作文指导课教学设计.doc
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作文指导课教学设计.doc
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篇一:
小学作文指导课教案精华版
小学习作指导精华版
与众不同的我
【教学目标】
1、引导学生能抓人物特点,选择典型事例;
2、指导学生有条理地表达,把事情写具体。
【教学重难点】选择典型事例并有条理地表达。
【教学过程】
【课前采访】
师:
同学们,认识你们真高兴。
想和老师交朋友吗?
要想成为朋友,就需要先相互了解。
那我们先来做个采访。
我采访你们一个问题,你们也可以采访我一个,好吗?
师:
你叫什么名字?
你的兴趣是什么?
(爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质)很高兴认识你,谢谢,请坐!
一、谈话交流导新课。
1、师:
同学们,上课前请推荐一名咱班字写得最漂亮的学生?
我来考核一下:
请写“我”。
生写。
师:
汉字是世界上最美的文字之一。
中国有个成语叫“字如其人”,同学们来看他写得“我”字,像不像他的脸?
字漂亮,人也帅气。
你愿意和老师一起在这里上这节课吗?
2、师:
本节作文课,老师就带领大家来写“我”。
要想写的“我”让人一下子就记住,就得写出“我”的与众不同之处,所以今天这节课的作文题目就是《与众不同的我》,请你在“我”的前边写上“与众不同的”。
每次作文我们先要审题(老师板书“审题”),本次习作的中心词是什么?
(与众不同),就是要写出自己与众不同的特点。
二、范文引路写特点。
1、师:
有一个小朋友,他写了一篇文章叫《与众不同的我》,看他是怎么写的?
请同学们拿出作文纸快速浏览,思考他从哪几方面来写自己的与众不同?
师:
谁来说说?
(1、小书迷2、马虎虫3、调皮鬼)这是作者选取的3个特点来写自己的与众不同。
(老师板书“选材”)
师:
我在四小上课时,有几个学生让我一下子就记住了:
其中一男生一女生都写自己是“武林高手”,一个武术的“武”一个舞蹈的“舞”,原来男生练习跆拳道,女生是学习恰恰舞。
还有写自己“爱卖萌”“好耍酷”,(性格:
假小子、疯丫头、小燕子;
2、师:
那你的特点是什么?
思考一下,请大家拿出笔在习作纸上写出自己与众不同的特点,至少三个,越多越好,鼓励创新。
如果有困难,参考老师的“温馨提示”
同学们,选择素材可以结合自己的兴趣、爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质等方面想开去?
?
师巡视,适时交流、点评。
三、抓住特点巧取舍。
1、师:
好了,现在你们进行取舍(选材),三个里边你感到最平凡、普通的一个划掉,别人说过的划掉。
(询问:
你划掉了什么,为什么)
师:
好了,再划掉一个,只留一个,最能突出你的与众不同。
请一位学生说说,最终留下的是哪个,为什么只留它?
师:
下面请一排全部站起来,开火车的形式从第一个开始大声地说出你留下的与众不同的特点。
四、指导方法写具体。
师:
有了与众不同的特点,那怎样把这一特点写具体?
咱们再回过头来看刚刚的例文:
请同学们推荐咱班朗读最好的一名学生走上台来,读读她是个调皮鬼这个特点,同学们边听边思考:
他是怎样把“调皮鬼”这个特点写具体的呢?
(生念)
师:
小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢?
师:
你来说?
(结构顺序:
总分总,典型事例:
3个,写法:
详略得当。
)(一段变四段,谈谈发现。
)(板书:
典型事例,要有条理,详略得当)这就是组织材料的方法(板书:
组材)联系你的积累说说,你还知道哪些方法可以把人和事写具体?
(第四单元刚学过的直接描写和间接描写,动作、语言、神态、心理描写)
师:
现在大家知道怎样把一个特点写具体了吗?
