两三位数除法口算Word文件下载.docx
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)
3.解决第一个问题,自主探索方法。
(1)平均每天接待多少个客户?
是求什么?
(2)分析问题:
(3)你能列出算式吗?
随着学生的回答板书:
96÷
3
你为什么这样列算式?
3你会算吗?
选择你认为合适的方法算一算,把你的想法在小组内交流一下,有困难的同学可以利用小棒摆一摆。
预设:
1、用学具操作,把9个十除以3,得3个十,就是30。
6个一除以3的2个一,就是2,30加2得32.
(4)小组合作,交流算法。
(5)交流各种算法。
谁来说一说你用的是什么方法?
全班交流。
(7)分析比较。
比较这几种方法,你喜欢哪一种?
分别说说理由。
(8)口算93÷
3=,84÷
2=
(设计意图:
在多种算法呈现出来后,为学生多种算法提供交流的机会,让学生自己去交流,比较,反思和感悟各种算法,在交流中,选择适合自己的算法。
通过反馈交流,评价沟通,让学生体验、学习别人的成果,掌握适合自己的算法。
三、解决第二个问题。
1、平均每天签订多少万元的销售合同?
你能列式吗?
生:
480÷
4=
怎样计算呢?
用学具操作,理解算理:
480是48个十,48÷
3=12,12个十就是120。
同桌互相说说,内化方法。
独立思考,尝试解决。
2、类比沟通,总结算法。
观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同?
学生可能回答:
今天学过的除法直接用口诀计算,如果被除数都是几百几十数,先用口算得数,再在商的后面添0.
提倡学生用自己喜欢的方法计算,同时也要着力引导学生掌握基本的算法,把算法多样化与算法优化一并要求。
使学生在面对具体情景和具体数据时能选用比较灵活的计算方法,同时注意初步培养学生类比能力。
四、联系实际,灵活运用
1、基础练习。
自主练习第1题。
2、生活应用。
自主练习第2、3题。
3、能力提升,自主练习第6、7题。
引导学生把所学知识运用到生活实际,使所学知识得到继续扩展和延伸,使学生体会到生活中处处有数学,数学就在身边。
五、回顾梳理。
这节课你有哪些收获?
通过回顾知识,使学生在获得数学知识、技能和活动经验的同时,提升梳理,概括知识的能力。
作业设置:
必做作业:
完成数学书上相关练习
拓展作业:
口算练习
板书设计
平均每天接待多少个客户?
平均每天签订多少万元的销售合同?
96÷
3=32(个)480÷
4=120(万元)
教学反思
《三位数除法一位数商是两位数的除法练习》信息窗2
第2课时
1、结合具体情境,在解决具体问题的过程中,进一步掌握两、三位数除以一位数的口算方法,提高学生计算的正确率,感受数学的严谨性。
2、在进行较复杂计算的过程中,培养认真、扎实的学习习惯。
3、在解决问题中,感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的乐趣。
【课前准备】
教学课件。
(一)知识回顾(创设情境)
同学们上节课我们学习了三位数除以一位数的口算,今天我们来练习一下。
读算式,并口算出得数。
(视频展示)
66÷
650÷
5800÷
2100÷
2844÷
4933÷
693÷
3933÷
3说一说你是怎样想的?
(二)巩固练习,拓展应用(分析体验)
1、自主练习4
学生独立解决问题并交流。
2、自主练习5
3、自主练习6
4、自主练习7
5、自主练习8
6、自主练习9
7、自主练习10(拓展实践)
[设计意图:
通过由易到难的练习设计,既巩固了的基本知识、基本技能,又进行了较深层次的拓展练习,巩固了难点知识,使学生更好地检验自己对所学知识的掌握,并在解决问题的过程中,注意了培养学生思维的开放性和解决问题的灵活性,更培养了学生的估算意识和能力。
]
三、总结感悟
谈谈这节课你有什么收获?
引导学生全面回顾本节课的内容。
(学生有可能会谈到:
会运用周长的知识解决生活中的实际问题了。
根据学生回答,教师进一步引导学生将本课知识与后面即将学习的知识相联系,从而初步形成知识建构的意识。
完成同步相关练习
两三位数除法口算的练习
(由学生进行自主题目的解答呈现)
《三位数除法一位数商是两位数的除法》信息窗2
青岛版三年级下册第一单元信息窗2。
1、探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2、能结合具体情境发现有价值的数学信息,提升提出数学问题并解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中,体会学数学、用数学的乐趣,激发学习热情。
活动一:
结合情境,提出问题
请同学们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么?
[学生自由交流]
你能提出哪些问题?
[抽生交流,根据学生的回答板书]
活动二:
解决问题
我们先来看“平均每个葡萄园产葡萄多少吨?
