六下语文第一单元教案Word文档格式.docx
- 文档编号:18902739
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:30
- 大小:42.96KB
六下语文第一单元教案Word文档格式.docx
《六下语文第一单元教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六下语文第一单元教案Word文档格式.docx(30页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四、课时安排:
两课时
五、教学指导点:
1.阅读要有自己的见解和感受
2.自己的见解如何产生和加深
3.学习作者表达感悟的方法和特点,尝试在习作中运用
第一课时
学情分析:
本课是学生小学阶段第2次接触文言文,学生学习时会很有兴趣。
教师需要指导学生明确文言文的学习方法,教会学生断句,并且对一字多义的词语要重点解释。
教学目标:
1、掌握本课生字词。
2、有感情朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、理解课文意思,了解故事内容并能用自己的话讲述。
4、从课文中体会到做事必须专心致志、不可三心二意的道理。
一、教学重点:
教学难点:
教学准备:
相关课件,收集了解有关孟子资料。
教学过程:
(一)、谈话导入,揭示课题
1.教师谈话:
文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题,齐读课题。
2.成语导入:
“专心致志”这个成语你熟悉吗?
谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子?
告子》中的一篇文言文──《学弈》。
(板书:
学弈)
介绍孟子资料:
孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。
战国时邹国(现山东邹县)人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
3.释题:
“弈”指什么?
“学弈”又是什么意思呢?
(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。
现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。
)
4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:
(1)谁学下棋?
(2)怎么学下棋?
(3)学得结果怎么样?
(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?
(二)、初读课文,读通句子
1.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。
从而感染学生,激发其诵读兴趣。
2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:
一是读的速度要慢,二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。
3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
4.同桌互读课文,互相正误。
5.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。
(三)、精读课文,理解文意。
1.学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。
教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:
如“之”在不同句子里的意思不同;
“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;
弗若,不如;
为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;
然,这样。
3.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。
(《学弈》参考译文:
弈秋是全国最会下棋的人。
让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;
而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。
这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。
能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?
我说:
不是这样的。
4.同桌互相讲说故事内容。
(四)、自读思考,体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1.谁学下棋?
谁是老师?
――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。
2.(这两个人)怎么学下棋?
――“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);
“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。
3.学得结果怎么样?
“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。
解答这个问题后,教师可以追问:
是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解:
两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同――前一个专心致志,后一个三心二意。
4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?
(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。
(五)、联系生活,深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。
2.你能联系实际说一说吗?
(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。
(六)、复述故事,背诵课文。
1.同桌互相讲故事
2.指导学生背诵课文。
六、板书设计:
学弈
一人惟弈秋之为听(专心致志)
一人思援弓缴而射之(三心二意)
七、课后小结:
第二课时
本课是学生小学阶段第3次接触文言文,有了上一课的学习方法,本可就要让学生按照上一课的学习方法进行学习,教师需要指导学生明确文言文的学习方法,教会学生断句,并且对一字多义的词语要重点解释。
1、学习《两小儿辩日》,掌握本课生字词。
2、根据课后注释理解课文内容,反复诵读课文,产生自己的独特感受,力求达到熟读成诵。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重点:
能根据课后注释疏通文意,理解课文内容。
有感情的朗读课文,背诵并复述课文。
相关课件,收集了解有关孔子资料。
(一)、复习巩固,导入新课
1.请生背诵《学弈》。
2.板书课题:
文言文两则
两小儿辩日
3.介绍资料:
《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列御寇的论集。
列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值。
4.理解课题,质疑问难:
(1)看了课题,你知道了些什么?
(知道了文中的主人公是两个小孩;
知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)
(2)看了课题你还想知道些什么?
(①他们为什么争辩?
②他们各自的观点是什么?
依据是什么?
③他们辩论的结果是什么?
教师及时板书学生提出的问题)
(二)、总结学法,明确目标
1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。
(1)理解课题,提出问题。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注释,疏通文意。
(4)解疑释惑,体会道理。
(5)复述故事,熟读成诵。
2.解题质疑
(1)读了课题,你知道了什么?
(知道了文中的主人公是两个小孩。
知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。
(2)“辩”是什么意思?
(辩论)“辩日”呢?
(辩论太阳)
(3)理解了课题,你还想知道什么?
(为什么争辩?
他们各自的观点是什么?
辩论的结果是什么?
(三)汇报交流感悟文意
1.读准字音
(1)自由朗读课文,读准字音。
(2)指名朗读,正音。
解决“为”的读音。
此不为(wé
i)远者小而近者大乎?
(表示判断,是)
i)近者热而远者凉乎?
孰为(wè
i)汝多知乎?
