小学教育方法试题及答案Word下载.docx

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（3）问题必须具体明确

（4）问题要具有独创性

（5）问题要有可行性

2.在正式进行访谈时，要注意哪些问题？

在正式进行访谈时，要注意的问题：

（1）选择恰当的访谈时间和地点

（2）尽快接近访谈对象

　　（3）自然地按预定计划进行访谈

　　（4）建立一个融洽的访谈气氛

（5）认真做好访谈记录

三、综合论述题

1.质的研究与量的研究的区别与联系。

质的研究与量的研究的区别与联系

区别：

（1）与情境的关系，量的研究是与具体情境相分离，而质的研究是把自然情境作为资料的直接源泉。

（2）对象范围，量的研究比较适合于宏观层面的大规模的调查与预测，而质的研究比较适合在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述和分析。

（3）研究问题的角度，量的研究注重研究对象、研究问题的普遍性、代表性及其普遍指导意义；

质的研究则注重研究对象、研究问题的个别性、特殊性，以此发现问题或提出发现问题的新的角度。

（4）研究的动态性与静态性，量的研究是一种静态研究；

而质的研究具有动态性。

（5）研究的假设，量的研究要有一定的理论假设，从假设出发，并通过分析数据来验证假设；

质的研究不一定需要事先设定假设，而是在研究过程中逐步形成理论假设。

（6）研究者与研究对象的关系，量的研究基本上排除了研究者本人对研究对象的影响，尽量保持价值中立；

质的研究则存在着研究者对研究过程和研究结果的影响，要求研究者对自己的行为以及自己与研究对象之间的关系进行反思。

联系：

质的研究与量的研究，两者又不是截然分开的，而是相互依存、相互渗透、相互补充的。

事实上，质的研究也包含实证研究的因素。

质的研究与量的研究反映了客观事物质与量的辩证关系，任何事物的质与量总是统一而又不可分的。

质是一定量的基础上的质，量是一定质的量。

对于事物质的研究，必然导致对于事物量的研究。

因此质的研究与量的研究是相辅相成的。

2.运用教育经验总结法要注意哪些事项？

运用教育经验总结法要注意的事项：

（1）要有典型性

（2）要有规律性

（3）要有实用性

（4）要有创新性

（5）注意定性和定量结合

（6）注意先进经验的推广

四、案例分析

1.李老师刚刚到一所小学参加工作一年多，他谦虚好学，经常向老教师请教经验。

有一天，他路遇张、王两位老教师，他问两位教师：

“我应该怎样进一步完善自己？

”张老师说：

“你很勤奋，继续努力，认真教课，不断提高教学水平，同时积极参加教育科研活动，提高科研水平。

”王老师说：

“你应该全身心搞教学，上好你的课就行了，别在科研方面浪费自己的时间和精力，科研有什么用处啊？

对我们小学教师一点意义也没有。

”

李老师很困惑，他不知道究竟该听哪位老师的话。

你觉得张、王两位老师谁的观点更合理？

请说明理由。

张老师的观点更合理,因为教育研究可以提高教师的素质,具体表现在:

1、教师通过参与教育研究,更深刻的了解教育现状。

2、能够促使教师改进教学,进行有效的教学工作。

3、教师通过参与教育研究能帮组教师总结经验、克服不足。

4、教师通过参与教育研究能提高教师的研究能力,促使教师形成系统的研究方向,使教师找到教育改革的突破口。

2.孙老师刚刚到一所小学参加工作一年多，他谦虚好学，经常向老教师请教经验。

孙老师很困惑，他不知道究竟该听哪位老师的话。

3.张校长想在学校做一项调查研究，需要100名学生填写调查问卷。

这所小学共有20个班级，1000名学生，张校长打算采用等距抽样的方法，他是这样设计的：

按照学号抽取学生，抽取每个班级学号为2、4、6、8、10的学生共5名，20个班级总计抽取100名。

张校长的抽样方法是否符合等距抽样的要求？

如果符合，请说明理由；

如果不符合，请按照等距抽样的要求帮助张校长重新设计具体的抽样方法。

答：

不符合等距抽样要求；

新的抽样方法：

总体数为1000，样本数为100，1000÷

100＝10，每一个组中就有10个个体。

然后再随机确定一个小于等于10的数Ｐ，在每组中抽取第Ｐ个，就构成了我们所需要的样本。

五、实践操作题

1.想调查学生的家长对小学生学业负担情况的看法，请设计一份访谈提纲。

问题

1、您孩子完成家庭作业需要多长时间？

2、您认为您孩子的作业量多吗？

3、您孩子需要完成的重复性、惩罚性、抄写作业量如何？

您认为重复性、惩罚性、抄写作业是否增加孩子的学习负担？

4、您孩子学校是否统一购买辅导资料、练习册？

有几种?

