教科版小学语文六年级下册全册教案Word格式文档下载.docx
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1.自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
2.在学生熟读课文的基础上,想一想课文记叙了邓亚萍在乒乓事业上的成长的哪几件事,把事件概括地批注在书上。
3.重点阅读,品味文章中邓亚萍的可贵的自强不息、敢打敢拼的体育精神。
(1)首先默读课文画出自己认为含义深刻的句子,接下来相互交流所画的句子,讨论自己对这些句子的体会;
最后,在班级展开交流。
(2)在引导学生体会上述句子时,要把体会和朗读结合起来,做到默读中体会,用朗读加深体会,在朗读中表达情感。
4.玩味细节,丰富邓亚萍的拼搏形象。
(1)引导学生体会重点句子以后,让学生再读课文。
(2)找一找课文中给自己留下深刻印象的细节描写,进行朗读,展开想象。
5.深情朗读,表达对邓亚萍的敬意。
(1)让学生选择自己喜欢读的地方,自由朗读,读出感情。
(2)指名读
(3)接替读
(4)分角色读
(5)全班读课文结尾的一段
6.回顾阅读,揣摩课文的表达方法。
(1)启发学生,读完了课文,我们再回头看看作者是怎么写的。
(2)让学生思考:
课文中叙述的几件事是按什么顺序写的,你从本文中还领悟到了哪些表达方法?
(3)在学生思考、讨论的基础上,教师再进行小结。
三、积累内化:
1.把读课文后获得的启迪或感受写下来。
可以写在课文旁,也可以写在另外的笔记上。
2.把文中新出现的词语抄写在“自选词句”栏中。
四、迁移练习:
1.识字练习,连写课后11个生字。
2.背诵课文的第三、四自然段。
作业:
(1)课外阅读邓亚萍的其它故事。
(2)选取课文中的某一个场面,编写成小品演一演。
板书:
两次受挫
刻苦训练
勇攀高峰
力挫狂澜
女队夺冠
绝不服输
顽强拼搏
教学反思:
2.苦练
本文节选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。
文中记录了陈招娣在排球训练中,几次罢练,最终克服困难,理智回归训练的故事,歌颂了她顽强拼搏的体育精神。
有的学生对陈招娣并不了解,课前需布置学生查一下有关她的资料。
正确、流利、有感情的朗读课文。
认识4个生字,正确书写9个生字。
能力目标:
在阅读中学习作者用典型事例描写人物的方法。
情感目标:
读懂课文内容,体会陈招娣罢练及继续训练时的倔强性格。
重、难点:
朗读课文,从课文对陈招娣罢练及继续训练细节描写中,体会女排姑娘的永不服输的顽强拼搏精神。
自读感悟
有陈招娣的图片、课件
组织教学:
一、导入新课,用背景资料激发阅读兴趣(多媒体出示)
同学们中国女排在世界上的赛事取得的重大成就,这些成就的背后他们付出多少辛苦你知道吗?
其中有许多令人感动的故事。
今天,我们来了解女排其中的一名成员——陈招娣的故事,她是如何苦练的。
板书课题,并齐读。
二、初谈课文,整体把握课文内容。
读通课文后,可让学生默读课文,想想课文主要讲了一件怎样的事?
