部编版四年级下册语文第一单元主题阅读卷（含答案）.doc

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部编人教版四年级下册语文：

第一单元主题阅读卷（含答案）

我爱乡村的傍晚

六月里的一天，我回到了阔别已久的乡村故乡。

上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗得一尘不染。

傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟堂姐一起去放牛的小山岗。

我美美地呼吸着田野里清新的空气，我尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景！

眺望远处。

啊，视线尽头多像一幅画：

柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅炊烟……奶奶在世时说过：

一层山水一层人。

我望着群山遐想：

大山背后又是一层怎样的山水？

怎样的人？

这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种声响喧闹，但却充满了神秘。

近处，是一片金黄的稻田。

一阵风吹来，稻苗一起一伏，使我仿佛置身于金黄的海洋之中。

稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄色的花。

辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌，一边采蜜。

丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌唱，却有着丰收的喜悦。

瞧，一个个大西瓜，像一个个胖娃娃似的躺在瓜蔓母亲的肩膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚它们，催它们入睡。

在我身边的山坡上，则是另一番景象。

三五只水牛在草地上悠闲地啃着草，还不时抬起头来，面对充满诗情画意的乡村夜景，“哞哞”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受，那低沉的余音在广阔的田野回旋，使人听了兴奋不已。

乡村的傍晚多么美啊！

我如果有台照相机，一定要把那起伏的山峰、金黄的稻田，西瓜地里丰收的景象和那引吭（hánɡ）高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里。

我多么喜欢乡村这迷人的傍晚，我多么喜欢乡村这恬静的生活！

1.【词语理解】根据意思，从文中找出相应的词语，写在括号里。

（1）一点灰尘也没有，指环境非常清洁。

（）

（2）诗画一般的美好意境。

（）

2.【理清顺序】细读第2～4自然段，作者是按照怎样的顺序来观察乡村傍晚的景色的？

下列说法正确的一项是（）。

A.由外到内B.由远到近C.由整体到局部

3.【整体感知】找出与第1自然段中画“”句子相照应的句子,并画上“____”。

4.【分析判断】根据短文内容判断正误。

对的打“√”，错的打“×”。

（1）作者抓住了群山、稻田、瓜地、水牛等景物，写出了乡村的傍晚美丽恬静的特点。

（）

（2）“辛勤的小蜜蜂正‘嗡嗡’地一边唱歌，一边采蜜。

”这是一个比喻句。

（）

（3）从文中可以看出作者喜爱故乡的景色，但觉得乡村有些冷清。

（）

5.【体会情感】短文表达了作者怎样的思想感情？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

春雪

[唐]韩愈

新年都未有芳华①，

二月初惊②见草芽。

白雪却嫌春色晚，

故③穿庭树作飞花。

注释：

①芳华：

泛指芬芳的花朵。

②惊：

新奇，惊讶。

③故：

故意。

村居

[清]高鼎

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳①醉②春烟③。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

注释：

①拂堤杨柳：

杨柳的枝条轻拂着堤岸。

②醉：

迷醉，陶醉。

③春烟：

春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。

1.【古诗比较】读两首古诗，完成练习。

（1）《春雪》中，选用了______、______这两种景物来表现春天的特点。

诗中一个“惊”字，表现了诗人______________________________。

（2）《村居》写诗人__________________时见到的景象。

诗中通过描写草、______、______、______、______等景象，表现了春天的特点。

“忙趁东风放纸鸢”表现了儿童______的心情，同时也描绘了一群儿童__________的热闹场面。

（3）这两首诗同是描写春天，在内容上却有许多不同之处。

完成表格。

比较的内容]

《春雪》

《村居》

地点

庭院

时间

盛春

天气

晴天

表达的情感

2.【古诗积累】除了本单元所学的古诗外，你还知道哪些描写春天的古诗？

（写出其中两句即可）

（1）_________________________________________________________

（2）_________________________________________________________第一单元主题阅读

类文阅读

1.

（1）一尘不染

（2）诗情画意2.B

3.我多么喜欢乡村这迷人的傍晚，我多么喜欢乡村这恬静的生活！

4.

（1）√

（2）×（3）×

5.短文表达了作者对乡村生活的赞美与喜爱之情。

比较阅读

1.

（1）雪草芽初见草芽时的惊讶与喜悦

（2）在乡村里居住莺杨柳儿童纸鸢急切放风筝

（3）野外初春雪天盼春早来的急切之情

对春天美景的陶醉之情

2.

（1）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（2）千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。

阅读下面的材料，根据要求写作。

近日，江苏常州某学校召开关于实施教育惩戒的听证会，与会代表包括教师、学生、家长、心理学专家和法律界代表，大家共同讨论校园惩戒应如何开展实施，并希望建立惩戒制度，把“戒尺”还给老师。

