《木兰诗》课堂教学实录及赏析.doc
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《木兰诗》课堂教学实录及赏析.doc
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执教:
余映潮整理:
董鹏
时间:
2013年4月10日
地点:
大连经济技术开发区红星海学校
学生:
大连红星海学校七年级六班
开课:
生齐读课文。
师:
读得好听,下面我们就进入课文学习。
大家把屏幕上的材料读一读,《木兰诗》,读——
(屏幕显示,全班齐读。
)
《木兰诗》,我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,是乐府民歌中流传最广的名篇之一。
这首诗,写木兰代父从军的故事,充满传奇色彩,千百年来,木兰这一巾帼英雄的形象,家喻户晓,深受人们喜爱。
全诗明朗刚健,质朴生动,具有浓郁的民歌情味。
师:
上面这段话在哪里呀?
生:
(找答案),(齐声)在课文前面的“导读”中。
师:
对,拿起笔,把里面的四字短语圈下来。
师引导学生发现并齐说导读中四字短语的奥秘:
内容:
代父从军;故事的特点:
传奇色彩;主人公:
巾帼英雄;这首诗,它的典型性,是家喻户晓;木兰诗的风格:
明朗刚健,质朴生动,具有浓郁的民歌情味。
师:
大家看这些语言写得多精致多美好!
评:
如此巧妙地引导学生关注课文的导读部分,既告诉学生应该关注导读,也提醒学生要学会从导读中提炼概括信息。
这里的四字词语是美的,余老师的巧妙提醒更美。
师:
我们这个课,是诗歌选段品析课。
我们还是先从朗读开始。
我刚才听到大家的朗读,就一个字没有读准确,“旧时裳”,“裳”就是指古时候穿的衣服下裙叫“裳”,读“cháng”。
你们到了初二,还要学到《三峡》,“猿鸣三声泪沾裳”,就是这个音。
好,一起来,把这些重要的字词的音节,把它读准确。
“机杼”,读!
生:
机杼(zhù)可汗(kè)(hán) 鞍鞯(ān)(jiān) 辔(pèi)头燕(yān)山胡骑(jì)朔(shuò)气金柝(tuò) 策勋(xūn) 赏赐(cì)旧时裳(cháng)溅溅(jiān)啾啾(jiū) 霍霍(huò)
师:
我们开始朗读这首诗吧。
朗读,要进入情境。
看第一段,明显地表达出是一种焦虑。
“唧唧复唧唧,木兰当户织。
不闻机杼声,惟闻女叹息。
”(师示范)这样,我们就读出它的味道来,再比如,读“万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金柝,寒光照铁衣。
将军百战死,壮士十年归。
”(师示范)表现的是一种气魄,一种战争的氛围。
然后,亲情:
“爷娘闻女来,出郭相扶将。
阿姊闻妹来,当窗理红妆。
小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
”(师示范)好,各自体会,不齐读。
开始吧——
生:
(体会读)
赏析:
课进行到这里,每个环节的处理都是简洁而充满美感的,一种余映潮老师语文课独有的简洁美:
从开课的直接导入,到导读的巧妙分析,从字词的简单处理,到老师的深情范读,无不营造一种简洁而充满美感的课堂氛围。
没有花哨的赘余,却深深地吸引学生不自觉地进入《木兰诗》的美好境界。
师:
好的,再来读。
这一次的朗读,是要明确每一段的大意,就是,每一段究竟写什么呢?
我发现了这篇课文的一个秘诀:
可以用每一节诗里面的句子来概括段意,但是我只告诉你们一半的秘密,另一半的秘密,你们马上可以从我的点拨里感受到。
这样来做:
每读一段就停下来,老师插一句话,然后你们继续读。
好,“唧唧复唧唧”,读。
生:
“唧唧复唧唧,木兰当户织。
不闻机杼声,惟闻女叹息。
”
师:
这一段的段意是:
“不闻机杼声,惟闻女叹息。
”
生:
(做笔记)
师:
好了,第二段开始了,“问女”,读。
生:
“问女何所思,问女何所忆。
女亦无所思,女亦无所忆。
昨夜见军帖,可汗大点兵。
军书十二卷,卷卷有爷名。
阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。
”
师:
这一段的主要内容是:
“愿为市鞍马,从此替爷征。
”
生:
(做笔记)
师:
“东市买骏马”,读。
生:
“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去,暮至黑山头,“不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
”
师:
这一段的主要内容,可以用“不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾”来概括。
征战远行啊!
