饮湖上初晴后雨教案Word文档格式.docx
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yi整体认读音节,独体字,笔顺是先中间,后两边。
“妆”:
后鼻音ang要读准音,左右结构,部首是“女字旁”。
(2)接下来我们来读诗句,找好节奏,请两位同学来读一读.大家评一评.
水光/潋滟/晴/方好,山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子,淡妆/浓抹/总/相宜。
3、解诗题:
(1)要想把诗读得有感情,就要理解这首诗,首先,从诗的题目上,你知道了什么?
(2)学生汇报(诗人在西湖游宴,起初阳光明媚,后来下起了雨。
)
(3)课件出示:
饮:
喝酒。
湖:
西湖。
初晴后雨:
起初阳光明媚,后来下起了雨。
饮湖上初晴后雨:
诗人和朋友在美丽的西子湖畔饮酒,天开始晴朗朗的,倏忽间,又飘起了绵绵细雨。
(看到的景色)
4、明诗意:
(1)西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的?
让我们一起走进古诗。
(2)说说每一行诗写了什么?
a、抓字眼
潋滟:
与水有关,所以是三点水。
波光闪动的样子。
空蒙:
云雾迷茫的样子。
亦:
也。
西子:
西施。
相宜:
合适。
小资料:
西施是中国古代四大美女之首,是历代美女之最。
她是春秋末期越国人,姓施,名夷光,世居苎萝山苎萝村。
苎萝山现属绍兴诸暨市城关镇。
苎萝有东、西两村,施夷光住在西村,所以叫她“西施”。
b、明诗意
生汇报
在灿烂阳光的照耀下,西湖水波荡漾,波光闪闪,十分美丽;
在雨幕笼罩下,西湖周围的群山,迷迷茫茫,若有若无,非常奇妙。
诗人要拿西施来比西湖,
西施无论浓施粉黛还是淡扫娥眉,总是风姿卓越,西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕,都美妙无比,令人神往。
师总结
水潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
诗意:
波光闪动的晴天景色真好,云雾迷茫的雨天景色也很奇妙。
欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。
若把西湖比作是美女西施,淡妆浓抹都是那么合适,美妙多娇。
5、悟诗情:
(1)用自己的话说说整首诗的意思。
a、学生自己说
b、课件出示:
天晴的时候,湖中波光粼粼,很美丽;
下雨的时候水雾迷茫,山色奇妙。
我要把西湖比作西施了,不管是淡妆还是浓抹都很合适。
(2)诗人要描写西湖的景色,用了哪些办法?
(对比和比喻)
(3)我们来看看诗人是怎样进行对比的:
诗人观察的位置有没有变化?
(没有)
那变化的是什么呢?
(是天气。
对,题目也告诉了我们“初晴后雨”,哪一句是写“晴”,哪一句是写“雨”的?
(第一行是写“晴”的,第二行是写“雨”的。
大家把这一句读一读,(学生读诗句。
告诉老师,西湖的“晴”和“雨”分别有什么特点?
(相应板书:
晴雨水光潋滟山色空蒙)
这样的景色你喜不喜欢?
你觉得诗人喜欢吗?
从哪里可以看出?
(板书:
好奇)
诗人对西湖的喜爱可不仅仅是“好”和“奇”的赞美,他还运用了一个比喻句来比喻西湖,是哪个句子?
(欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
来,先把这个句子读一读。
(学生读诗句。
在这个比喻句里,诗人把什么比作什么?
(把西湖比作西子。
“西子”就是西施,是春秋时期越国一个很有名的美女,她和杨玉环、王昭君、貂婵并获称为我国古代“四大美女”。
在这首诗里,诗人并不是要写西施,而是借她的美来表现西湖的美,这个比喻奇妙而又贴切,写出了西湖的神韵,更突出了西湖的美。
诗人把西湖写得这么美,你从诗篇里感觉到了诗人对西湖的什么之情吗?
(对西湖喜爱的之情)
这首诗是写西湖在不同气候下呈现的不同风姿,表达了作者热爱大自然的思想感情.作者通过大胆的想象,用西施来比喻西湖,增添了西湖的美丽和奇妙。
6、背诗篇:
我们也带着对西湖的喜爱之情,把这首诗美美地读一读吧!
一边读,一边记,看谁能很快地把它背出来。
(当大部分学生能背诵时,请个别学生表演背诵。
7、质疑解难:
对于这首优美的古诗,你还有什么不明白的地方吗?