”这个问题,你认为可以怎样解决?
[学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法。
]
用百位上的1除以4商不够1个百,怎么办?
生讨论交流理解算理解决问题。
这里教师可以先引导学生进行估算,判断商的大致范围,再放手让学生独立探索笔算的方法。
我们再来解决“装395千克大枣需要多少个箱子?
”这个问题。
]
活动三:
练一练
1、自主练习1
分小组进行比赛,比一比,哪个小组算得又对又快
2、自主练习2
从图上你发现了哪些数学问题?
该怎样计算?
活动四:
回顾梳理。
三位数除法一位数商是两位数的除法
平均每个葡萄园产葡萄多少吨?
平均每天接待多少名客商?
156÷
4=395÷
5=
(竖式略)(竖式略)
《三位数除以一位数商是两位数的除法练习》信息窗2
1、结合具体情境,在解决具体问题的过程中,进一步掌握三位数除以一位数商是两位数的除法方法,提高学生计算的正确率,感受数学的严谨性。
说一说你是怎样计算的的?
6、自主练习9(拓展实践)
《两三位数除以一位数》信息窗3
第一课时
——商中间、末尾有0的除法
一、教学目标
1、○在解决具体问题的过程中,学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。
2、△经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程,体验计算策略的多样性。
学会用估算判断计算结果,体验估算在解决问题中的作用,养成估算习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中,培养认真、扎实的学习习惯。
二、教学过程
一、创设情境,提出问题。
(创设情境)
1、创设情境,激发兴趣。
上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观,这节课,我们一起到各生产厂家看一看,了解一下他们的生产情况,好吗?
(播放情境图)
2、进入情境,搜集信息。
观察情境图,你了解了哪些厂家的生产情况?
引导学生按一定的顺序进行观察、描述。
引导学生有序地观察画面,搜集信息,为学生提出问题、解决问题创造条件。
3、根据信息,提出问题。
根据我们发现的信息,你能提出什么问题?
学生交流,教师板书。
引导学生看着条件提问题,培养学生问题意识,有助于学生逻辑思维的发展。
二、解决问题,探索新知。
(分析体验)
1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”,理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理,掌握算法。
(1)独立思考,探寻方法。
平均每分钟生产多少瓶果汁?
怎样解决?
学生列出算式后,教师板书:
428÷
4
4怎样计算呢?
先自己想想,再把自己的想法在小组中交流一下。
先独立思考,再小组合作交流,既尊重学生的认知基础、思维方式,给学生提供自主学习的空间,又避免小组合作学习流于形式。
(2)班内交流,深化方法。
哪个组把你们的做法向大家展示一下?
学生交流方法并演示:
①用小棒摆一摆。
②估算428÷
4的商比100大一些。
③用竖式计算
【充分考虑学生已有经验基础,给学生留有较大的思维空间,便于学生利用知识迁移解决问题,在解决问题过程中体验计算策略的多样性,并突出估算教学,培养学生估算意识。
】
(3)交流竖式计算,弄清算理。
用十位上的2除以4不够商1,怎么办?
学生结合小棒图交流想法,师生总结:
当用十位上的2除以4不够商1时,可以在十位上商0占位。
学生自己尝试补充竖式。
我发现同学们列的竖式有两种形式(出示下面两个竖式)
你认为哪种写法简便呢?
为什么2除以4不够商1在十位商0后,0乘以4得0可以不写呢?
你喜欢哪种写法?
好在哪里?
【本环节的设计,注重发挥学生的主动性,引导学生独立思考、探索计算方法。
对于竖式的两种形式,没有急于提出最佳方法,而是让学生独立选择适合自己的方法,利于培养学生独立总结方法的意识和习惯,为后面的算法优化打下良好基础。
谁来完整地说一说,这种情况在写竖式时需要怎么写?
2、自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”,理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理,掌握计算方法。
(1)独立思考,探索新知。
这个问题怎样解决?
学生说出算式后,师板书:
204÷
2
2怎样算呢?
同学们有信心自己解决吗?
(2)全班交流,深化算法。
谁愿意说说你的算法?
大部分学生会用竖式计算,在竖式计算前,引导学生先估算商,重点让学生说一说十位上0除以2时该商几?
商在什么位上?
3、反思总结,揭示课题。
观察一下,今天学到的知识有什么特点?
对,今天我们学的就是商中间有0的除法(板书课题)
三、巩固练习,拓展应用。
(拓展实践)
1、做课本第11页自主练习的第1题。
2、做课本第11页自主练习的第2题。
先估算再笔算,学生独立完成后,全班交流,说一说为什么商的中间商0?