三、研读重点,感受陈招娣的训练吃苦耐劳的顽强拼搏的品质。
(1)让学生通过认真研读,从课文中找出描写女排训练辛苦的的句子,围绕课文后的第一个思考题来进行。
(2)请快速浏览课文,找出自己最受感动的场面,谈自己的感受和体会,先自己体会,再小组讨论。
(3)全班交流,教师相机指导学生朗读。
课文最后九个自然段是朗读的重点
a.先让学生试着自己怎么读,再把自己的体会和大家交流。
b.反复朗读,读出人物的真情,最后让学生汇报朗读。
c.教师范读。
三、整体回顾,领悟作者的表达方法。
1.有感情的朗读全文,用自己的语言讲述这个故事。
2.在笔记本上简要地写一写自己了解的陈招娣。
1.识字写字,要读准9个生字的读音。
2.读下面的句子,在括号里填写恰当的词语,体会这些词语好在哪里。
招娣迈动了脚步了。
不过,她(
)往前走,(
)来个向后转,步子(
)猛,动作( )冲。
3.小练笔:
学习作者写典型事迹细节的写法。
描写生活中的某个场面。
五、实践活动。
1.选取课文中的一个场景,演一演。
2.课外阅读女排在赛场上拼搏的其它故事。
六.作业:
抄写本文佳句。
在练习册中自选两道题。
人物 事件 过程
主动请求加练
苦练
陈招娣
一次加练
首次累倒 罢练
再次累倒 罢练
理智回归 完成训练
快乐读书屋一:
马拉松的故事
课文记叙了雅典士兵菲地皮茨在马拉松战役中3次长途奔跑传递战争信息,因体力耗尽而牺牲。
人们为了纪念这个爱国者,将其奔跑的距离定为奥运会长袍比赛中的马拉松赛跑。
故事传递这样的思想:
奥运会比赛表现人类共同的心愿——对祖国的热爱、对和平的向往、对自由的追求。
学生能够自学读懂此文,大对此文的立意不一定挖掘太深,教师要加以引导。
目标:
知识目标:
认识三个生字,积累课文中有启发意义的句子
读懂课文内容。
感悟奥运比赛项目中表现人类的共同心愿——对祖国的热爱、对和平的向往、对自由的追求。
抓住菲地皮茨三次传递战争信息的故事,理解奥运的精神品质。
搜集资料
读出感悟。
学法:
1.组织教法:
2.导入新课,板书课题,研读课题,质疑。
3.让学生自由读文,注意读准生字的读音,在读中认识生字,并将不认识的生字所带出来的词画出记号。
读一读,在认识生字的基础上通读全文,把课文读流利。
4.简要概括课文的主要内容,写在课本上。
5.指导学生从以下三个方面读课文
(1)默读、填表:
事件
人物表现
第一次报信
第二次报信
第三次报信
(2)
讨论:
菲地皮茨是一个怎样的人?
(3)
从他的表现中你获得了什么启迪?
6.读了这个故事,请学生用一句话表达对人物的赞美。
7.积累内化:
(1)
识字:
准确认读课文中的生字。
(2)复述这个故事。
8作业:
请学生在课外阅读更菲地皮茨的故事。
马拉松的地理位置
马拉松的故事.
菲地皮茨三次传递战争信息的故事
将菲地皮茨长跑的距离定为马拉松赛跑
“足球之王”贝利
课文讲述了“足球之王”贝利精湛的球艺,总结了贝利一生对足球事业的贡献。
课文按总——分——总的模式写的,表现了贝利在体育上的顽强拼搏的精神,说明体育事业属于全人类的。
学生喜欢足球明星,尤其足球之王——贝利,学习此文,能激起学生对足球体育事业的热爱。
正确,流利,有感情的朗读课文。
认识2个生字,积累课文中的词语。
读懂课文内容,认识足球之王——贝利的高尚的体育道德。
学习贝利在赛事上的顽强拼搏精神。
。
1.认识贝利在足球赛事的精彩表现。
2.领悟侧面描写的表达方法
贝利的资料
综合课文的阅读提示给学生设下疑问,激发学生的阅读兴趣。
二、学生自由阅读课文:
理清课文叙述顺序,把握课文的主要内容,
1.自由阅读后,可以进行阅读的交流。
2.交流体会请学生相互交流。
从贝利身上你看到什么?
感受到了什么?
结合自己的生活实际,说自己的阅读感受。
3.领悟详略写法,拓展故事内容。
三、积累内化
1.认识和抄写课文中的生字词。
2.复述贝利的故事。
四、拓展活动:
继续搜集贝利的有关资料,看播客。
五:
练习册相关的题任选三道。
世界足球之王
“足球之王”贝利
球艺精湛
为巴西足球队立下绝世功勋
能说会写:
我喜欢的体育明星
搜集体育明星的资料,并能结合资料用自己的话有条理地介绍这些体育明星身上发生的故事。
能认真倾听同学发言,从体育明星的故事中有所感悟。
围绕话题,讲清楚喜欢体育明星的原因,以及从他们的故事中受到的教育。
课件:
搜集相关的体育明星的图片等。
讨论法:
一、创设情境,教师用多媒体课件展示明星的资料。
然后揭示话题。
今天,我们把这些明星请到课堂。
二、小组选代表叙述明星的故事。
三、小组讨论感悟评价。
交流图片与故事。
四、推荐好的图片故事班级交流。
五
1、拓展延伸:
在我们的校园比赛中,你能看到那些人具有拼搏精神?