5、您是否给孩子或孩子自己购买辅导资料、习题集？

有几种

6、您认为课外辅导资料、习题集是否会增加孩子的学习负担？

7、您对孩子作业负担的综合意见？

2.想了解小学4-6年级学生的课外活动情况，请设计一份调查问卷。

小学学生课外兴趣活动调查问卷

同学：

你好！

为了解你的课外活动情况，我们编制了这份问卷。

请你按自己的情况认真、如实地填写。

你的回答对我们研究和了解学生的课外活动情况有很大帮助。

这个问卷是不记名的，对你本人不会产生任何影响。

感谢你的支持与合作！

一、你的基本情况（请在（）内填上符合你情况的选项号码）

1、你的性别：

（）①男②女

2、你所在的年级：

（）

二、请在括号里填上你认为合适的选项或写出相应的答案：

1.请从下列活动中选择你较喜欢并占用时间较多的四项：

（）

A课外阅读B学习C和伙伴玩D看电视E做实验F兴趣小组活动

G玩电脑H内务、家务、干农活

I体育活动J音乐美术L其他

2.你报的兴趣小组是：

3.你希望学校再增加哪些兴趣小组？

4．你认为你在兴趣小组活动中是否愉快：

A是B否

5.你在兴趣小组活动是否有收获：

6.你希望兴趣小组的活动时间：

A一小时以内B一至二小时C二至三小时D三小时以上

7.你所报的兴趣小组是根据你自己的内心愿望报的吗？

8.你希望你所报的兴趣小组的老师：

A很幽默B很温柔C很有才华D其他

9.你参加的课外兴趣小组活动是：

A动手为主B动脑为主

10.你认为学校的课外兴趣小组活动安排形式是怎样的？

A每天课外活动都安排。

B课外活动自由活动，不集体安排。

C课外活动参加各种兴趣小组D每周安排1-2次集体体育活动

三、请按实际情况填写

1.对学校在组织课外兴趣小组活动方面的意见

2.你对今后自己或集体参加课外兴趣小组活动的愿望

3.请结合教育教学实际选择一个适合在小学开展的课题，详细设计一份研究计划。

一课题名称:

让学生做小老师，培养学生自学潜力

　　二课题研究任务及重点:

　　针对许多学生在学习数学科目中兴趣不足，容易产生厌学情绪而导致成绩不好的状况.我提出了这样的小课题．让学生在新鲜愉快的氛围中去感受数学的快乐，逐渐去探索数学学习的方法．从而实现自主学习，到达最佳的学习效果．

三课题研究实施方法

　　实施小课题研究的四个基本环节是：

学生分组；

优等生示范；

全班推广展示；

小组评比．

　　１学生分组

　　对学生的智力因素和非智力因素以及原有知识和潜力差异进行分析，根据学生的水平，以优带差合理分成几个小组．每个小组都有学习潜力强的或语言表达好的，或者思维反映潜力快的不同优势的同学．从而到达互相帮忙学习，取长补短．给每个小组权利自己选组长，给自己的小组起名字，用小群众的力量带动每个同学的学习热情．

　　２优等生师范

　　每个小组都有潜力较好的同学，先让他们以教师这种方式在前面讲老师选定的中等或教容易的问题，教师补充指导．初步锻炼学生的表达潜力．也随机的让下边的同学向他们提出问题，锻炼思维潜力和应变力．这时候就会有其他同学自愿上来常识．那么就满足孩子的表现欲，学生的用心性高涨．为更好的组织全班活动做铺垫．

　　３全足推广全班展示

　　教师布置任务：

每个小组的全体成员都要当一次小老师，选题由小组内部完成，要选取同学们易错的问题或者感觉有难度的问题但不是偏题和怪题，由组长把关．这个过程很锻炼孩子自主思考问题的潜力，选题的过程也是复习学习的过程．好一点的同学思考选题，差点的同学会向好同学寻找帮忙，也有向老师找帮忙的．每周的第八节课教师作为旁听者，把整个课堂都交给孩子们，让他们尽情的表演，当出现疑问是互相补充，教师也给予适当帮忙．

　　４小组评比

　　循环几周后，由班主任帮忙，班长组织一次正式的讲题大赛．分别设立不同的奖项，老师当评委．一段时间的练习，锻炼学生的表达潜力和自主思维潜力．有群众荣誉感的孩子们，自己都得到了不同程度的提高，都怕给小组拉后腿．最后评比出最优秀的小组和个人，还有不同的单项奖励，从不同的方面去鼓励学生．

　　四课题时间安排：

整个课题研究需要一个学期时间．

　　（１）开学初定出计划（２）第一个月课堂有意识都让学生表达，让好学生演示（３）以小组形式轮流表演讲题，交流经验

　　（４）第三个月做评比大赛（５）教师点评比赛结果对后期学习补充期望．

　　五总结课题

　　首先对本阶段研究实验做阶段性总结，并整理经验教训，整理好资料做好记载，以便以后在教学活动中改善和完善．

六、举例说明

举例说明什么是单组实验、等组实验、轮组实验。

1、单组实验：

单组实验是被实验者仅有一组，只能前后比较。

这一组实验者可以是一个学校的学生，也可以是一个班的学生，甚至一个人。

在实验中控制一种或几种实验因素，然后测量这些实验因素所产生的结果，最终得出结论。

2、等组实验：

等组实验是把被实验者，分为人数相等，能力相等的两组或多组，每个组的其他条件（比如教材内容、教学进度、教学条件、教师能力等）都相同。

各条件相同后，再给以两个或两个以上的实验因素，分别应用于这几组被实验者。

经过一段时间，再测量这两个实验因素所产生的结果，从而得出结论。

等组实验是常用的一种教育实验形式。

3、轮组实验：

轮组实验是被实验者有两组，两组的人数和能力是相等的，也可以不是相等的。

将两个实验的因素，轮流在两组实验，然后比较其结果。

（注：

文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。

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