【本课时的练习,充分利用教材所提供的练习,并在此基础适当扩展,如在笔算前要求学生先估算,加强估算教学,培养估算意识。
3、做课本第12页自主练习的第5题。
先估算再笔算,学生独立完成后,全班交流。
四、课堂总结,反思升华。
今天你有什么收获?
你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识?
选作:
口算
必做:
第11页第3题说计算过程
三、板书设计
商中间、末尾有0的除法
平均每分钟生产果汁多少瓶?
平均每小时生产多少千克果脯?
428÷
4=204÷
四、教学反思
第二课时
三、教学目标
1、○经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程,体验计算策略的多样性。
2、△在进行较复杂计算的过程中,培养认真、扎实的学习习惯。
二、教学过程
一、继续看图,提出问题。
上节课我们采访了几个果品加工厂,解决了一些问题,今天我们继续采访(播放情境图)。
仔细观察情境图,你还能提出哪些问题?
学生提出问题并交流
二、解决问题,探究新知。
1、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”问题。
(1)学生独立列式,师板书:
420÷
(2)引导学生先估算商的大致范围。
(3)学生独立尝试笔算。
(4)班内交流,理清算理。
谁来展示一下你的计算过程?
学生展示。
商的末尾为什么要添上0?
学生交流,师生小结:
因为个位上的0除以3得0,所以在个位商0。
(5)比较竖式的两种书写形式。
我发现同学们列的竖式有两种形式(出示下面两个竖式)
哪种书写形式简便呢?
你喜欢哪一种?
【学生已经有了计算商中间有0的除法的经验,可以通过知识迁移来学习新知,因此,为学生创设较大的思维空间,鼓励学生独立思考,自主探索商末尾有0的除法的计算方法,培养学生创新精神和探索精神。
三、回顾反思,总结方法。
1、回顾本信息窗所学知识,总结三位数除以一位数的计算方法。
回顾一下,你是怎样计算三位数除以一位数的?
把你的做法说给小组同学听听。
2、全班交流,师引导学生不断补充完善。
交流后,师小结:
从被除数的高位除起,除到被除数的哪一位就在哪一位上写商,不够商1,就商0。
【学生探索出了三位数除以一位数商末尾有0的除法计算方法后,引导学生对本信息窗所学知识进行回顾,让已经存在于学生头脑中的那些零散的数学知识升华为完整的结论.】
四、综合训练,巩固技能。
1、火眼金睛辨对错(课本第12页自主练习第6题)
在小组中交流分析错在哪里。
2、课本第12页自主练习第4题,先判断商是几位数,再笔算,做完后,集体订正。
3、一本书有168页,借阅时间是一周,平均每天至少看多少页才能按期归还?
(课本第12页自主练习第7题)
练习时,学生可能进行估算,168÷
7得到平均每天大约看50页,也可能笔算得到商是50,这时要引导学生展开讨论:
平均每天看50页能不能按期归还?
为什么?
4、课本第12页自主练习第8题.
【先估算,估计商大致在什么范围内,然后笔算,以此来巩固除法的计算方法,增强学生数感。
5、第10题,自己梳理信息,解决实际问题,填写表格。
6、第十二题,自由搭配选择,小组内交流。
限时5分钟。
完成同步相关内容
三、板书设计:
平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒?
420÷
3=
(竖式略)
两三位数除以一位数》回顾整理
四、教学目标
1、○进一步理解巩固稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法,能正确进行计算。
2、△在解决问题的过程中巩固估算判断计算结果的方法,体验估算在解决问题中的作用。
五、教学过程
一、创设情境激发兴趣(创设情境)
同学们,你们喜欢联欢会吗?
光明小学的同学们正在准备开展联欢会呢让我们一起去看看吧!
(15页第一题)
64÷
2=320÷
8=54÷
9=64÷
4=810÷
9=
70÷
5=306÷
3=147÷
7=400÷
8=45÷
说说怎样才能算得又对又快。
(引导学生明白要从高位算起,运用口诀才会算得又对又快)
二、合作交流整理回顾(分析体验)
1、谈话:
看小朋友们正在筹备联谊会的事情呢,同学们帮他们想一想,筹备联谊会需要做哪些准备呢?
(充分交流)师概括板书:
准备节目安排座位预算经费
对呀,要开展联欢会首先要把小朋友的座位安排好了,光明小学的同学们也正在研究这个问题呢,我们一起来看看。
(出示课件:
男生说:
216名同学参加联欢会,女生说:
每张桌子围坐8人,需要准备多少张桌子?
)我们一起来帮帮他们?
(师带领学生解决,板书:
216÷
8,学生估算出得数,你是怎样估算的?
谁会来算一算?