好,下面就该你们说了,你们读一段,然后马上告诉我,一齐说这一段的段意是什么。
生:
“万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金柝,寒光照铁衣。
将军百战死,壮士十年归”。
师:
说出来!
生:
“将军百战死,壮士十年归”。
师:
多聪明啊,怎么就知道是这两句呢!
生:
“归来见天子,天子坐明堂。
策勋十二转,赏赐百千强。
可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足,送儿还故乡”。
“愿驰千里足,送儿还故乡”。
师:
更加聪明了,“爷娘闻女来”,读。
生:
“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。
出门看火伴,火伴皆惊忙:
同行十二年,不知木兰是女郎”。
师:
这一段,可以用这样两句诗来概括——
生:
“同行十二年,不知木兰是女郎”。
师:
“雄兔脚扑朔”,读——
生:
“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?
”
师:
说起来——
生:
“双兔傍地走,安能辨我是雄雌”。
师:
大家聪明在哪儿呢?
就聪明在发现规律了,老师说了三句,你们找了四句,从规律里面能够提炼出,哦,这首诗几乎每一段的最后两句诗,都是可以用来概括段意的。
可以毫不夸张地说,在全中国的《木兰诗》的教学中,只有你们这个班发现了这个秘诀,(学生笑)。
没有任何人发现,是真的,不信,你们去查,所以,谢谢大家!
评:
美美的示范,美美的引导,美美的诵读,美美的发现,细节到位,水到渠成。
这里体现了余老师研读教材的细致、深入;而且明明是老师发现了规律,却归功于学生,看似不经心,实则是对学生大大的鼓励,这也是课堂美好氛围的一种营造。
师:
好,继续,开始我们的选段品析:
第一个片段:
“万里赴戎机”,读起来!
生:
“万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金柝,寒光照铁衣。
将军百战死,壮士十年归。
”
师:
看(大屏幕显示)!
这六句诗的层次:
“万里赴戎机,关山度若飞”;“朔气传金柝,寒光照铁衣”;“将军百战死,壮士十年归。
”一起说,几个层次?
生:
三个。
师:
这一节的内容与结构是很简单的,但是我们要把它读得深刻一点,读出它的文学味道,读出这一节诗语言表达的精练之美,然后你们要品析这一段写出哪些内容呢,你们还要品析哪些字用得特别的美呀,特别的精致呀……先思考一会儿,再说话吧。
生:
(思考,作批注)
师:
真好!
用笔来记录自己的思考。
下面,我们可以说话了。
生1:
首先,在这一节诗里,我抓到了这几个关键词。
第一个词是“万里”,第二词是“飞”,第三个是“百战”,然后是“十年”。
找到了一个好句子是:
“朔气传金柝,寒光照铁衣”。
首先,从“万里”这个词体会到的是木兰代父从军,奔赴战场的路途遥远。
“关山度若飞”中的“飞”字用得也很好,是写出了木兰去征战的行程之快吧。
师:
那样一种英姿!
好,继续说。
生:
“寒光照铁衣”,从中我感受到了,既然是寒光,我觉得它指的是晚上的月光。
而“铁衣”,下面的注释中解释说是“古代人穿的铠甲”,也就是说写出了他们征战的艰难,连晚上都得穿着铠甲睡觉。
后面那一句中“将军百战死”的“百战”,和后面一句中的“壮士十年归”中“十年”是写战事时间的漫长,并且这里所写的十年,并不是实指的十年,而是指比这十年还要多,指出了木兰代父从军的艰难。
师:
百战之苦哇,十年之艰呀!
就这样用简短的句子写出来了!
生2:
我和刚才的同学找的一样,就是“万里赴戎机,关山度若飞”,“关山度若飞”的这个“飞”字是指像飞一样跨过一座座山,那就是说这个战事是非常紧急的。
师:
这个“飞”字,不仅仅是表现战事很紧张,形势很紧张,它表现的是一幅极其美好的画面,英姿飒爽,奔腾向前。
没有任何危险能难得住她,没有关隘、山头能够难得住她。
“关山度若飞”呀,任何险峻的关隘山头都很轻松地过去了,这就写出一种气概。
生3:
我找到的是“朔气传金柝,寒光照铁衣”这两句诗。
我找到了最喜欢的两个词语,就是“传”和“照”,这两个词语,生动地写出了当时战地的艰难,也突出了木兰这次替父从军打仗的辛苦。
师:
对,这两句诗就是特写镜头:
“朔气传金柝”写的就是声音;“寒光照铁衣”写的是色彩。
“朔气传金柝”写的是动景,“寒光照铁衣”写的是静景。
多优美的表达,而且它的取材,写的是夜间的军营生活,就从这个角度来表现征战的艰苦。
继续说,请你来。
生4:
我找到的是这一段的最后一节诗。
“壮士十年归”,“十年”体现的是木兰打仗的艰苦,而再联系上文,是“将军百战死”这句话表明了战场上随时都有可能丧生。
我认为这句话衬托了木兰的勇气。
师:
对,“将军百战死”,写的是战争残酷;“壮士十年归”,写的是英雄的凯旋。
这句话的意思是,将军们和士兵们有的牺牲了,有的荣归故里。
生5:
我想说的是“万里赴戎机”这句话,它的意思就是不远万里奔赴战场。
我觉得这句话就说明了木兰去奔赴战场信念的坚毅、坚定。
师:
远征,再远征。
无所阻拦。
“万里赴戎机”,“戎机”指战斗,不远万里去战斗。
到哪儿去战斗啊?
