长方形与正方形优秀板书设计Word文档格式.docx
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对呀,这就是大象的特征,生活中许许多多的事物都有自己的特征。
2、揭题:
今天这节数学课,老师就带着小朋友一起去寻找和探索长方形和正方形的特征。
(板书课题:
长方形和正方形的特征)
[设计意图]:
从学生感兴趣的谜语引入,极大的调动了学生的学习兴趣,激发了学生参与热情,同时也让学生意识到物体“特征”的重要性。
二、自主探究、发现规律
课件展示校园图片,随着图片的欣赏,让学生找出一些平面图形,并将图形逐步抽象出来。
(长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆形)。
(一)探究长方形的特征。
1、重点指出其中的'
长方形(板书:
长方形),并请学生说说自己心中判断一个图形是否是长方形的标准。
学生:
长方形有四条边,上下两条边相等……老师适时出示一个长方形纸片,向学生介绍“对边”。
根据学生的回答进行小结:
对边相等,四个角都是直角。
(板书)
小朋友们刚刚得到的结论只是我们直观上的感觉,那小朋友猜测的长方形边和角的特征对不对呢?
还需要我们去验证。
下面请自己操作来验证,尽量想简单的方法。
学生自行操作验证后上展示台集体交流验证方法。
师:
怎样验证它的对边相等呢?
(生1:
用直尺量,可以看出它的对边相等。
)
还有其他的方法吗?
(生2:
可以通过对折。
你又是怎样验证它的四个角都是直角的?
(生3:
可以用三角板上的直角测量出四个角都是直角。
有没有量的次数少一点的?
(生4:
对折后再量)
通过验证我们发现了长方形的特征,是(学生紧接着一起说)对边相等,四个角都是直角。
2、利用课件在方格纸上出示一组图形,判断是不是长方形,并说明理由。
安排六个图形,请学生根据得出的长方形的特征进行判断,后指明回答。
教学长方形的特征,让学生经历观察——猜测——验证的过程,不仅发展了学生的观察力和空间想象力,而且也加深了学生对长方形特征的认识。
(二)自学正方形的特征。
1、折纸过渡:
每人拿一张长方形的纸,能把这张长方形的纸变成正方形吗?
2、分小组讨论:
为什么折一折,剪一剪,这样做就可以得到正方形?
正方形有什么特征?
(板书:
四条边相等,四个角都是直角。
3、深化探究:
这张长方形的纸还能得到更大的正方形么?
小朋友们真了不起,都用各自的方法验证得出了长方形和正方形的特征,让我们一起来把自己的发现大声地读一遍好吗?
追问:
长方形和正方形有什么相同点和不同点呢?
研究正方形的特征时,通过折纸过渡,能够使学生意识到长方形与正方形之间的联系。
由于学生已经有了长方形特征的经验,因此对正方形的特征放手让学生大胆猜测与验证,培养学生自主探究知识的能力。
(三)介绍长、宽、边长。
1、介绍长方形的长、宽。
小朋友们都有自己的名字,那你能给长方形的各部分起个名字吗?
(出示一个长方形)
师边指解释通常将长方形长边的长叫做(生紧接着说)长,将长方形短边的长叫(生紧接着说)宽。
师出示一个长方形纸片,并边指边介绍这张长方形纸片:
我的长方形纸片长20厘米,宽15厘米。
你能照老师的样子描述你手里的长方形纸片吗?
2、介绍正方形的边长。
因为正方形的每条边的长都一样长,所以通常我们将它的每条边的长叫边长。
请学生介绍一下自己的正方形。
通过刚才的学习我们对长方形和正方形又有了一些新的认识,闭上眼睛回忆一下,长方形和正方形有哪些特征,你又有哪些新的认识呢?
三、巩固深化
1、猜一猜
1)我的背后躲着一个正方形,一条边是4厘米,另外三条边呢?
2)我的背后躲着一个长方形,一条边是20厘米,一条边是16厘米,另外两条呢?
让学生说理由。
2、画一画。
让学生在方格纸上迅速的画出一个长方形和一个正方形。
(完成在作业纸上)
选择一人的作业全班交流,提问:
如果每个小方格的边长是1厘米,你能描述这个长方形和正方形的长和宽吗?
同桌互相介绍自己的图形。
3、拼一拼。
你能用6个小正方形拼成一个大长方形吗?
请学生自主动手操作。
从6个小正方形中选出几个小正方形才能拼成一个大正方形呢?
4、选一选。
五个人拍了张照片,想塑封起来,请选多大的护卡膜:
照片长30厘米,宽20厘米。
、长30厘米,宽20厘米、长31厘米,宽21厘米。
用猜一猜、画一画、拼一拼、量一量多种形式来巩固学生对长方形和正方形特征的认识。
不仅循序渐进,而且环环相扣,充分调动了学生学习的积极性,从而使学生用更高的热情参与学习活动,突破了本课的难点。
1、引导学生通过观察、测量和动手*作,进一步掌握长方形和正方形的特点。
2、揭题:
从学生感兴趣的谜语引入,极大的调动了学生的学习兴趣,:
//.//5769669.激发了学生参与热情,同时也让学生意识到物体“特征”的重要性。
1、重点指出其中的长方形(板书:
还需要我们去验*。
下面请自己*作来验*,尽量想简单的方法。
学生自行*作验*后上展示台集体交流验*方法。
怎样验*它的对边相等呢?
你又是怎样验*它的四个角都是直角的?
通过验*我们发现了长方形的特征,是(学生紧接着一起说)对边相等,四个角都是直角。
教学长方形的特征,让学生经历观察——猜测——验*的过程,不仅发展了学生的观察力和空间想象力,而且也加深了学生对长方形特征的认识。
小朋友们真了不起,都用各自的方法验*得出了长方形和正方形的特征,让我们一起来把自己的发现大声地读一遍好吗?
