儿童诗教学设计简案.doc
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儿童诗教学设计简案.doc
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篇一:
儿童诗教案
《儿童诗》教案
教学目标:
1、了解儿童诗的概念
2、熟练掌握儿童诗的特征及分类
3、培养学生欣赏和创作儿童诗的能力
教学重难点:
根据作品分析儿童诗的特征及分类
教学方法:
讲授法、朗读法、案例讲解法
教学课时:
2课时
教学过程:
(3分钟)导入:
播放儿童诗《小弟和小猫》,引出今天所教内容——儿童诗
一、儿童诗的概念
(2分钟)教师讲述:
儿童诗的概念,引导学生思考与成人诗的区别和联系(2分钟)学生讨论:
(2分钟)教师讲述:
必须符合儿童的年龄特征
二、儿童诗的特征
1、主题鲜明健康
(3分钟)教师讲述:
什么是意象?
客观物象经过创作主题独特的情感活动而创作出来的一种艺术形象。
如:
古诗中“梧桐”代表一种悲秋的情感
(3分钟)师生共同分析作品《瀑布》,体会儿童诗所展现的主旨意象的健康明朗,形象的具体鲜明
(2分钟)学生欣赏:
播放儿童诗歌《让我们荡起双桨》让学生体会昂扬向上的格调。
2、情感浓烈、纯真
(2分钟)教师朗诵:
儿童诗《妈妈的爱》,学生要体会所表达情感
(2分钟)学生感悟:
3、意境优美隽永
(2分钟)教师朗诵李白《静夜思》和刘饶民《月亮》,讲述两者所体现的不同意境。
(2分钟)学生观看视频,欣赏《月亮》展现的唯美意境
4、想象丰富奇特
(1分钟)教师讲述:
想象奇特是儿童文学的重要特征,儿童诗是儿童文学的重要体裁之一,同样具备这一特征。
(3分钟)师生共同分析儿童诗《蘑菇》、《你别问这是为什么》中的想象
5、叙事色彩浓重
(1分钟)教师讲述:
叙事性是儿童文学的重要特征,儿童诗所运用叙事的方式,符合儿童的年龄特征及接受能力
(3分钟)学生朗读:
《帆》、《雾》感受儿童诗所展现的独特表现方式
6、情趣稚拙、活泼
(3分钟)师生共同朗读并赏析柯岩《帽子的秘密》,从中寻找儿童诗的童趣
7、语言精美流畅
(4分钟)教师朗诵并分析作品《四季》
(2分钟)学生讨论:
语言上的特征
(1分钟)教师小结:
节奏明快、音韵流畅、具有音律美
三、儿童诗的分类
1、童话诗
(1分钟)教师讲述:
童话诗中的主要内容来至于童话,那我们知道童话最明显的特征是什么?
(1分钟)学生回答:
具有想象和幻想
(2分钟)教师小结:
想象和夸张是其主要手法
2、故事诗
(3分钟)教师讲述:
故事诗的定义,通过作品《小猪奴尼》和《爸爸的老师》思考童话诗与故事诗的区别
(2分钟)学生讨论:
(1分钟)教师讲述:
故事诗是现实生活故事,不具有幻想色彩
3、抒情诗
(2分钟)教师讲述:
定义及通常有的两种情况
(2分钟)师生朗读《一行有一行的气味》
4、讽喻诗
(1分钟)教师讲述:
讽喻诗所体现的特征
(3分钟)学生朗读:
《下巴上的洞洞》领悟讽刺的内容
5、儿童散文诗
(3分钟)音频播放《纸船》师生感受散文的意境美,体会“形散而神不散”
6、寓言诗
(4分钟)学生观看《狐狸和乌鸦》视频,并朗读寓言诗《乌鸦受骗》,体会其特征(2分钟)教师讲述:
寓言诗和一般诗的区别
7、科学诗
(2分钟)教师讲述:
定义及特征
(3分钟)学生朗读《植物妈妈有办法》分析科学诗的特征
8、儿童题画诗
(3分钟)展示《蒲公英》的图画,并展示儿童诗《蒲公英》,学生理解什么是题画诗?