燕山,胡骑,鸣啾啾,那个地方有侵略者呀。
师:
好,我们来系统地梳理一下。
三十个字的精炼之美,到底美在哪里?
承上而启下,注意下面的四字短语呀,(屏幕显示)表现了“征途之遥”,“征战之勇”,“军旅之苦”“百战之烈”“十年之艰”,可谓“字字千金”。
三十个字写了漫长的军旅生活,战争生活,战斗生活,太美了!
太精致了!
这就是三十个字,六句诗的魅力。
这六句诗,两两对称,对偶精致。
“万里赴戎机,关山度若飞”等都是对偶的。
“飞”字用得特别精彩,写出了战事紧迫,行军神速,表现了木兰跃马驰骋,勇敢矫健的英雄形象。
一个字写出了这样丰富的内容!
这就叫做语言的表现力。
师:
好,请大家关注下面的学习内容:
积累一个“戎”字。
“万里赴戎机,关山度若飞”,“戎”古代兵器的总称。
“戎”就是军队、军事,由于戎的兵器军队的军事含义,就有了“兵戎相见”这个成语,就是打仗,我和你兵戎相见;“投笔从戎”,指的是文人不写文章了,去打仗。
你看看抗日战争的时候,有很多抗日的将领是投笔从戎。
“一身戎装”,写的是军人穿的军服。
“戎马生涯”,就这一辈子就是在打仗里面过来的。
“戎马倥偬”,成语,这一辈子就在战斗里面,感觉忽然就过去了。
“万里赴戎机”,“戎机”就是战争,就是战斗,就是军事。
大家看,“戎”字很古老,但是并没有远离我们。
师:
还要积累一项修辞知识——互文,大家要做笔记。
上下句或者若干句,它们的意思是互相交错,兼顾、补充的,这样的修辞手法叫“互文”。
“将军百战死,壮士十年归”,意思就是,将军们有的战死了,壮士们有的回来了。
就这样互相地交错补充,或者说是互相渗透。
大家翻到课文练习二,这里都是互文句。
“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”,就不是说到东市专门买马,到西市专门买鞍鞯,这几个句子是相互渗透补充,是说往各个方向去买来了参军的用具。
“开我东阁门,坐我西阁床”,就是打开我房间的门,这里看一看,那里坐一坐。
“当窗理云鬓,对镜帖花黄”就是当着窗户,对着镜子来理云鬓贴花黄。
句子与句子之间,彼此交错,互相补充。
明白了一点道理了吧?
好,还有一个积累,四字词语。
就是这一段文字,我们用文学的语言来评价它,它的表达特点是什么呀?
惜墨如金,墨是什么呀?
生:
墨水。
师:
在这里是什么意思呀?
生:
字。
师:
对,文字,文字用得极其精练,就像金子一样的宝贵。
舍不得用,为什么舍不得用呀?
生动的描叙在后面呐。
《木兰诗》,如果我们把它看成写女英雄的诗歌,那就错了。
女英雄是娇美的女儿呀,还要回到她女儿的生活里面去。
她是一个既能战斗、又热爱和平的人物形象。
评:
这一块的教学,师生对话精彩;启示我们:
教师该何时出场,师生的对话究竟该达到怎样的一种境界。
课中积累也是教学中的一大亮点。
“戎”字的积累是一种文化的积累,“互文”是一种修辞的积累;“惜墨如金”则巧妙地从本段表达艺术角度进行积累,真可谓丰富多彩,一举多得。
师:
继续我们的学习,你们说,下面是应该品析哪一个片段呢?
生:
“爷娘闻女来”。
师:
那么聪明呀,是不是呢?
生:
是,(大屏幕显示)哇……
师:
我
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