语文鲍宇兰合格Word文档下载推荐.docx
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同时,本篇课文触及了现在教育现象和少年个性发展问题,很有借鉴意义。
教材中“心声”内涵丰富,人物形象鲜明组织学生在个性化理解基础上进行小组交流、提高认识。
学
生
本班大部分同学心理素质较好,并且积极乐观向上,生理趋向成熟,在前三课学习基础上基本具备了分析小说的思路及能力。
就此篇文章而言,95%的同学能借助自学达到目标,但对于班级的武新宇、毛建龙、张国鹏、王伟等5、6名学生挖掘“心声”内涵及感悟恐怕有困难。
原因是想问题单一,不善于结合生活实际。
为此,要充分发挥其小组作用,同时,要多给他们创设生活情境,层递启发,引导其体会感悟。
设
计
理
念
本教学设计要体现“先学后导、自主合作、问题评价”的教学理念,坚持“爱、全、活、新的原则,全程以“学生”为中心,注重文本与学生生活的紧密联系,多方且努力地创设有利于学生自学合作与评价的氛围,同时遵循了语文的学科特点,高度关注学生阅读文本的情感体验与个性发展。
通过“联系实际、把握文本”,“结合理解、挖掘内涵”,“鉴赏品味、培养能力”和“重视感受、提高素养”等设计思路和想法,完成本课设计。
要
求
1、要求学生课前反复阅读10-15遍,自主完成《问题评价表》。
2、这是一篇儿童小说,指导学生阅读时,要注意引导学生注意儿童的心理性向,培养健康的心理素质。
3、对有心理问题学生要倍加呵护。
李京京的心理压力是生活在幸福和睦家庭中孩子所不能感受的,为此,教师就创造条件让他们去关注这样不和睦、甚至离异家庭给同龄孩子带来的伤痛,从而为更好把握文本基调。
4、要求全体学生掌握本文的知识与技能,课堂测试达到95%。
目
标
知识与技能:
1、会简要复述故事梗概,整体上把握文本内容;
2、能准确勾勒出人物描写语句并为此分类,从而具体分析人物形象;
3、能挖掘出“心声”的内涵;
尝试心理描写的片断语言训练,提高语言表达能力。
过程与方法:
1、通过复述理清思路,理解逻辑关系。
2、借助批注交流分析人物,挖掘内涵。
3、运用“问题训练单”检测学习效果,促进知识迁移。
情感态度价值观:
1、培养学生平等待人和富有爱心的良好品质;
2、鼓励学生树立积极主动的读书观念,培养健康向上的人生观。
重
点
、
难
教学重点:
分析人物描写手法,揣摩人物内心世界,明确“心声”的含义。
教学难点:
心理描写在文中的作用。
关
键
问
何谓“心声”,如何结合实际去感知“心声”,让学生抒发“心声”。
方
法
1、诵读法:
通过朗读使学生走进文本,感知文本意义。
2、自主合作探究法:
解决基本的知识、技能内容,并生成问题。
3、情感教育法:
以情动情,以情感人,激发学生内心情感。
准
备
1、问题导读单
2、教学幻灯片
3、问题训练单
教学过程设计
第一课时教学流程
程序(要素)
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情境导入新课
回顾小说知识理清学习思路
设定目标把握方向
1分钟
2分钟
3
分钟
10分钟
创设语言情景
创设问题情景
[旁白]有这样一个男孩,他的身世与俄国契诃夫笔下的万卡相似,当他在语文课上与这个和他一样孤独、心灵承受过煎熬的主人公相遇时,他极为兴奋,想要一吐为快,可是由于种种原因,却历经坎坷,这到底是因为什么呢?
就让我们一起走进黄蓓佳的《心声》去聆听李京京的心灵絮语。
2、教师板书课题
[旁白]同学们,我们已经学过三篇小说,下面请你回忆一下,对于这种文体,应该学什么,又应该怎样去学习呢?
教师出示幻灯:
“结合学过的文章,明确小说的学习要点,以及学习思路。
”
[旁白]学习任何一篇文章前,都应结合文体及题目、预习提示等设定学习任务,你为本课制定怎样的学习目标呢?
教师积极地参与到学生的学习中去,组织并引导学生制定学习目标。
丑小鸭信过磨难变成白天鹅,让人感叹不已,李京京经过换取朗读课文让人刮目相看,这其中的故事,让人感动这其中的主人的让人感动。
读完之后,故事与人物起定格在我的脑海中,久久挥之不去,你有此种感受吗?