指名板演,学生汇报计算注意事项。
做15页第二题、第四题。
【复习三位数除以一位数有余数的除法,进一步培养学生的估算意识以及解决问题的能力】
2、谈话:
同学们做游戏时遇到了问题,看看你能帮他们解决吗?
(出示课件)
谈话:
你是怎么做得有对又快的?
能说说你的口算过程吗?
做15页第三题,能口算的可以口算,集体订正。
3、谈话:
同学们真棒,简单的两三位数除以一位数的计算掌握的很不错!
可是在做经费预算时,同学们有点困难,你们能帮他们解决困难吗?
你从图中找到了哪些信息?
(学生充分交流)同学们买这些东西既费时又耗力,让我们分工合作吧。
以小组为单位选择你们喜欢的问题,先自己解决,再在小组中说一说,最后总结出答案,一会我们以小组为单位汇报结果。
小组汇报解决问题的方法以及自己提出的问题。
各小组要说明自己是怎样算的,还要总结归纳算理、算法的知识。
4、经过刚才的梳理,谁能完整的说一说本单元所学的知识和算法?
大家可以补充。
六、巩固练习,拓展延伸(拓展实践)
1、夺红旗比赛。
计时1分钟。
2、15页第七题。
学生独立看图后直接口答。
3、15页第八题。
先计算,填写表格。
再来观察有什么发现?
四、全课总结
通过两、三位数除以一位数的复习,你有哪些收获?
你认为自己表现得怎么样?
(让学生进行自我评价)还想跟老师和同学说什么?
七、板书设计
回顾整理
《两三位数除以一位数》我学会了吗?
八、教学目标
1、○结合具体情境,让学生提出并解决有关问题,调动学生回顾整理的主动性和积极性。
2、△通过计算和解决实际问题,提高学生解决实际问题的水平。
3、在解决问题的过程中,引入对口算、估算、笔算的知识进行回顾整理。
4、进一步巩固掌握除法的计算方法。
九、教学过程
一、创设情境,梳理知识(创设情境)
1、创设情境,提出问题
(课件播放图书馆的场景)
同学们,你们喜欢看书吗?
现在老师给大家介绍就是我们学校的图书馆。
哇!
这里的书可真多呀!
你到图书馆借过书吗?
在图书馆我们可以根据自己的爱好选择不同的书进行阅读。
最近学校还开展了“我做小小图书管理员”的活动,看,这些同学都在忙什么呀?
课件出示书第18页情境图“小小图书管理员”。
从图中你都发现了哪些数学信息?
根据这些信息,你能提出哪些问题?
(根据学生的回答,教师将主要问题随机板书)
学生可能提出的问题:
(1)3个书橱能放下这些书吗?
(2)小强同学修补了多少本书?
(3)平均每小时要贴多少本书的标签?
(4)520本书需要打多少包?
……
2、梳理知识,回顾整理
大家刚才提的问题都非常好,我们可以用第一单元学习的知识来解决。
在解决这些问题前,我们先来想想,在这一单元中,我们都学了哪些知识,看谁说得最多最全。
学生根据所学知识自由回答。
教师根据学生的回答灵活板书。
这一单元我们学的知识还真不少,谁来给大家来个友情提示,在这一单元的学习中要注意什么?
(1)独立思考
(2)小组交流
(3)全班交流
你们小组通过交流认为容易出错的地方在哪儿?
请各小组派代表汇报。
【特别提醒学生注意:
试商的方法、被除数末尾是0的除法、商中间是0、末尾是0的除法、混合运算顺序等】
二、解决问题,培养能力(分析体验)
刚才同学们提出了许多需要解决的问题,下面请同学们先独立解答,看哪位同学解决的问题最多?
2、小组交流、评价
在小组中说说你根据信息图中的哪些数学信息,解决了什么问题,是怎样解决的?
解决哪些问题有困难可以让组内伙伴帮帮你。
【自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
通过独立思考、自主探究,培养了学生独立解决问题的能力。
在解决问题的过程中体现层次性,学生能自己解决的老师决不代替,有困难的可以先在小组中寻求同伴的帮助,确实有困难的问题教师再进行适当地点拨。
3、总结解决问题方法
三、拓展延伸,巩固知识。
你还能提出哪些数学问题?
大家一起交流。
四、总结评价
通过这节课的学习,你有什么收获?
还有哪些不明白的问题?
你认为在学习过程中哪些方面做得好?
用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”中的苹果,然后在小组中说一说,并评一评小伙伴们的表现。
在这个单元的学习中,大家都有不同的收获。
如果你觉得自己还有哪些方面不够满意,可以和其他同学交流一下,扬长避短,大家共同进步,让我们的收获的苹果越来越多。
一十、板书设计
我学会了吗?
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- 关 键 词:
- 两三 位数 除法 口算