说出来大论。
五、测一测
1、《饮湖上初晴后雨》是()诗人()所写。
其中的一句比喻句是(),把()比作()。
整首诗抒发了作者对()的赞美。
2、背诵古诗
六、拓展延伸
1、同学们,描写“水”的诗文还很多,你们还知道那些与“水”有关的诗?
2、教师推荐
《钱塘湖春行》《浪淘沙》
七、练一练
1、默写古诗。
2、收集并交流描写“水’的古诗。
板书设计:
饮湖上初晴后雨
晴水光潋滟好
雨山色空蒙奇
【篇二:
《饮湖上初晴后雨》详细教案】
古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计
【设计理念】
《饮湖上初晴后雨》是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文,是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。
这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征,描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿,表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
通过学习,激发学生对祖国传统文化的热爱,培养学生热爱大自然,热爱祖国山河的美好情感。
课堂教学以“读”为主,通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境,引导学生积累语言,掌握表达技巧。
【教学目标】
知识与技能:
1、反复诵读古诗,从读通顺读准确到能背诵。
2、学习带拼音的字词,读准字音。
练习写字。
3、能用自己的话说说诗句的意思,体会诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。
过程与方法:
1、欣赏图片,抓住重点词、句反复诵读,感受西湖晴天雨天的美丽神奇。
2、通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思,积累语言,掌握表达技巧。
情感态度与价值观:
通过理解诗句意思,体会诗人的思想感情,培养热爱祖国山河、热爱传统
文化的感情。
【教学重点、难点】
1、品读诗句,感受韵律美,理解诗句意思。
2、体会诗中意境,培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入,赏图揭题。
1、上节课,我们学习了《望天门山》,谁来背一背?
(个人背、齐背)
2、欣赏图片,积累词语。
昨天我们欣赏了天门山雄奇秀丽的景色,现在老师带着同学们一起领略西湖
的美景。
请欣赏。
(出示杭州西湖十景)
(看完)谁来赞一赞西湖的美景?
(风景如画、如诗如画、山清水秀?
?
(师评价:
你说得真好。
你观察得真仔细。
你们积累的词语真多。
3、过渡揭题:
俗话说:
“上有天堂,下有苏杭。
”西湖真是风景如画,吸引了许多文人墨客来这里欣赏美景。
唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时,非常喜欢西湖。
(出示苏轼图片)请看,这就是苏轼,世人称他为“苏东坡”,是北宋著名文学家、书画家、诗人,北宋中期的文坛领袖,文学巨匠。
一天,他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上,一边饮酒聊天,一边欣赏西湖美景,写下了这一首千古流传的美妙诗篇。
(请读题目)
4、(个别读)你从题目中读懂了什么?
(诗人在饮酒。
在西湖上游玩。
天气先晴后雨。
(再齐读题目)
二、反复诵读,感受韵律。
(一)初读古诗,读通读顺。
过渡:
是啊,他们在西湖上喝着酒,赏着美景,起初是晴天,后来下起了
自由把诗句放声读一读,要求读准确字音,读通顺诗句。
(生自由读)
师:
同学们都读得很认真,很投入,谁愿意来读一读?
(出示全诗)
生:
(随机二位学生读。
)(你读得真准确。
你读得真通顺。
你读得又准确又流利。
)师:
读得很温柔,特别是“潋滟”读得很标准,谁也来读读?
这个“妆”是翘舌音。
请同学们把这些带有拼音的字写两遍。
老师巡视,展示,评价。
(见面时叫
学生准备一个写字本)
我们再来准确通顺地把诗读一遍。
(二)再读古诗,读出节奏。
刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。
但是还不够,还要读出节奏,读
出韵律。
(出示节奏诗)
想听老师读吗?
(点击配乐读)
老师读得好吗?
能给老师一点掌声鼓励吗?
谁也想这样美美地读一读?
(预设:
想听班长读吗?
孩子们,我们班读书谁读得最好?
(评价:
竖起大拇指;
老师鼓掌;
说:
我从你的朗读中感受到了古诗的韵律
美。
读。
读出了节奏感,好!
谁也来试试?
真有古诗的韵味啊!
(节奏感真强!
)(你读得真准确,但节奏感不够强。
谁还想读?
请你。
还想读吗?
这么多人想读,好,老师满足你们的愿望,大家一起读吧。
(学生齐读)
你们太了不起了,读出了古诗的韵律美,我从你们的朗读中感受到了古诗的音韵美。
但我们还要走进诗中,理解诗的内容,欣赏诗的意境,体会诗人的情感。
三、品读诗句,欣赏诗境。
(一)走进晴天的西湖
1、下面让我们一起走进晴天的西湖。
晴)(播放晴天的景色图)
请同学们细细地欣赏,看哪一种景物给你留下深刻的印象?
