、联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的?
(学生联系板书说。
3、联系时代背景,进行思想教育。
(1)联系当时的背景,谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹。
(出示资料):
圆明园是皇帝享用的。
当圆明园被烧,咸丰皇帝无奈,只好带着慈禧等仓皇逃跑了。
在皇帝看来,圆明园被毁是他最大的屈辱。
为了这“屈辱”,皇帝以平民的生命为代价,发动“复仇”战争,反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补!
英法联军以什么借口烧毁圆明园?
人们想当然的认为:
帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。
其实真正的原因是“奉行‘磕头外交’”与“国际外交惯例与国际法准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。
在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严;
在英法国家看来,拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。
本来要烧故宫紫禁城,为了给皇帝点颜色看看,才决定烧毁圆明园。
焚毁圆明园的前几天,英法联军列队入城,清军士兵夹道跪迎,北京居民观者如市。
英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后,中国平民也成群结队闯进去,带走他们所能找到的一切。
军阀混战时期,一些军阀又进行洗劫,圆明园最后只剩几块残垣断壁。
据说,中国人龚橙──著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋,因他带的路。
当我们的思维视角停留在一个方面的时候,我们的思考就会停止。
刚才的体验只是让我们对照一下历史。
读了上面的词条,现在,再读“圆明园”这三个字的时候,难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗?
(2)、师过渡:
这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了,让
我们“走出圆明园”(出示文字课件)。
我想,无论怎样,我们走不出历史的阴影。
如果历史可以改写,现在,让我们假设一下历史,回到144年前做一次小小的体验。
如果你是决定国家前途命运的一国之君──“皇帝”;
如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣(展示课件);
如果你是保卫国家领土的士兵;
如果你是普普通通的生活北京的老百姓──
面对英法联军火烧圆明园的行径,你会怎么做?
请自己选择一个角色静静想一想,一会请你实话实说。
(学生讲其中的一个角色的时候,老师紧紧围绕这个角色进行讨论,直到完了再下一个角色。
师总结:
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
带着感情,齐读第五自然段。
五、拓展延伸,深化情感
关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见呢?
和同学们讨论讨论,说说你的理由和主张。
六、布置作业(选做)
1、假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?
把想到的写下来。
2、读了文章后,写一篇读后感。
五年级上册语文导学案-14《圆明园的毁灭》人教(部编版)
14 圆明园的毁灭
导学案设计
课题
课型
新授课
教学目标
1.认识“估、煌”等10个生字,会写“毁、估”等15个字,会写“毁灭、不可估量”等24个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
教学重难点
1.引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。
2.文章的题目为《圆明园的毁灭》,却用大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌,引导学生体会作者安排材料的匠心。
课前准备
1.制作多媒体课件,准备《七子之歌》(节选)和《和平宣言》(节选)的朗诵音频。
(教师)
2.查找有关圆明园的资料,如:
圆明园的地理位置、占地面积、建造时间、历史状况、景观风光及毁灭的历史背景等。
(师生)
3.自学生字词;
熟读课文,找出课文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境,激趣导入(用时:
4分钟)
1.
(1)出示图片,引导学生观察欣赏。
(2)出示圆明园原景图,出示雨果名言。
2.对比出示圆明园残垣断壁图片,引出课文题目。
1.欣赏图片,按一定顺序描述。
(1)看原景图,试用成语和名言描述美景。
(2)看残景图,试结合资料描述毁灭。
对照两图,初谈感受。
2.齐读课文题目。
1.教师引导学生欣赏原景图,对应弄清圆明园的位置、样貌,可用数据作为引语。
2.对所引用的资料要初步归纳,内容要适量。
二、初读课文,识字写字(用时:
20分钟)
1.了解学情,指导读书。
读书好方法:
读通、读顺,画出新词。
2.组织活动,学习字词。
(1)巡视指导学生活动。
(2)关注学生活动过程,参与游戏。
3.效果检测,出示字词学习卡,指名汇报、填写。
4.指导写字。
(1)范写生字。
(2)巡视指导。
(3)组织评价。
5.指读课文,集体交流:
课文主要写了什么?