请回顾内容让感动再次涌上心头
投影出示要求:
组长组织本组人员复述并挑选代表,其余进行点评。
要求:
语言简洁且不丢掉关键要素。
学生静听思考
学生回顾后能说出小说三要素,即“情节、环境、人物”并且能具体说出每一个要素的分析思路。
如对于人物分析,应先弄清文中共涉及几个人物,谁是主要人物,谁又是次要人物;
其次应概括出与之有关的故事情节,并且勾勒出人物刻画的语句,指出刻画方法,体会作用,最后再结合写作背景,从前到后系统地归纳一下人物的特点及刻画方法。
学生自读预习提示,思考设定:
1、积累字词
2、掌握文章的故事情节,理清思路
3、分析人物形象及刻画方法。
4、“心声”的含义及启示感悟
明确目标自主预习
复述故事把握文本
小组交流提升问题
38分钟
8
创设自主学习情景和氛围
创设整体感知情景
创设小组合作情景
[旁白]同学们制定的学习任务已经很明确了,为了更好的预习,老师设计了一份导读单,希望能给你帮助。
[旁白]学好小说的前提是熟知故事情节,相信下面环节,会让你或你的小组尽展风采。
教师下发《问题导读单》,组织学生认真阅读,并且巡回指导。
1、组长组织本组人员复述并推选代表,其余组认真倾听,准备点评(评点:
表达是否流畅,用词是否恰当,姿态、表情是否自然,主要内容是否都具备等)
2、要求:
语言简洁、流畅,不能丢掉关键要素。
[旁白]在熟知情节的基础上,请将你读后存在的问题与同伴交流,
指导学生填写《问题评价表》。
并且搜集信息,尤其是存在的共性问题,以便下节的备课。
教师巡回,指导填写问题评价
5、能借鉴本文的人物刻画方法,去进行人物写作。
学生能依据问题导读单的安排,加上自己的个性化学习任务,能自主地预习,有效地合作,从而又快又
好地完成任务。
1、组长有序组织组员进行
复述,小组成员都积极地参与其中,一个个声情并茂地复述,其余都能聚精会神地听评,并从中挑选代表,参加复述。
2、各组选取的代表依次复述,其余同学从要求出发,及时进行点评。
同伴自主合作,将各自存在的问题相互交流,合并提炼后生成问题。
第二课时教学流程
回顾内容引入主题
自主合作解决疑难
问题评价挖掘内涵
联系实际生活畅谈体会启示
3分钟
15分钟
5分钟
创设故事情景
创设问题评价情景
创设联想情景
[旁白]丑小鸭经过磨难变白天鹅,李京京经过争取,朗读课文变成现实,这其中的故事令人感动,这其中的主人公让人深思,读完之后,故事与人物定格在脑海里,久久挥之不去,请同学们闭上眼睛,再现一下文本的故事。
[旁白]再简单的文章也有疑惑,下面请大家将预习中存在的问题交流并互相解决。
教师巡回指导,帮助学生解决个性问题;
搜集共性疑难,
[旁白]通过刚才巡回,我发现同学们对于“心声”内涵理解的不够深刻,不够全面,“心声”一个简单的字眼,作者却赋予它深刻的涵义,现我们在结合文本的有关内容深入探究探究。
[旁白]请同学们跳读文章,细心勾画出文中人物刻画的语句,并且批注出人物(李京京、程老师)描写的手法及作用,然后小组交流,从而更深入地去体会题目的内涵。
[旁白]任何一篇课文都会引人深思,作为一篇反映我们学习实际的文章,相信你们一定会有更多的思考与感受,请你说出来。
可以从故事本身说,也可以从人物谈起
让同学们闭上眼,静静回忆故事情节。
学生自主合作,完成学习所需
每位学生都能迅速、准确地勾勒出相关语句。
并就人物性格作出自己的理解。
小组长能组织学生进行有效的学习,并做好记录,准备交流。
1、想读课文的执着、倔强。
2、渴望得到老师、同学的理解与尊重。
3、想念爷爷,渴望父母和谐、家庭和睦。
4、思念妮,渴望友谊。
5、渴望宣泄内心的情感。
学生畅谈:
1、遇到挫折,不轻言放弃,要执著追求。
2、呼唤教师要关注每一位学生。
……
问题训练巩固提升
拓展训练提升能力
课堂小结
提升意义
6分钟
创设问题训练与评价情景
创设拓展训练情景
创设思考情景
[旁白]经过同学们的潜心学习,基本消除了文中存在的困惑,下面请你们合上课本,作训练单检测一下。
发放《问题训练单1》
教师巡回指导
[旁白]本文人物塑造的极为成功,其主要愿意源于作者细腻的笔触,我们也训练一下
发放《问题训练单2》
[旁白]沟通从“心”开始,让我们从李京京学起,勇敢面对挫折;
我也会以程老师为戒,与你们共同描绘出教育中平等友爱的这幅亮丽风景。
1、学生默做;
2、组长组织批阅。
1、学生根据题要求构思
并练笔;
2、择优展示。
学生积极思考,心里产生共鸣。
课外
拓展
搜集古今中外执著追求且获得成功的典型事例。
问题训练单二中的第二题
板书
设计
想读课文练读课文听读课文朗读课文
教学
反思
教师“放手”,学生自主
《心声》一课的教学反思
