《做最好的班主任》读书笔记范文通用6篇文档格式.docx
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”我觉得做好一个好的班主任真的需要智慧。
对学生的爱是根底,而智慧是于实践中的不断反思,不断的总结教训中提升的。
虽然我任教的是幼儿园的孩子,我们的语言更儿童化,我们的教育更稚嫩,但我想教育是相通的,李镇西老师提出的“做最好的班主任”,与班主任专业化的精神是一致的。
做最好的班主任和班主任专业化,是班主任自我开展的目标,也是班主任自我持续努力过程。
其实做好一个班主任很简单,就是做最好的自己,用自己的一言一行去引导学生,使学生能健康、快乐、积极的成长,就是一个老师,一个班主任应该做的事情。
是的,一切的行动都在于教师自己,只要有奋斗目标,并为之付出努力,相信教育是美好的,班主任的人生也会绚丽多彩!
本学期,我利用闲暇时间拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书,这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面,这本书写得很实在,读着他的文章,感觉就像是看着一集集《李镇西的故事》连续剧一样,书中的人物仿佛就在眼前。
有的故事感人至深,让我禁不住热泪盈眶。
在《做最好的班主任》这本书中,李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我;
以一个班主任的细腻与认真感动着我!
做一名人民教师,多一些书生气,多一些书卷气;
多一些书香气;
多一些天之浩气;
多一些地之灵气。
读懂社会,读懂教育,读懂学生,读懂自己。
远离急躁与平庸。
做一个阅读者,生命将更加精彩。
李镇西先生说:
在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中,我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子:
“善良”、“正直”和“机智”。
教师要善待学生,才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。
教师要用自己的人格积极影响学生,让学生成为正直的人。
教师要引导学生多学习文化知识,才能使学生成长为有智慧的人。
在课堂上,如果想与学生交流对话,没有真爱是实现不了的。
李老师对班主任的那份执著,对爱那份坚持让人感动。
他把教育事业当成自己的事业,把带给学生一生的幸福当成一生的追求。
他对学生付出的是满腔的爱心。
他不仅是学生的老师,更是学生的朋友,而且是知心的朋友。
正因为他知学生们的心,他就赢得了教育引导的主动权,同时也赢得了学生对他的尊重。
在读到李老师对待“优生”和“差生”的做法上,给了我很大的启示:
凌飞是一个从不太优秀走向非常优秀的典型。
他一开始学习就不错,如果在普通班上,老师也许不会太多地给他约束和管教。
可是李老师看到的却不只是成绩,而是他做人的心态和思想,对集体的感受和奉献。
读过之后感慨良多:
1、成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的.,做为班主任一定要更看重学生的品德和人格,要引导学生做品学兼优的优秀生。
2、要正视优秀生的错误,不要认为犯错是差生的专利,优秀生一犯错老师就觉得不可饶恕,要记着他们也是普通的孩子,不是学生中的圣人。
3、对优秀生要高标准、严要求,不能因为成绩优秀而一味纵容。
但又不能打击积极性,要让学生知道老师对他的期待和尊重。
李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的。
他既注重对后进生感情上的倾斜,想方设法唤起他们向上的信心,又讲究有效的方法,引导集体的舆论。
在教化“后进学生”的过程中,李老师所采取的方法更是独到,如:
写“每日九问”,安排当班干部,对手竞争……“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓,急躁的心、生硬的态度,永远也不可能换来心与心真诚的沟通。
以后的生活中我会多试着从孩子的角度考虑问题,用“学生的眼光”看待,用“学生的情感”体验,像李老师那样,用真心、爱心、诚心、耐心,换来孩子们纯真的笑容,赢得孩子们的尊敬和爱戴。
最近,我认真拜读了李镇西的《做最好的班主任》。
书中的观点深深吸引了我,要想成为一个优秀的班主任,必须具备“三心”,即童心、爱心和责任心。
这对低年级的班主任尤为重要。
工作中常觉得自己的思想和言语和学生有一道无形的隔膜,总是不能学生和很好的沟通,换来的是自己感慨这是一种代沟。
李镇西老师在关于童心的论述帮我解决了这个问题。
他说作为一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生,这不但是教师是最根本的素质之一,更是班主任对学生产生真感情的心理根底。
所谓把自己变成一个学生,是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致,甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感,同年龄般学生的兴趣和纯真。
当我们努力保持这一份童心时,其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。
我们便够建了一条通往学生心灵深处的途径。
当学生发现老师和自己变得“一样大”时,他们就会在不知不觉中把老师当作朋友。
当老师撕下成人的面具,在与学生嬉笑游戏时,学生越会对老师油然而生亲切之情,这正是教育成功的起点。
我想当我们怀着李老师所说的用童心理解童心时,我们就能够发现学生的可爱。
即使学生做错了事时也是如此,因为孩子们总是怀着善良而美好地动机去做自己认为对的事,总是怀着渴望得到周围人的赞扬、理解的心理去做自己认为对的事,或许会好心办坏事,当是我们用童心去衡量时,自己就会变得平易近人,会使学生觉得你亲近,具有亲和力。
童心决定着童心,教育者的童心,是我们当好班主任的必不可少的“精神软件”。
李老师说“离开了情感,一切教育都无以谈起”,可见教育离不开情感。
常听到现在的一些班主任抱怨说:
我付出那么多,我把心都掏给了学生,可我的学生为什么不领我的情,难道我还不具有爱心吗?