(2分钟)教师小结:
题画诗定义及特征
四、总结及作业布置(4分钟)
今天我们重点学生什么是儿童诗以及儿童所体现的特征,同学们要熟练掌握其特征和分类,学会真正的欣赏儿童诗。
作业:
按照《四季》写一短篇儿童诗歌剧本
篇二:
儿童诗教案1
当你苦着脸
教学目标:
1.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。
2.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美.
3.引导学生练习仿写,培养学生的想像力、创造力。
教学重点:
.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。
教学难点:
引导学生练习仿写,培养学生的想像力、创造力。
教学准备:
投影课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一.导入
每个人在生活中都会碰到许多不愉快的事情,我们该怎样面对呢?
今天我们学习一首小诗他会告诉我们。
出示儿童诗《当你苦着脸》
当你苦着脸,鲜花就垂下花瓣,当你苦着脸,秋千就不再飞荡。
当你苦着脸,青草就长刺,会咬人……
我的小家伙,晴朗的天空万里无云,而你却苦着一张脸,瞧,春天也布满阴云,瞧,连大树,也垂头丧气走出了花园。
小树们,也跟着大树走了,全部走完……
怎样才能让它们都回来呢?
小家伙,你对它们笑笑吧,你一笑,所有的花儿又会鲜艳,草儿又会变得柔软,走了的大树也都会跟着回到花园,秋千又会重新飞荡起来。
荡着,荡着,荡上蓝天。
二.指导诵读
1.教师范读
2.学生自由读诗
3.指生诵读,师生评价.
4.齐读
三.理解感悟
1.一边读一边想:
“苦着脸”与“露出笑脸”周围景物会发生怎样的变化呢?
2.你觉得是“苦着脸”好,还是“露出笑脸”好,为什么?
3.指导有感情地朗读诗句。
四.仿写练习。
当苦着脸-----
你一笑-------
五.欣赏学生佳作
教学目标:
1.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美.
2.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。
3.引导学生仿编诗歌或为诗配画,培养学生的想像力、创造力。
教学重点:
帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。
教学难点:
引导学生仿编诗歌或为诗配画,培养学生的想像力、创造力
教学准备:
投影课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一.导入
同学们,你爸爸睡觉时是什么样子,你有没有仔细观察过?
有个小朋友进行了细致的观察并写了一首有趣的小诗大家想不想读?
不好,没有帆布,赶快拿件衬衫,挂在卧倒的桅杆上。
大船好像快快靠岸,船侧两个大皮鞋,也像大瞌睡的黑螃蟹。
不行,不行,醒醒,黑螃蟹!
爬一个到船那边去!
黑螃蟹慢吞吞地爬,啊哈,它不知道,自己爬过去,就变成了大船的黑翅膀。
我得意洋洋地登上我的船,插根羽毛在头上,准备做个印第安人的大船长。
二.指导诵读
1.教师范读
2.学生自由读诗
3.指生诵读,师生评价.
4.齐读
三.理解感悟
5.填空
睡着的爸爸像艘船,头是()胸是()两脚竖起来是()帆布是()。
6.有感情地朗读。
四.想象绘画。
读诗想象画出一副有趣的图画。
五.欣赏学生佳作
鞋
教学目标:
1.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美.
2.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌趣味和语言美。
3.引导学生说话练习,培养学生的想像力、创造力。
教学重点:
诵读诗歌,帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌趣味和语言美。
教学难点:
引导学生说话练习,培养学生的想像力、创造力。
教学准备:
投影课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一.导入
每天晚上爸爸.妈妈.小朋友都回到家,一家人聚在一起吃饭聊天其乐融融。
你们知道这时在家里还有另外一家子也在享受家的温暖呢。
他们是
出示儿童诗《鞋》
我回家,把鞋脱下,姐姐回家,把鞋脱下;哥哥、爸爸回家,也把鞋脱下。
大大小小的鞋,是一家人,依偎在一起,说着一天的见闻。
大大小小的鞋,就像大大小小的船,回到宁静的港湾,享受家的温暖
二.指导诵读
1.教师范读
2.学生自由读诗
3.指生诵读,师生评价.