《心声》一课的故事情节贴近学生的生活实际,人物形象鲜明,是一篇展示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题的儿童小说,语言通俗,感情真挚,容易与读者产生共鸣。
所以,在整堂课的设计上,始终本着以“学生”为主体的原则,先由学生在教师的指导的进行结构化预习,在此基础上生成并提炼问题。
然后在以学生的“问题”为中心,解决课文的重点及难点,最后进行问题训练,拓展延伸,从而提高学生的能力。
在教学过程中,我始终想以一个指导者、合作者的身份与同学共同学习,共同探讨。
尤其关注学生学习共同体作用的有效发挥,并且让评价真正起到激励与导向的作用,本课教学取得了比较理想的效果,现反思如下:
一、凸现学生主体地位。
我认为本堂课真正成为学生理解、感悟、鉴赏以及运用的主阵地,他们中的每一个都能从本课的任意一环节中找到自己的位置,切实体验到学习的乐趣与成功的喜悦。
如自学文本复述课文,学生们积极主动,绘声绘色,深入地走进文本;
问题提升与问题解决过程使得学生与文本、学生与学生之间进行了倾心的交流;
共性问题的处理与拓展延伸不禁使集体的智慧得到充分的发挥,而且也使所学得到及时的应用,体现了语文的工具性。
几个环节由点到面,由表及里,由浅入深,层层深入,环环相扣。
学生的思维也得到了有序的锻炼和发展。
二、小组合作学习的意识较强。
大部分同学在自学之后都能主动地与他人交往,这样不但使自我的意见得到有效评价,同时也能互通有无,取长补短,生命课堂得以实现,学生的能力得以提高。
如在解决人物形象的过程中,同学们首先是自觉地勾画出有关描写人物的语句,批注上理解之后,随即便与同伴交流,有时还旁入无人地辩论起来,从而提升了课堂的质量,更为欣喜的是小组长组织的比较合理有序,所以,解决起来有条不紊,个性飞扬。
三、本节课我还极为关注评价。
为此我在学生学习的每一个环节都特别强调一定要认真倾听对方的表达,并且要及时多元的进行评价,万万不可将有疑惑、有争议或不懂的略过或错过,这样可能导致失之毫厘,差之千里。
如一组的同学在谈到程老师的性格时,张洪斌说到:
“她偏心、自私,不尊重人,是一个不称职的教师。
”这时,姚燕茹说到:
“我不这样认为,前面写着是一个认真、好强、又有点自信的人,她有缺点但不是一无是处。
”一句话中肯,而且理由充分。
这样评价不仅仅避免了片面、盲从,而且更多再现了学生学习的全过程。
从而使学生“学会”到“会学”的目标。
教师勇于放手,善于放手,学生才能自主。
这也是我执教此课的心声
附录一:
问题导读—评价单
《心声》问题导读—评价单
1、会简要复述故事梗概,整体上把握文本内容;
2、能准确勾勒出人物描写语句并为此分类,从而具体分析人物形象
3、能挖掘出“心声”的内涵;
尝试心理描写的片断语言训练。
1、通过复述理清思路。
2、借助批注交流分析人物,挖掘内涵。
3、运用问题训练单检测学习效果。
培养学生平等待人和富有爱心的良好品质;
鼓励学生树立积极、主动的读书观念、健康向上的人生观。
分析人物描写手法,揣摩人物内心世界,明确“心声”的含义
心理描写在文中的作用
教学关键:
整体把握课文内容,且能结合实际去感知文本。
1、走进作者
黄蓓佳,1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业,1982年毕业被分配到江苏省外事办公室工作,次年加入中国作家协会,1985年在江苏省作家协会任专业作家。
1972年开始尝试文学创作,并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有《小船,小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。
3、相关知识链接
(1)小说的文体知识
(2)学习小说的基本流程
4、本课学习基本程序
(1)根据预习提示与小说知识结构设定学习目标
(2)学生在教师的指导下进行结构化预习
●理清文章思路,能复述文章的故事情节。
●随时勾画出文章中令你感到精彩、印象深刻的、最打动人心的以及读后仍存在的疑惑、困难的语段,并根据自己的理解作出批注。
●整体深入地分析人物形象,体会文章的艺术特色。
5、小组交流阅读收获。
提示:
可从内容、人物、主题、艺术特色等,也包括存在的疑惑。
6、全班交流,展示成果
7、问题训练,拓展延伸
附件二:
问题评价表(实例)
《心声》问题评价表
姓名:
刘晓飞 九年级 三 班 课程名称:
语文07年 11月6 日
课题名称
(章、节、文)
九年级上册第三单元课12课《心声》
阅
读
次 数
8次
预
习
时
间
11月1日
查
资
料
网络音像资料:
文本资料:
预习方式
自主
课文练习已完成多少
90%
您对课题的三维目标理解吗?