其实他们片面理解了爱心的涵义。
李老师告诉我们,爱心应该是是日常生活(即常态的条件下)所自然而然的一种情感和行为。
对学生的爱,并不一定需要什么催人泪下的“爱的奉献”,平平淡淡才是真。
那些常抱怨的班主任说这样的话的原因或许是他并不懂得“爱心”的内涵,他们把爱心建立在成绩的上下的根底上来,“爱心”化作了分数,不会去考虑学生是是否承受的了这种爱之重。
其实质正如李镇西老师所言:
“以厚此薄彼的态度对待学生,并不是真心爱学生。
所爱的一局部学生实际上成了班主任的私有物,因而这种爱是自私的。
”李老师的话自己使我明白,只要我们真心爱学生,从日常教育教学中,把爱化在平常的一言一行上,用我们平常的言行去感动学生,那么,我们就算成功了。
所以让我们真正做到爱学生吧!
爱每一个学生。
李老师书中有一个例子最能说明我们怎样付出爱心。
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中曾深情地描述“水上旅行”的情景。
苏霍姆林斯基为了孩子出去的快乐,自己攒钱买船带孩子去旅行,他说“买船是出于我想给孩子们带来快乐,而孩子们的快乐,对于我就是最大的幸福”。
我想就就是“爱心”。
常认为责任心就是从早到晚一直陪着学生,学生成绩好,考上好的学校这就是责任心的表现。
李老师让我明白,所谓真正的责任心既是班主任在日常的点点滴滴的工作中,认真细致和绝不敷衍地做好每一件事,更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。
未来社会需要有责任心的人。
为国家培养现代人才,是我们每个教育者神圣的使命,更应该是班主任的自觉意识和行为。
班主任每天在学生面前所展示的言谈误举止,都会潜移默化地影响着学生的成长,进而影响着国家的未来。
我们今天怎样对待学生,今天作学生怎样的典范,明天的学生就怎样对待他人,我们手中诞生的是未来的人才,我们的责任重大。
责任心的背后是我们的班主任是否具有教育现想。
现今社会越来越功利化、技术化、庸俗化,我们的理想正在渐渐失落,更多的人把教师作为一种谋生的职业,这些人把金钱的多少作为衡量的标尺,自然谈不上什么教育理想,也就不会所谓存在教育理想即责任心。
而我们需要的班主任,是应该有直面现实的勇气,有超越苦难的精神,有披荆斩棘的双手,有遥望未来的眼睛,在他们的心中应有永远燃烧着教育现想(责任心)的火距。
教育者具有怎样的思想行为就会培养出怎样的人,因此,我们应该追求理想的教育和教育理想,以把学生培养成为现代化建设有用人才为目标,只有站在这样的高度看待班主任的责任心,我们才无愧于教师的历史使命。
我想当我们真正懂得了“三心”含义,明白班主任是“心”的事业时,我们跟优秀班主任的距离就在咫尺之间了。
暑假,我利用闲暇时间拜读了李镇西悟的《做最好的班主任》这本书,这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面,这本书写得很实在在《做最好的班主任》这本书中,李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我;
从《做最好的班主任》这本书中我收获了太多的感悟,太多的警醒。
而我只想说收获最大的两点。
从教以来,我一直担任班主任,一直以为自己做的比拟好,很善于沟通,通过读《做最好的班主任》我明白了什么是真正的沟通。
原来我之前所做的“沟通”,只是为了沟通而沟通,带有短期的成效性。
真正的沟通,要像李老师一样,俯下身子融入到学生中去,通过书信、、聊天、家访等多种形式,了解学生的情况,了解学生所想,了解学生所需,为以后的突发情况做好铺垫。
不要等待事情发生以后,才去“沟通”。
事前要沟通,要春风化雨,润物无声。
这样即使有了突发事情,也能做到得心应手,从而取得事半功倍的效果。
李老师的著作之所以如行云流水,让人“欲舍不忍,欲罢不能”,最主要的原因是他的著作“融真挚的教育情感、生动的教育故事和深刻的教育思考于一体,娓娓道来,但又不乏文学的魅力。
”而这些生动的教育故事那么李老师每日的教育教学随笔。
记录每日的思考,积累平时的感动,勾画一个个鲜明生动的成长个体。
多年以后,这些为了做一个好班主任而进行的文字积累却成了李老师取之不尽用之不竭的智慧源泉,成就了他今日的辉煌。
回想我们平日的教育工作,其实也充满了挑战,写满了感动,益满了智慧的火花。
只是我们疏于记载,对抗不了自己的惰性,所以错失了那么多可以带给我们丰富感性回忆的故事与碎思。
我有幸品读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书,觉得心中涌动着一种不可名状的情愫,越读我的心越是无法平静:
这本书给我的心灵带来的最大震撼就是本书的核心……师爱。
以他的关爱、民主和尊重,让他的学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光,正是他,从一个更高的层次诠释了“师爱”的含义。
在没有读李老师的书之前,我曾那么自信:
自己是“爱”学生的。
读完这本书我扪心自问:
我深爱每一位学生吗?