2、说话训练
(幻灯出示:
我会说:
晴天的西湖真美啊,你看。
)(你真留心观察。
你说得真好!
感谢你为我们带来这么美的一副画卷。
你的语言真美,像诗一样。
3、师小结:
我们都被晴天西湖的美景陶醉了!
诗人苏轼也一样,那么他是怎样
赞美晴天的西湖呢?
“水光潋滟晴方好。
”(点击图+诗句)
4、师:
请问“潋滟”什么意思?
水光潋滟是一幅怎样的画面?
(波光粼粼、水波相连、波光闪动的样子......)
你们的想象力真丰富。
那么,谁来说说“水光潋滟晴方好”的意思?
(在灿烂阳光的照射下,西湖水波荡漾,波光闪闪,十分美丽。
5、说话训练
(出示句子:
在阳光照耀下,西湖波光粼粼、水波荡漾,仿佛。
(水晶、钻石、银河落九天)
你真会想象。
你的想象力真丰富!
6、引读三次
晴天的西湖真美呀!
难怪苏轼说:
好。
(把咪头对准学生)
(西湖的景色真好,读的时候要把这个“好”读重音,读饱满。
谁来读?
(水光潋滟晴方好)(2人,表扬读得有进步的)
引读:
晴天的西湖真秀丽啊,我们一起来称赞:
(随机板书:
好)
(二)走进雨天的西湖
1、正当诗人沉浸在西湖晴天的美景中,忽然下起了小雨,(板书:
雨)
雨中的西湖又是一番怎样的景象呢?
(出示雨中西湖的视频)
(出示图+我会说:
雨中,西湖的山峰,像。
)(朦朦胧胧、若隐若现、云雾迷蒙)
(像披上了一层轻纱、像仙境一样、像走进神秘世界)
是啊,雨中西湖的山峰若隐若现,诗中哪个词描写出这个画面?
空蒙
是的。
“空蒙”就是云雾迷蒙的样子。
3、师:
那么“山色空蒙雨亦奇”你又怎么理解?
(在云幕笼罩下,西湖周围的群山,迷迷茫茫,若隐若现,非常奇妙。
你理解得不错。
“奇”就是奇妙、神奇的意思。
奇)
齐读:
山色空蒙雨亦奇
5、师:
雨中西湖,其他的景物又怎样呢?
出示:
雨中,西湖的。
(塔、柳树、小草、鲜花)
雨中的西湖真是神秘莫测,多么奇妙啊!
诗人情不自禁地赞叹道:
山色
空蒙雨亦奇
我们也情不自禁地赞叹(齐):
“山色空蒙雨亦奇”。
(三)赏读晴雨西湖(老师站中央说)
西湖晴天好,生读:
“水光潋滟晴方好”
西湖雨亦奇,生读:
“山色空蒙雨亦奇”
西湖两种感觉都很妙。
生读:
“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
”
(四)欣赏绝妙的比喻
1、过渡:
面对美好神奇的景色,诗人陶醉其中,心中无限热爱,情不自禁想起了。
(西施)孩子们,你们知道西施是什么人?
(出示西施图,介绍西施)
是啊,苏轼称赞她。
“淡妆浓抹总相宜”(出示第四句)
孩子们,谁理解这句话是什么意思?
总相宜)
(西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适,都很美丽。
2、小结:
是啊,西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适,都很美丽。
西湖也一样,晴天美好,雨天也奇妙,所以诗人想把西湖比作西子。
这是多么奇妙的比喻啊。
学生读:
(欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜)
引读:
西湖如诗如画,诗人置身其中,心中涌起无限的热爱之情:
——(欲
【篇三:
《饮湖上初晴后雨》教学设计】
教学目标:
1、认识“亦”这个字;
2、有感情地朗读、背诵古诗;
3、引导学生自主探究、合作交流,弄懂诗句意思,体会诗句的意境和诗人的情感,培养热爱祖国山河的感情。
理解诗句,体会诗人所表达的感情;
有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点:
引导学生读出诗情,读出诗韵,领悟诗境。
教学准备:
制作有关西湖的风光课件、指导学生预习课文。
教学过程:
一、启发激兴引入新诗
1.激兴引新。
同学们,王老师来自美丽的土家山城——湖北长阳,那里有著名的百岛湖。
我们省城武汉,也有很多湖泊,如珞珈山旁的东湖,咱们校园边上的沙湖,这些湖呀,我想同学们都游览过多次了。
今天,王老师要和大家一道学习一首古诗,从这首诗中带领同学们畅游美丽的人间天堂——杭州西湖,你们愿意吗?