五、片段练习学修改。
1、师:
光说不练假把式。
(出示课件)下面请同学们用刚学到的方法选取一个特点写出与众不同的自己,起草要快,150字左右,自己知道的可以用省略号,5分钟时间。
(板书:
起草)
学生写,教师巡视,挑两名学生上台交流。
2、学生读自己的作文,教师点评。
师:
俗话说,“三分文章七分读”,意思是朗读很重要,文章写得一般,如果读得好,还可以给文章增色不少。
(板书:
修改)
3、谋篇布局点拨。
师:
那一个特点会写了,看,咱们放到文章中去,再选择两个特点写写,加上开头,结尾和题目,一篇文章就成功了。
师:
本次习作要求
(1)、抓住特点选取两三件典型事例,有条理地写出与众不同的自己。
(2)、字迹工整,字数450字左右。
4、教师寄语。
作文有点像兰州拉面,一个面团,拉长以后,一折二,二折四,四折八?
?
面条越拉越细,最终拉出的面条竟然比机器上轧出的还要细。
写作文也是由一句话变成几句话,而后再由几句话变成数十句话、数百句话。
本次作文写三个材料,五年级要求450字,不是问题。
最后送大家一句话:
“作文,是写出来的;好作文,却是改出来的。
”文章不厌百回读,同样,文章也不厌百回改。
希望同学们多读多改,把文章写得更好。
【板书设计】
抓住特点
典型事例
与众不同的我要有条理
详略得当﹜
修改
【例文】
与众不同的我
小小的嘴巴,笔挺的鼻梁,圆圆的脸蛋儿笑起来有两个浅浅的酒窝,最吸引眼球的
篇二:
写人作文指导课教案
写人作文指导课教案
发布者:
潘格日乐发布时间:
2011-12-1621:
13:
30
教学目的:
1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时,要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格,学习写人的方法。
2、培养学生认真观察的习惯,注意总结写作方法的习惯。
3、培养写作的好习惯。
教学重难点:
学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好,并能同时给读者也留下深刻印象。
教学安排:
一、游戏:
猜一猜。
1、教师先读几段卡片,大家猜一猜他(她)是个什么样的人?
请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。
如:
老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。
2、你想让大家猜猜吗?
拿起你的笔,先写一写吧。
①写卡片。
把你要让大家猜
的人的特征(爱做的动作,爱说的话,长相特点,走路特点等等)写在纸上。
②指名读一读,猜一猜。
③其间同学们可提问。
3、游戏小结:
请同学们回答:
为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业?
为什
么有的同学却猜不出?
请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍,仔细体会为什么别人猜不出?
为什么能猜得出?
体会描绘人物外貌的方法。
二、小结,明确本节课的要求。
大家猜一猜,这节作文课我们将辅导什么内容呢?
(写人)写人的文章可以写很多,可以写自己熟悉的人、敬佩的人,也可以写自己身边的同学、好朋友,也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。
记一个印象深刻的人。
显然这是一篇写人的文章,并且前面还有一个修饰语,“印象深刻的”。
写人的文章离不
开写事,一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象,那么我们就要通过具体事例来表现人物品质,通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格,能深层展示人物的内心世界,合理地对人物进行加工。
这节课,就是要学习怎样写人。
下面我们再来做一个游戏。
三、练习:
1、找朋友。
在你小学六年的生活当中,谁曾给你留下深刻印象?
他(她)曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻?
这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助?
2、根据这些问题,在班内或家里、社会上找一个人写一写。
四、集体交流。
1、请同学们先在组内交流一下,然后选出成功的和不成功的各一篇。
2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲,展示一下,并说明为什么成功,为什么不成功。
五、引导总结怎样写好印象深刻的人
1、写人的作文中,写出来的人物要有立体感,能够跃然纸上,呼之欲出,就叫形象鲜明栩栩如生,这是一种能力。
那么怎样才能具备这种能力呢?