2、学生接受自己看到的事情时,要注意引导学生谈自己的认识,并对学生正确的人生价值的引导。
培养学生对社会和生活的正确态度和情感。
记一次体育比赛
通过习作,提高学生对体育精神的理解和认识。
学习用典型事迹表达自己人物的精神品质,做到真实具体,表达清楚。
学习修改写作,提高学生对体育的热爱。
用侧面描写的方法人物的精神品质。
学习修改自己的写作。
学生搜集,阅读些徒明星的的事和文章。
一、在单元的学习中,我们曾经阅读了一组明星事迹的文章,他们的顽强拼搏精神为人们深深感动。
今天就让我们把自己参加的体育赛事获的经历写下来。
二、明确习作要求:
1.要求学生通过对运动员和观众动作、表情、语言的描写,将场面写细致,做到有祥有略,把比赛情节再现。
2.要求学生学习评价和修改习作。
学会修改习作的方法,提高修改习作的能力。
三、提示习作方法:
1、用侧面描写你经历的赛事。
2、按事情的发展顺序写。
四、指导修改习作:
1、朗读习作:
推荐有代表性和有特色的作品朗读,看那些地方写得清楚,生动,感受写作深刻感人。
那些地方尚存不足,需要修改和完善。
1、
学生自评:
朗读自作的同学自我评价。
说说自己对这片作文哪些地方最满意,认为最有新意、最深刻,那些地方需要修改,引导学生体验习作给自己带来的快乐。
2、
师生评价:
看文章内容介绍是否明白、生动,是否联系自己的生活写出了感受,在评价中分享他人习作看到来的快乐。
3、
师生互改:
老师给学生面改,学生相互交换修改。
4、
誊抄成文
1.结合自己参赛的经历来写。
习作要求
2.力求做到有点右面,详略得当。
3.把运动员奋力拼搏的动作、表情、语言及观众热情助威的场面写出来。
语文七色光一
指导学生主动识字,会辨别多音字。
继续训练学生识字和辨别字的能力。
积累与有关体育健身的名言警句。
多音字辨析与抄写。
练习法。
课件。
一、练:
1.本单元你自己认识了哪些多音字?
请选几个写在横线上。
(1)让学生回报自己主动认识的多音字字,写在本子上。
(2)展示(事物投影)
2.“比一比,在组词”
(1)先让学生自己比较组词。
(2)教师在提供一些相关练习,拓展训练。
3.“抄写下面一段话,比一比谁写得又快又好。
”重现学生的书写过程,给足时间让学生抄写。
二、日积月累:
1.先请学生读一读这些句子,再说说他们的意思。
2.请学生把这些语言材料整下来。
三、知识窗:
1.自由读一读这则知识短文,简单谈谈感想。
2.自由找一找相关的短文读一读,扩大知识面,丰富积累。
四、大家一起来:
1.课外搜集:
查找有关的手抄报制作的知识及有关明星事迹的图片及故事。
2.交流回报:
开一个以“体育精神”为主题的手抄报展览,向大家讲述明星的故事。
第一单元测试讲评单元测试讲评
一、辨别多音字,并在横线上注音。
扎实(
)
喝水(
)
奔驰(
)
扎
喝
奔
挣扎(
)
喝彩(
投奔(
二、填字组词语:
疲(
)不堪
(
)不及防
)马功劳
金榜(
)名
刻骨(
)心
拍案叫(
三、按要求改写句子:
1.风沙遮住了地质队员的眼睛。
(改为被字句)
2.书籍不正是我们的好老师吗?
(改为陈述句)
3.小明对我说:
“我今天身体不舒服,请代我向老师请假。
(改成转述句)
四、造句:
尽管……但是……
那么……那么……
五、扩句:
1.足球王子贝利。
_____________________________________________________。
2.向往绿色。
_______________________________________________________。
3.短文:
见试卷。
第二单元
本单元以“自然风光”为主题,编排了主题课文《春》和《大自然,心中最美的诗》。
课文以细腻的笔触,生动的文字,为我们描绘了一幅幅美丽自然的图画。
“快乐读书屋”选编了一篇描写绿色文章和描写自然风光的《古诗四首》。
选编《向往绿色》文章,让学生感受静谧的大自然所透发出的勃勃生机,感受大自然的和谐统一。
“能说会写”要求学生说一说自然奇观,用准确的词句说出自然的美。
写一写自己喜爱的大自然景色,写出大自然的美及自己对大自然的喜爱之情。
“语文七色光”中的内容夜仅仅围绕“赞美大自然美景”这一主题来编排。
设计理念:
1.
处理好读与想象的关系,引导学生在读中展开想象,让作家笔下的大自然美景在学生心中“活”起来。
2.