我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗?
正是李老师让我对学生的“爱”有了全新而深刻的理解:
爱学生,不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责,而是“对学生的成长以至未来一生的负责”;
爱学生,不单单是欣赏优秀的学生,而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”;
爱学生,不应是对学生的错误严加追究,而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”……
另外,这本书中最使我感动和反思的是第六辑:
《在写作中成长》。
李老师教给我们养成写随笔的习惯。
课堂上真正闪烁着灵感火花的精彩片断、和学生间发生的曾经感动着自己、感动学生的事情都是写作的素材。
其实每个热爱教育事业、热爱学生的教师都有很多值得记忆,值得研究的东西。
他的价值胜过任何荣誉称号,胜过任何的赞誉。
他是一种可以使人丰富和充实的东西,是一个做教师的一生的财富。
如今,只要我写下只言片语的教学随想,我都能感到一种无与伦比的愉悦,感到一种久违了的充实。
我现在才顿悟可能就只有文字才可以帮助自己记录下和学生曾经走过的日子,曾经的感动,曾经的精彩和心灵的触动。
“爱”是人类的永恒话题,而在教育中,爱更是教育的灵魂和生命。
我要用一颗善良的爱心,真诚地对待每一位孩子,让家长放心,让孩子快乐,用爱伴着孩子们的成长。
有了李老师的人生引导,我前进路上如同有一盏明灯照耀。
在这个寒假假期中,我读了李镇西老师的《做最好的班主任》,这本书中的内容我感觉在工作中非常实用,李老师的教学经验,让我们在工作中有了借鉴经验。
这本书讲述的都是他在做班主任期间遇到的真实事件,我们在工作中都会碰到,因为都是在工作中常见的小事情,一名教师,一名班主任,就是在这样的小事中实现我们的价值,在与学生相处的小事中我却能看到李老师在教育工作中的大智慧,这是值得我们年轻教师学习的。
与学生的相处是需要教育机智的,李老师善于抓住每一次教育学生的时机,比方说在新生报到的时候发教材,碰到一本破了封面的音乐教材,学生都主动要领取这本教材,让出自己完好的教材,教育学生“让人们因我的存在而感到幸福”,让学生都有了为班集体奉献自己力量的热情,使学生能够迅速融入新的班集体,在这样的教育环境中,唤醒孩子对真善美的追求,实现自己的价值。
与学生的相处中,我发现李老师从不以先生居高临下,相反,他总是与学生平等的对话,新生开学时他就问学生,你们希望李老师是怎样的人?
而我们在工作中大多数教师都是要生应该是怎样的,刚开始的时候,学生因为刚到一个新的环境,在班主任的权威震慑下,表现会好一些,可是慢慢地学生可能不再怕你,有了逆反心理,学生就不好管理了,师生之间有了距离感。
李老师在讲自己的经历时说,他深受陶行知和苏霍姆林斯基,“你越忘记了你是先生你就变成了学生心目中最好的先生”,通过这句话,我知道了李老师的师生观--平等和民主!
只有在这样的环境中,我们的教育才会发生奇妙的反响,我们的思想被学生接纳,我们的行为被学生模仿,教育的目的才能到达!
这本书中还有很多亮点需要我们年轻教师去细细品味,反思!
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