由于学生已经有了长方形特征的经验,因此对正方形的特征放手让学生大胆猜测与验*,培养学生自主探究知识的能力。
请学生自主动手*作。
课题:
长方形和长方形的认识
教材版本:
上海辅读学校
授课年级:
培智一年级
教材分析:
本节课是全日制培智数学教材第一册第二单元《图形的认识》第一课时长方形和正方形的认识。
这节课让学生通过对实物的认识,从感性上知道什么样的图形是长方形、正方形。
教材通过看一看、折一折、数一数、涂一涂等实际活动,使学生初步认识这些图形的边的一些特点,能区分这些平面图形。
学情分析:
今天和我一起共同完成这节课的共有五名培智生同,他们大多属于轻度培智的学生,也有个别重度的学生,他们虽口齿不清,但对身边的事物还是充满了好奇,他们既能简单的模仿,又能进行有限丰富的想象,重要的他们却难以自控自己的行为,课堂中的注意力不能持久,所以在整个数学过程中教师需通过不同的教学手段,采用不同的教学活动来提高学生的兴趣,让学生“学中有乐,乐中有玩”,从而达到“乐学、爱学、会学、学会”之目的。
教学设计理念:
本节课的设计依据课标和学生自身特点重组教材内容,以学生生活实际和已有经验组织教学,强调学生观察、操作中获取新知,注重教学过程的情景化,让学生感到生活中处处有数学,数学来源于生活,从而体会到学习的乐趣!
知识与技能:
类生了解长方形与正方形的形状,能辨认与区分这些图形,初步建立这些形的概念。
类生了解长方形和正方形的形状,感知两种图形的形状。
类生了解图形的形状。
过程与方法:
创设情景,通过让学生看一看,数一数,做一做,比一比,涂一涂等活动,训练学生的视觉、形状、知觉等方面的功能。
情感态度与价值观:
通过一系列的活动,让学生在和谐快乐的情景中学习,并把数学知识应用到生活中。
教学重点:
学生能认识长方形和正方形。
教学难点:
学生能区分长方形和正方形并应用到生活中。
教学方法:
直观教学法、情景创设法、朗读法、演示操作法
教具、学具:
课件、长方形纸片、正方形纸片、剪刀、水彩笔、线绳
一:
创设情境:
同学们,今天课前,老师想和同学们一起来欣赏一些美丽的图片——(老师展示课件)
相信欣赏了这些图片后一定能激起同学们的学习兴趣,因为这些物品都是我们日常生活中最常见的图形,这也是我们这节课学习的内容:
认识长方形和正方形
【设计意图】:
用培智生熟悉的图片导入,能唤起他们学习的热情,为提高课堂有效性打下基础。
二:
探索新知
1、认识长方形
同学们,拿出老师分发给你们的白色纸片(长方形),仔细观察,数一数长方形有几条边?
这几条边一样长吗?
(同时老师出示长方形课件)
学生各抒己见。
你是怎么知道的?
生:
因为上下两条边明显长一些,另两条边要短一些。
那你们想一下,这些长的两条边一样长吗?
短的两条边一样长吗?
活动一:
折一折
把长方形纸片对折后你有什么发现?
板书:
长方形有四条边,两条长边,两条短边一样长,两条短边一样长。
活动二:
看一看
让学生观察,教室里有哪些物体的面是长方形的?
师总结:
同学们开动脑筋,想了许多的办法,通过数一数、折一折、比一比,让大家认识了长方形的两条长边一样长,两条短边一样长。
活动三:
剪一剪
同学们已经认识了长方形,你们能不能剪一个长方形呢?
生动手操作,师下去巡视,帮助学生正确使用剪刀,不要伤害到自己。
2、认识正方形
刚才我们已经认识了长方形,现在我们再来认识一种新的图形叫正方形。
那么请同学们观察一下红色纸片(正方形),它有几条边,每条边一样长吗?
活动四:
量一量
请同学们拿出已准备的线绳,量一量正方形的四条边,同学们会发现什么?
师小结:
同学们,通过你们的努力我们发现正方形的四条边都一样长。
四条边一样长
活动五:
找一找
我们已经认识了长方形和正方形,你能很快找出它们来吗?
(出示课件长方形和正方形)
活动六:
说一说
请同学们说一说我们的生活中有哪些物体的面是长方形和正方形的?
通过设计一系列的活动来探索新知,让学生参与其中,能更好的感知两种图形的形状,活动具有层次性,逐层递增来突出重点,在感知基础上来找特征,进而突破本节课的难点。
三、应用拓展
1、折一折,看是什么形。
(书12面1,2做成课件)
2、把长方形涂成红色,正方形涂成绿色。
培智生容易疲劳,让他们干一些喜爱的事情,消除他们的烦躁,同时也巩固了本节课的知识。
四、总结:
通过这节课的学习:
你有什么收获?
老师相信,在日常生活中,只要你能细心观察、善于动脑,那么不管什么样的数学难题我们都能找到答案,因为数学就在我们身边。
一是对学生的表现进行鼓励,二是总结知识点起到画龙点睛的作用。
板书设计:
长方形和正方形的认识
长方形:
四条边,两条长边一样长,
两条短边一样长
正方形:
四条边,一样长
教后反思:
本节课最大的亮点是将数学知识生活化,通过听、看、摸、拨让学生了解到数学知识来源于生活,生活中处处有数学,对数学知识看的见、摸的着,不感到枯燥、空洞。
有待改进的地方是类生动手操作不到位,有包办现象,类生基本没事可做,后面教学中以带,相帮成长。
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2.掌握分数乘整数的计算法则。
3.能够熟练准确地计算分数乘整数的计算题。
教学重点 分
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