1.用自己喜欢的方式读文。
圈画生字、词语,注意读准字音,把课文读通顺。
2.小组交流,展开活动。
(1)小组之间互相交流自读生字、新词情况。
(2)小组讨论怎样识记生字和理解新词。
①我是小老师,我来正字音,“陵”读lí
nɡ;
“烬”读jì
n。
②我是小老师,考考你读词。
3.以小组为单位完成学习卡。
4.写字。
(1)观察教师写字,随教师书空,重点写好“殿、煌”二字。
(2)在田字格中规范书写。
(3)组内互评。
5.边读边思考,运用要素法概括主要内容。
(即什么时间谁把什么样的圆明园怎么样了。
1.应特别注意课文中的四字词语,如可以运用联系上下文的方法理解“众星拱月”的意思。
2.教师在指导学生进行小组活动时,应充分发挥组长的积极作用,预先做好编排和指导。
3.教师在指导学生运用要素法概括主要内容时,应注意培养学生的语言组织能力,对比较僵硬的语言应鼓励学生进行加工。
三、朗读课文,理清层次(用时:
10分钟)
1.播放课文朗读动漫。
2.引导学生交流自己的感受,概括小标题。
(相机板书)
3.引导学生概括主要内容。
4.再次指名读课文,指导划分段落。
1.边听边体会文章表达的思想感情。
听后纷纷谈体会。
2.结合每个自然段的内容谈谈圆明园留给自己的印象,试概括小标题。
(①损失不可估量;
②布局独特;
③建筑宏伟;
④文物珍贵;
⑤毁灭惨痛)
3.运用合并自然段标题的方法概括主要内容。
4.根据概括出来的小标题发现文章结构特点。
(总—分—总)
1.教师指导学生概括小标题的角度可以是自然段中的一个词语或短语,也可以是对内容的总结,不必统一答案。
2.学生在了解文章结构,理清文章脉络时,应把握本文的详写内容,即圆明园昔日的辉煌这一部分内容。
四、合作交流,开发资源(用时:
6分钟)
1.指导学生梳理搜集的资料,交流资料。
2.结合板书,总结本课学习内容。
引导学生质疑。
1.交流课前搜集的资料。
(1)小组内针对每个自然段内容来梳理相关资料。
(2)集体交流梳理后的资料。
2.结合资料与课文内容,自主质疑:
为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?
为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?
为什么说它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
教师应帮助学生梳理有关课文内容的资料,指导学生搜集、整理资料的方法。
如:
事件还原、列举数字、图片整理等。
第二课时
一、切题导入,抓住主旨(用时:
3分钟)
1.复习字词,听写词语。
2.指导学生用扩充课文题目的方法概括主要内容。
3.提出要求,引导读文:
文章哪些内容写了圆明园的毁灭?
1.在练习本上完成听写。
2.根据教师指导,回忆主要内容。
3.朗读第5自然段,初谈感想。
(惋惜、痛心)
学生在朗读第5自然段时,抓住感悟深刻的关键词语来谈感想。
闯进、统统掠走、破坏、毁掉等。
二、紧扣重点,体悟辉煌(用时:
12分钟)
1.提出要求,引导学生浏览课文。
(1)课件出示重点语句(文中对圆明园的价值高度概括的三句话),指导朗读。
(2)师生交流总结朗读方法。
2.提出要求,研读课文。
(1)引导学生观察圆明园的布局,理解“众星拱月”,总结布局特征。
(2)巡视指导学生运用读书符号标注读书所得。
(3)组织学生交流材料。
(4)引导学生运用串联关键词法背诵课文。
(5)课件再现景观,引导表达。
3.指导有感情地朗读第2~4自然段。
1.扫读课文,找出文中对圆明园的价值高度概括的三句话。
(1)交流汇报,有感情地朗读句子。
A.“是一座举世闻名的皇家园林。
”
B.“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
C.“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化为一片灰烬。
(2)掌握并运用抓住重点词朗读课文的方法。
2.读文思考:
世人对圆明园为什么有这么高的评价?
默读课文第
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