3.介绍作者。
通过课件,要求学生记住要点:
苏轼,北宋人,字子瞻,又名苏东坡,号“东坡居士”,享年六十六岁,因与他的父亲苏洵及弟弟苏辙,都是很有名气的文学家,后人称之为“三苏”。
苏轼一生曾两次在杭州做官,写下了许多描写西湖美景的诗篇,今天学习的《饮湖上初晴后雨》,是诗人任杭州通判官,在一次游览西湖时所写下的。
二、理解诗意感悟诗情
1.课件切入课文。
眼前西湖的确很美,可在诗人苏轼的笔下的西湖,也丝毫不比看到的图片差,更是美得独特。
美景看不够,好诗读不够,那就请大家打开书本,自由地读一读这首诗,借助拼音把字音读准,把句子读通顺。
2.教师范读,配乐诵读,学习生字。
重点指导“亦”字的写法,解释字意。
3.采用多种方法,指导学生通读。
要求读出节奏、感情,提醒并纠正某些字词的读音。
4.检验朗读效果。
点读、齐读,边读边看书下的注释,了解诗意,师生互评。
重点让学生了解读诗停顿技巧。
5.理解诗意,想象诗境。
教师提问:
诗人是如何用区区二十八个字来展现西湖之美的?
这首诗写的是西湖的美景,题目中说初晴后雨,那么,哪句写的是初晴,哪句写的是后雨?
教师讲解首句,学生互动体会“潋滟”的意思。
(水)“水光潋滟”也就是(波光闪动的样子。
)学生用自己的语言描述一下阳光照耀着西湖水面的画面。
“晴方好”这个“方”字我们用查字典的方法来理解(出示课件)你觉得在这一应该选第几种呢?
也就是说西湖美得刚刚好,美得恰到好处。
教师举一反三,导引学生领悟第二句,提示雨中的西湖又是什么样的呢?
品味“空濛”一词。
从同音字入手,让学生比较“濛”与“朦”“曚”“矇”等形声字的区别,想象雨中西湖之景,联想生活中见过山色空濛的景象。
6.点拨过渡。
短短两句诗,两幅神奇的画卷就出现在我们眼前。
诗人这样写西湖,还嫌不够传神,于是,诗人又不禁想起来一个人,她是谁呢?
要求学生从诗文中找一找。
7.课件介绍西子。
补充:
美女都可以用“沉鱼落雁、闭月羞花”来形容,其中“沉鱼”特指的是西施的美貌。
8.启发提问。
西施的确很美,在这里,诗人仅仅是在赞美西施美吗?
为什么要把西湖比作西子呢?
(一是西湖和西子都很美,自然美,天生美;
二是西湖和西子都有一个西字,音韵和谐;
三是它们当初同属越地。
)联想要有内在关系,不能乱想。
想一想,还有什么可以用来比喻、形容、赞扬西湖的美?
9.由生成资源归纳。
《饮湖上初晴后雨》,是一首典型的写景诗,前两句写的是诗人眼中之景,是实写;
后两句写的是诗人心中想象之景,是虚写。
这样晴雨结合、人景结合、虚实结合,也可以说是“总相宜”。
西湖如西子,因为这首诗,从此西湖又叫“西子湖”,并一直沿用至今。
苏轼的一生对西湖情有独钟,他曾经把自己办公的地方取名为“雨齐堂”就是由此诗而来。
10.阶段小结。
一千多年前,诗人笔下的西湖是如此美丽,而现在的西湖更加漂亮。
眼下,我们虽然不能亲自去西子湖畔去走一走,看一看,但是我们可以把这首诗记住,等到有机会逛西湖的时候,品味这首诗便会觉得更亲切,更熟悉。
请同学们赶快和同伴比赛背一背吧。
(同桌比赛背诵)
三、拓展延伸语文实践
1.补充积累。
《饮湖上初晴后雨》原作第一首,课件出示:
“朝曦迎客艳重冈,晚
雨留人入醉乡。
此意自佳君不会,一杯当属水仙王。
”师范读,生齐读。
我们的祖国江山如画,历代诗人留下了许多的千古绝唱,同学们肯定积累了很多像这样描写祖国风光的古诗,谁来背诵一首呢?
2.拓展运用。
这首诗有一个特点,就是用人物来形容景物,这叫以人喻景。
要求学生模仿这一方法,赞美下东湖、沙湖的美景。
例句:
欲把东湖比,。
欲把沙湖比,。
3.结语、作业(略)。
四、板书设计
潋滟
空濛
晴雨皆美
西湖
西子
- 配套讲稿:
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