(同“谓”,说)
2.指名朗读。
注意断句。
(1)解题,了解大意
“辩日”,什么意思?
从哪个字了解到是辩论、争辩?
谁在辩?
(两个小孩子)课文大致讲了什么内容?
(两个小孩关于太阳的争辩。
(2)自读课文,读通顺、流畅,准确断句。
不理解的地方看注释,读懂每句话的意思。
3.指导朗读:
孔子东游,见/两小儿/辩斗,问其故,一儿曰:
“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。
”一儿以/日初出远,而/日中时/近也。
一儿曰:
“日初出/大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为/远者小/而/近者大乎?
”一儿曰:
“日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热/而/远者凉乎?
”孔子不能决也。
两小儿笑曰:
“孰/为汝/多知乎?
”
4.(译文如下:
孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论。
孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说:
“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。
”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。
前一个小孩说:
“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像个盘盂,这不是远处的小而近处的大吗?
”另一个小孩说:
“太阳刚出来时清清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不是近的时候热而远的时候凉吗?
”孔子听了,不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说:
“谁说你知道的事情多呢?
”)
5.汇报交流:
明白主旨
(1)两小儿争辩了半天,他们各自的观点是什么?
读原句,概括。
(儿一:
日初出近,日中远;
儿二:
日初出远,日中近。
(2)理由呢?
读原文,概括。
日初出大,日中小;
日初出凉,日中热。
)
处理:
此不为远者小而近者大乎?
这句话什么意思?
改为陈述句。
陈述句与反问句对比读,体会反问的表达效果。
“此不为近者热而远者凉乎?
”处理同上。
分角色朗读这两句话。
读出反问的语气。
感受两人站在不同角度,说话理由充足,理直气壮。
(3)逐段指名汇报
6.解疑释惑,体会道理
(1)两小儿为什么争辩?
(太阳是远是近)
(2)他们各自的观点是什么?
(①一小儿的观点是:
“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”依据是:
“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。
②另一小儿的观点是:
以日初出远,而日中时近也。
依据是:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。
(3)他们辩论的结果是什么?
(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。
(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种?
为什么?
(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。
(教师适时补充资料供学生阅读:
其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
①远小近大的原因:
A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。
同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。
B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。
当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;
中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。
②日初凉、日中热的原因:
A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。
在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。
B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;
中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。
7.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?
为什么?
(1)两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。
(2)孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导体会学无止境的道理。
8.复述故事,熟读成诵。
(1)分角色朗读课文。
(2)学生分组表演故事。
(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)
(3)学生背诵课文。
(一)复习巩固,导入新课
1.指名背诵《学弈》
2.这节课我们学习第二则文言文——两小儿辩日
写法特点:
写两小儿论辩“太阳远近”这一现象的时候,运用了什么修辞方法?
(比喻。
一方从视觉出发,用两个比喻“如车盖”、“如盘盂”,具体说明太阳形状的大小,结合“日初”和“日中”,就把结论的理由说清了;
一方从感觉出发,以“如探汤”作比,结合“日初”和“日中”来说,也把理由说清了。
)
小结:
由于作者善于用比喻,语言生动形象,颇有说服力,极易被人们理解和接受。
(四)解疑释惑,感悟道理
1.解疑释惑理解文意
(1)两小儿为什么争辩?
(2)他们各自的观点是什么?
2.感悟道理体会写法
(1)文章按照事情的发生、发展顺序,以人物对话表现人物,展开情节。
学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?
A.两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。
B.孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导体会学无止境的道理。
(可补充孔子相关介绍)
(五)积累背诵
1.同桌合作互查背诵
2.集体背诵
(六)总结学法
1.回顾两篇文言文的学习方法:
诵读、解意、明理、积累。
2.拓展阅读,介绍《凿壁借光》、《郑人买履》等文言文。
板书设计:
日始初时
日中时
车盖
大近
盘盂
小
远
探汤
热近
苍苍凉凉
凉
课后小结:
2、匆匆
1.会写本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
引导学生初步感受其作品优美的语言,体会作者的思想感情。
1、教学难点:
体会文章表达上的特点,并积累优美语言。
第一课时
本课是一篇抒情散文,学生在理解上会有些困难,因此在本节课中需要教师指导学生读准字音,读通课文,理清顺序,学生才能顺利的学习下一节课。
一、教学目标:
1、学会本课生字,正确读写“挪移、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等,主动积累语言。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会文章的语言美。
3、整体感知文意,初步体会“匆匆”的含义。
4、尝试理解作者的思想感情,画出自己喜欢或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。
二、教学重点:
有感情的朗读课文,整体感知文意。
三、教学难点:
初步体会“匆匆”的含义。
四、教学准备:
了解朱自清的相关资料。
五、教学过程:
(一)、名言欣赏,激趣引入
指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
师:
是啊!