4.齐读
三.理解感悟
1.大大小小的鞋他们在一起会聊些什么?
同学分小组交流。
2.小组推选代表汇报。
3.指导有感情地朗读。
四.想象创作。
把他们的对话用诗的形式写出来。
五.欣赏学生佳作
篇三:
儿童诗教学教案
儿童诗《我想》教学教案
(1)
济南市七贤小学孙志英
教材简析:
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在春天的土地上,从而展现童年生活是多么的美好幸福。
设计理念:
在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在他们的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。
因此,教学中应放手让学生朗读,让他们想个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受。
教学目标:
1、借助拼音读准字音。
2、有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3、感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。
教学重点:
引导学生想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点:
学习儿童诗表达方式,领悟儿童诗的写法。
课前准备:
学生预习《我想》
课时安排:
1课时
教学过程:
一、了解儿童诗,形象解读儿童诗意境的“意”和“境”
创设情境,激趣导入
1.同学们,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?
[这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。
孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的
距离。
]
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!
这不,有一个孩子的愿望就被写进了诗里,同学们知道是什么诗吗?
——儿童诗
师:
同学们,你们读过儿童诗吗?
你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗?
1:
诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。
2:
适合儿童读的诗。
3:
还有儿童写的有儿童情趣的诗
?
?
师:
对!
成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。
师:
有人说儿童诗意境好美啊,你们知道什么是儿童诗的意境吗?
不知道吧,下面我们来了解儿童诗的意境吧。
师出示符号“0”,让学生根据“0”的形态特点观察、想象:
“0”是什么?
(数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳?
?
)师:
同学们,你们刚才的想象是一幅幅画面,就可以作为儿童诗的“境”,如果以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自己的感情和想法,就是“意”。
我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。
二、启发学生以“小手、桃树枝,眼睛、风筝,我、春天的土地”为依据,想象《我想》这首诗的意境,体会儿童奇特的想象
师:
出示“小手﹢桃树枝”,如果把你的小手安在桃树枝上,会长出什么呢?
1:
我会长出稚嫩的花蕾,在阳光下尽情地绽放。
2:
我会长出稚嫩的枝条,在春风春雨中尽情地生长。
师:
此时的你会有些什么想法?
1:
我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。
2:
我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝,让鸟的家族自由地歌唱。
3:
歌唱美好的生活?
?
师:
出示“脚丫十柳树根”,如果把你的脚丫接在柳树根上,又会长出什么呢?
1:
我会长好多好多的根。
2:
我会发好多好多的芽。
3:
我会长出很多很多的柳枝、柳叶。
4:
我会长出很多很多的柳树,长成一片茂盛的柳树林子。
师:
此时的你会有些什么愿望?
我会给人们遮荫,让我的同学在树下乘晾、读书?
?
师:
出示“眼睛十风筝”,如果把你的眼睛装在风筝上,你会看到些什么?
1:
我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。
2:
我会看见自由飞翔的小鸟;还会看见红彤彤的太阳。
师:
往下看。
师:
出示“我+春天的土地”,如果把你种在春天的土地里,你会变成什么?
我会变成小草、小花,把祖国打扮得美丽无比?
?
师:
那么,你们又会有什么美好的愿望?
1:
我会变成蒲公英,在空中自由地飞呀飞,把我的理想告诉小树、小花,告诉小松鼠、小花猫、小熊猫?
?
2:
我会变成一棵摇钱树,为穷人摇下很多很多的钱,让他们过上幸福的生活。
3:
我会变成神笔马良,为瘫痪的妈妈画出神药,妈妈吃了药马上就能站起来。
师:
多么孝顺、多么善解人意的孩子!
我也会变成神笔马良,为穷
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