这一事件引起广泛热议。

事后，该校校长回应：

惩戒不是真的妥打，会严格区分惩罚和惩戒。

要求：

围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

不少于800字。

【答案】教育需要适当惩戒

学生被老师扇耳光，被老师逼迫去打扫厕所等事件时有发生，不断地被曝光。

老师对学生们进行这样的惩罚，是令人憎恶的。

但是，学生殴打老师，甚至持刀杀害老师的新闻也屡见不鲜。

所以，我认为惩戒是必须的，但惩戒需适度。

惩戒是什么？

它不是体罚，更不是老师用来折磨学生的工具。

它应该是一种管理学生，规范学生行为的措施。

俗话说，没有规矩不成方圆。

只要学生进入了学校，就应当被约束，被规范。

学生犯了错，老师应适当提醒，防微杜渐，而不是等到发生了极端事件发生后，再去挽救。

因为，那时候的挽救，已经是悲剧了。

学校或老师应当如何控制惩戒的力度呢？

俗话说，有再一再二，无再三再四。

既给机会，又不纵容，这就是惩戒的最好尺度。

人非圣贤，孰能无过？

何况是青春年少的未成年人呢？

当学生第一次犯错时，老师可以适当提醒。

这样做，既不会让他滋生对老师的厌恶之情，又可以使他意识到事情的严重性。

如果他继续犯同样的错误，就可以对他进行适当的处理。

有时候，即使老师对犯错学生合情合理地进行处理，依然无法避免悲剧的发生。

某市一家医院凌晨接到一位割腕自杀的男孩，原因竟然是老师提醒他不要在校内玩手机。

老师一句简单的提醒，居然酿成了悲剧。

难道学校对玩手机的孩子们放任不管吗？

当然不行。

这起悲剧告诉我们，告诉学校，除了把握好惩戒的力度外，还要向学生和家长公开明确惩戒的范围和方式。

我认为，很多悲剧的发生，不仅仅是学校和老师的原因，还有家长对孩子们过分的宠溺啊！

我们可以想想，为什么很多学校和老师宁可背负骂名也要去惩戒学生呢？

因为惩戒是有作用的。

通过惩戒一两个学生可以规范大多数学生的行为。

惩戒的目的，在于强化学生的良好习惯，所以惩戒是必须的。

如果放任学生们随意干自己想干的事，那学校和老师存在的意义在哪里呢？

没有惩戒，部队里面的军人在与敌人打仗的过程中，早就当了逃兵；没有惩戒，马路中央早就乱成一片。

惩戒就是一道防线，一座界碑，越过了线，就要受到惩罚。

但是，学生毕竟还是学生，惩戒虽好，但不可过度啊。

【解析】

【详解】

本题考查学生任务驱动型材料作文写作能力。

任务驱动型材料作文隶属于材料作文，而材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。

本题材料是一则社会时事新闻，新闻首先指出近日在江苏常州某学校召开关于实施教育惩戒的听证会，然后介绍了参会人员，接着介绍了这次听证会的内容——大家共同讨论校园惩戒应如何开展实施，并希望建立惩戒制度，把“戒尺”还给老师。

紧接着介绍这次事件的影响——引起广泛热议。

最后点出该校校长针对热议的回应“惩戒不是真的妥打，会严格区分惩罚和惩戒”。

从题目本身看，材料就暗示着开放，“听证会”，“这一事件引起广泛热议”，以及事件本身就存在探讨性质，即赞成，反对和辩证分析三种态度，从材料最后“事后该校校长回应”的救火队员行为看，这个热议的冲突不小。

赞成：

教育惩戒权作为立法赋予学校或教师的权力，是国家教育权的具体化，具有典型的公法特征。

戒尺教育本是祖国传统教育的一部分，在尊崇师道尊严的古代中国，戒尺就是老师教育的辅助手段，彰显教师威信，教孩子尊师重道。

反对：

教师的个人素质、负面情绪把控能力等，可能会直接决定戒尺是有效“惩戒”还是沦为变相“惩罚”，毕竟不是每位老师都能把握好戒尺力度，最后必然会有学生受到过度的伤害。

辩证分析：

“教师要眼中有光，心中有戒尺。

”教育者首要的是心中的“爱”，有爱才有教育的魅力。

“戒尺”是一把“软”尺子，对学生的惩罚要适当有度。

根据以上分析，具体作文时参考以下立意：

（1）没有惩戒的教育是不完整的，教育需要适当的惩戒，学校和教师应该拥有“惩戒权”，把“戒尺”还给老师。

（2）学校、教师不应该拥有“惩戒权”，因为拥有“惩戒权”可能导致暴力被合理合法地“植入”教育中，伤害孩子们的身心健康。

（3）学校和教师应该拥有“惩戒权”，但必须对其权力的范围和行使权力的方式进行规范和监督，避免滥用惩戒权，适当惩戒，关键在度（法），惩是为了戒。

（4）学校、教师有没有惩戒权，或要不要将惩戒权以法律法规的形式确立下来都不是最要紧的，如何采取最有效的措施降低孩子犯错的可能性，帮助孩子规避或改正错误才是最重要的，惩是为了戒，是为了孩子改正错误。

其他立意，只要从材料出发，言之有理，亦可。

作文时，首先根据材料或者当今社会教师与学生热点新闻提出观点，比如“教育需要适当惩戒”，然后采用平列的结构从不同的角度论述分析自己为什么持有该观点，如适当的惩戒是管理学生，规范学生行为的措施；适当的惩戒能警醒提示学生不再范类似错误，起到防微杜渐的作用等；最后强调观点，做到开头结尾照应，使文章结构严谨。

具体写作时，一定要做到观点鲜明准确，对材料分析到位准确。

要结合社会现状从不同角度谈自己对这个事件这个问题的认识。

有什么好的建议或办法可以提供，避免以后出现类似问题。

分析问题，层次要清晰，分析要有逻辑性。

可由表及里，由浅入深，由此及彼谈论自己想法。

相关素材积累：

1.没有规矩，不成方圆。

矩不正，不可为方；规不正，不可为圆。

——淮南子

凡事都有规矩。

——德谟克利特

不以规矩不能成为方圆。

——孟子

是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力量。

——乌申斯基

没有所谓命运这个东西，一切无非是考验、惩罚或补偿。

——伏尔泰

2.国外早就施行教育惩戒法了。

比如韩国通过了《教育处罚法》，准许使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，如对女生打小腿5下，打男生小腿10下等，规定十分详细而明确。

美国如果学生不努力读书，要判刑入狱，曾有7名学生因学业成绩差，被判刑坐牢两个月。

美国教师的惩戒权包括：

言语责备