时间转眼就流逝了,尽管人们知晓了时间的可贵,可是却无法挽回已逝去的时日了。
80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉,这个人就是朱自清。
我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。
(板书课题)
(二)、读通课文,整体感知
1.课件:
播放《匆匆》朗读作品,学生欣赏完后回答,这篇文章告诉我们什么?
2.自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺.
3.指名读文,纠正字音和断句不准的地方。
4.自学生字新词,检查学生对下列词语的理解:
确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
5.练习读通课文,难读的地方要反复读几遍。
6.练习把课文读熟,指名读给大家听。
7.你对课题怎么理解的?
课文先写什么,接着写了什么?
(第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充满惆怅和伤感。
(三)、自主感悟,初步理解。
1.选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文。
画出最能体现时光特点的词语。
2.画出感悟深的句子,在能读懂的句子旁边写写批注。
读不懂的地方,做上读书记号。
3.小组之间交流一下读书体会,讨论讨论不懂的问题。
4.组长记录小组内解决不了的问题。
●课后检测:
六、课后小结:
本节课教师在第1自然段为例的基础上深入学习课文,抓重点段结合生活中的事例感受时间过得很快,要指导学生学习这种写法,在课堂上运用。
1、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
2、抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
3、教学难点:
4、教学准备:
相关课件
5、教学过程:
(一)、问题引入,整体理解
1.一种无奈,一声叹息,时光老人总是来去匆匆,朱自清已在课文中写到:
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
一去不复返)
思考:
日子为什么一去不复返?
用书本的句子或用自己的话说一说。
2.各组提出不懂的问题,教师选重点记录在黑板上。
(二)、感悟道理,感受情感
结合学生提出的不懂的问题,师生重点品味以下句子:
◇课件出示句子:
“燕子去了,有再来的时候……”
1.说感受,从这些句子中读出了什么?
2.指导朗读。
能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
(重点引导学生读好几个问句)
3.师:
作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点,用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。
请你反复读两遍,细细品味作者的情感。
4.有感情齐读本段。
◇出示句子:
“在默默里算着,……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
1.读句子,思考:
为什么会“头涔涔,泪潸潸”?
我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?
这个词隐含着作者怎样的思想感情?
2.“溜”字你体会到什么?
3.作者把什么比作“针尖上一滴水”?
4.指导朗读:
过去的日子无声无息地走了,作者有着无限感慨之情。
让我们读出这种感慨和留恋。
把重点的词读慢一点,重一点。
◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。
”
1.读句子,说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
2.联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?
3.有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
4.你能仿照这样的写法,再写上几句吗?
(在时候,时光又溜走了。
◇出示句子“过去的日子如轻烟,……像游丝样的痕迹呢?
1.指名读句子,体会作者感情,谈谈自己的感受。
2.写话练习:
在逝去如飞的日子里,我能做____________,我能做______________,我还能做_____________。
过去的日子如___________,被_____________;
如___________,被__________。
3.这一段表达了作者一种什么样的情感?
作者再次用轻烟,薄雾的比喻,让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。
反复吟读第三四自然段。
◇师:
通过刚才的学习体会,我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过,无奈与最后在时光不复返中的觉醒。
除了刚才我们体会的句子以外,这篇文章还有许多的妙处呢?
我们再来朗读全文,再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹!
(三)、读书体会,感悟写法
1.通过上一节课的学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。
也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心,还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢?
(体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙)
2.有感情朗读交流,背诵自己喜欢的段落。
(四)、拓宽学习,加深感受
1.推荐阅读:
朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章,《朱自清散文选》中还有《踪迹》,《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
2.同学们,时光匆匆而逝,过去的已经过去了,未来的时日,我们该如何珍惜呢?
让我们来感悟一下吧,课件出示:
人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次。
人的一生应该这样度过:
当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;
在临死的时候他能够说:
“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。
”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
(选自保尔·
柯察金《钢铁是怎样炼成的》)
(五)、课外作业,内化感受
写一篇读后感,课下与同学交流。
6、板书设计
2、匆匆
一去不复返
时间留下痕迹要珍惜
来去匆匆
7、课后小结:
3、桃花心木
1.学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
2.有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。
3.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
4.体会借物喻人的写作方法。
体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻,其目的是为了说明育人之道。
2课时
本节课是学生第二次接触借物喻人的文章,这节课重点要让学生读通课文,初步感受借物喻人的特点,感受种树人的特点。
2、整体把握课文内容,了解关于桃花心木的相关知识。
掌握本课生字词,联系上下文理解词语意思。
三、教学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 第一 单元 教案