请您根据您的三维目标简单概括三维目标:
1、熟悉文章的故事情节,分析人物形象。
2、能归纳主题。
3、能从小说中,掌握一些写作技巧,对人生有新的感悟。
我的问题是什么?
1、小说为什么取名《心声》?
2、主人公李京京有怎样的性格特点?
3、程老师到底是一个优秀的教师,还是一个不负责任的教师?
4、本篇文章给我们怎样的文学欣赏的启示?
老师
评价
意见
你能依据小说的文体知识去设定学习目标,很优秀;
而且能在预习的基础上提出有价值的问题,相信你也一定会通过自主预习解决疑难,提升学习能力。
教师签字:
附录三:
问题训练—评价单
《心声》问题训练—评价单
(一)
一、积累运用
1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字
xī()sū()发窘()dǎo()告抽yē()恍()惚()
2、判断正误
(1)《心声》的作者是黄蓓佳,这是一篇儿童小说。
()
(2)本文运用了细腻的心理描写,充分展现了孩子丰富的内心世界。
(3)小说中的环境描写指的就是自然环境的描写。
3、指出下列句子的描写方法并做简要的分析。
(1)“不行,”程老师干干脆脆地回答,“不行。
你的嗓子沙哑得厉害,念不好。
(2)他又站起来了,沙哑着嗓子,一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事。
(3)两颗精亮的泪珠从京京眼睛里涌出来,“叭嗒”一声落在手里的讲义上,声音那么响,把他自己都吓了一跳。
4、整体把握
(1)请用简要的语言概括本文的主要内容
2、你认为京京之所以朗读《万卡》读得声情并茂的原因是什么?
3、题目“心声”的涵义是什么?
新发现的问题:
未解决的问题:
收获反思:
学科组长评价
小组长评价
同伴评价
教师评价
《心声》问题训练—评价单
(二)
一、学以致用
京京充满感情的朗读深深地打动了全体同学,程老师也深受感动以致“声音发颤”,请你想像一下程老师的心理,运用细腻的笔触描写出来
二、课后拓展
有的同学可能有过与课文中的李京京相同的经历。
同样爱过或承受着来自家庭和学校的沉重压力,同样有过被老师和同学误解或伤害的时候。
这也许不能为在父母呵护下长大的同学们所理解,不能为品学兼优的同学所认识。
敞开心扉,与同学们交流一下,然后尝试开展下面的活动:
1、单独给李京京同学写一封致歉信。
2、联名给程老师写一封建议书。
附件四:
问题训练单答案
问题训练单一
积累运用
1、窸窣jiǒng祷噎huǎnghū
2、√√×
3、①、语言描写,生动地刻画出程老师年轻,不懂教学艺术,拒绝学生的方法粗暴简单。
②、动作描写,再次表现出李京京对本篇课文的喜爱,以及读课文的投入。
③、动作描写,表现了李京京读课文过于入情入境,同时也表现了他受本课的感染太深。
4、
(1)、非常喜欢《万卡》这篇小说的京京要求朗读课文但遭到了老师的拒绝,在公开课上他抓住机会,终于声情并茂地朗读了《万卡》。
(2)、因为京京的身世与作品中主人公万卡的身世相似,使他在朗读《万卡》时心里产生了深深的共鸣。
(3)、渴望朗读课文;
渴望得到老师、同学的尊重与理解;
渴望父母、家庭和睦;
渴望友情、亲情等。
问题训练单二:
略
参考文献:
[1]韩立福著:
《新课程有效课堂教学行动策略》,首都师范大学出版社,2006年版。
[2]韩立福著:
《新课程教师科研行动指南》,首都师范大学出版社,2006年版。
[3]刘增利主编:
《教材知识详解》,北京教育出版社,2006年版。
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