把握好工具性与人文性的关系,把教学的重点放在抓住文章的关键读文、品文字中去,让学生“读”、“品”结合。
3.
要注意读、写结合,引导学生学习作者描写大自然美景的方法,及感悟对自然的情感。
总课时数:
18课时
春
教学内容:
《春》一课
1.领会文中描写景物委婉细致。
2.学会用词准确、生动,比喻形象鲜明的语句描写事物,及学习抓住特征描写景物的方法。
3.培养学生热爱自然的情感。
教学重难点:
抓住具体的句子感悟春的美。
教学方法:
讨论法。
春景图多媒体课件
教学时数:
两教时
教学步骤:
一、复习旧知识,展现春的意境。
今天,学习朱自清先生的《春》。
一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。
古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。
同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?
(同学背诵:
“两个黄鹤鸣翠柳,一行白簿上青天。
窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船。
”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?
“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?
“春阳垂野草青青,时有幽花一树明。
晚泊孤舟古铜下,满川风雨看潮生。
”)
二、进行比较,激发兴趣
以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢?
再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?
让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。
三、学生朗读全文,要求:
1.提出预习中不能解决的问题。
2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天,读后分分看,哪几节写什么。
注意正音:
巢Chá
o巢 应和hè
酝酿yù
nnià
ng 晕yù
n
第一节迎接春天。
(第一段)
第2至7节描绘春天。
(第二段)
第8至10节歌颂春天。
(第三段)
四、讲读体会:
1.第一段:
迎春
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?
哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
“盼望着,盼望着”。
为什么要连用两个呢?
这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。
“近”用得十分准确,告诉我们春天还未来到。
(2)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。
两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2.第二段:
绘春。
春终于盼来了,大地回春,万象更新。
作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。
(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么?
没有一个例外。
“然”,是词尾,表示状态,样子的意思。
(2)朗读第2节。
总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?
怎样描绘的?
山、水、太阳的脸。
朗润:
明朗,润泽。
“朗润”是怎样一幅情景呢?
出示月历上山景彩色照片;
再叫学生看外语课发的《Lookand say》里第140幅“hill”这幅画,那个山,就是润泽的样子。
水涨Zhǎng“朗润”“涨”“红”,非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
背诵第2节。
(3)第3节写小草,写得很细。
从哪些方面写的?
哪些词特别用得好?
钻,写生命力。
嫩,写质地。
绿,写颜色。
……满是的,写范围。
软绵绵,写姿态。
“钻”,用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着春天,革从泥土里钻出来,盼望春天。
草好,人欢乐朗读、背诵。
(4)第4节写什么呢?
先写什么?
后写什么?
再写什么?
一派怎样的景象?
树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨zhǎ 赶趟儿:
争先奔赴目的地的意思。
写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。
花下是怎样的情景呢?
有一个词用得特别好,哪个词?
“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?
没有明写风,但风寓在其中;
没有明写太阳,但太阳寓在其中。
比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。
朗读背诵。
(5)第5节写风,写鸟,写牧童的短篇。
怎么写的呢?
背诵僧人志南的诗句:
“古木阴中系短蓬,杖黎扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
”写风的“抚摸”,风的芬芳醒郁,鸟的呼朋引伴呼叫朋友,引伙伴,短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音,轻风流水的声音,牧童短笛嘹亮的声音应和着,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落。
朗读(6)雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。
找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。
二个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?
朗读第6节,开展想象。
“绿得发亮”“青得逼你的眼”,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。
“逼”什么意思呢?
可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。
“两山排阈送青来”,两座山好像把门推开,把青送到眼前。
灯光给人以温暖的感觉。
雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。
(7)第2到6节着重写景,第7节着重写人。
寥寥几笔。
天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。
一年之计在于春:
“计划”一年中要做的事,一年在春天要好好地打算打算。
工夫:
时间。
朗读第7节,体会:
寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。
(8)小结:
这一部分绘春是全文的重点。
细笔描绘,绘声绘色绘态,绘动绘静,语言非常生动。
比如说,写草的生命力,用“钻”;
写热烈的气氛,用“闹”:
写小草的青,用“逼”。
细致的描绘来源于什么?
细致的观察。
观察以后还要怎样呢?
表达出来。
要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。
3.第三段:
颂春。
(1)朗读8、9、10节。
(2)在绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?
用比喻手法。
三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。
先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
五、作业:
1.诵读全文,仔细体会本文用词造句的妙
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