现在我们来
共同小结一下。
我们的结论:
㈠写人,首先要抓住人特点。
㈡要有具体的事。
㈢描写要从多个侧面进行描写,不能只叙事,还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。
㈣注意用词。
2、老师总结:
这就是我们要解决的问题。
世界上没有完全相同的树叶,也没有
完全相同的人,外貌、神态、思想、性格均不相同。
写人就要写出人物的思想品质,性格特征和精神风貌。
本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。
3、读资料,加深体会。
(资料内容)写人就离不开写事,事情让你感动,此事一定会让你留下深刻印象,那么怎样通过一件事来表现人物的品质,通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格?
要写好给你留下深刻印象的人,可以从三点讲开来:
(一)、抓住特征写外貌
写人物的长相和身材,都要抓住特征和神态,做到写谁像谁,使读者如见其人。
外貌绝不只是面容和身段,衣着打扮也很重要,一个人年龄,性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来,甚至能显示出性格来。
例如:
同是写老人的片段就各不相同,还有写老师,清洁工的片段等。
(二)典型事例写人品
什么是典型事例?
就是有代表性、有意义的事。
人品就是人物的思想品质,也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。
中国有句俗语“什么人做什么事”,
在写这件事的过程中,人物是怎样做的?
怎样说的?
也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。
谈到写事,这是有必要讲一下,写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。
记事文的事要交待六要素,把事件的来龙去脉写清楚,写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事,可以写一件事,也可以写几件事,或者只写一件事的片断。
总之,这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。
例如:
这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。
可以说带有典型的特点。
“贝利是世界足球之王,是世界上“脚功”最好的人。
因此贝利
一记漂亮的勾球动作:
顺手拿起,轻轻一勾,正好头一顶,落到原处,丝毫不差,就是最好的身份证明(他就是足球之王)。
”
(三)深层展示写心理
我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。
文中的心理活动分两
种:
一种是文中的人物的心理描写,沉思、默想、联想都能表现其思想和品格;另一种是作者的心理描写。
最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。
这是作者的思想表现,合理想象也是作者的一种心理活动,这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些,可不必要求。
例如:
我气恼,我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。
就是作者是直接表达心理活动。
六、小结
同学们,我们这节课学到了什么?
(共同读一读写人的方法)
请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下,使他(她)更丰满吧。
教学目标
1、学会抓住动物的特点,具体描述动物的生活习性的写法。
2、学习用比喻的方法把动物描绘得更生动。
3、培养学生留意观察事物和积累材料的习惯,努力提高学生的想象力、语言表达能力。
教学流程
一、激情导入。
1.同学们,动物是我们人类最亲近的朋友,像威风凛凛的老虎、狮子,活泼机灵的松鼠、猴子,小巧玲珑的燕子、杜鹃等等。
你最想和谁交朋友呢?
为什么?
(指名说。
教师进行激励性的评价。
)
【此环节的设计注重激发学生谈话的兴趣,促使学生能够畅所欲言,乐于交流。
】
2.游戏活动猜谜语
师:
我们现在来做个猜谜游戏,好不好?
老师出题大家猜。
谁先来试一试?
(1)年纪并不大,胡子一大把。
从小吃青草,总爱叫妈妈。
(2)头戴大红冠,身穿花衣裳。
每天早早起,高声喔喔啼。
3.小结。
师:
今天老师出的谜语大家为什么很容易就猜着了?
学生回答:
因为我们抓住了动物的特点。
【猜谜语是小学生最喜欢参与的活动,通过这种学习形式大大激活了学生的学习热情。
】
二、教师指导,合作表达。
1.小组合作讨论交流。
师:
把自己喜欢的动物介绍给你们小组的同学,要抓住特点来说。
2.指名说。
教师随机指导。
3.小组推荐在全班交流。
4.出示例文。
师:
老师也准备了一段描写动物的话,请同学们读一读、想一想按要求回答问题。
蚂蚁洞外只有一只小蚂蚁,正忙着觅食。
我把虫子扔过去,那小蚂蚁好像下了一跳,立刻停住不动了。
它东瞧瞧西看看,然后试探着围着虫子转了两圈,再慢慢地接近虫子的尾部。
仅仅僵持了几秒钟,小蚂蚁就发起了突然袭击,一口咬竹了虫子的屁股。
虫子大概感到了
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