初中语文考评课教学设计Word下载.docx
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教师范读,学生朗读,教师指正学生存在的问题,学生熟读成诵。
通过学生的阅读,让学生获得对文章的整体印象,并在整体理解的前提下,突破词、句的重点和难点。
教学准备
网上与晏子有关的资料,投影仪和投影片。
教学流程
第一课时
一、
学生初步阅读课文
1、
明确本课时内容。
(板书课题:
《晏子使楚》
2、
指导学生初步阅读课文。
(1)
凭借自己以往的学习经验,推测文句的意思。
(2)
对照课文注释,重新阅读,边读边用笔标出不理解的词句。
二、读讲课文
领读课文。
(教师领读前提醒学生注意:
轻音和重读,节奏和韵律)
让学生自己指出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题。
3、
查阅《现代汉语词典》将工具书的注解运用于课文中,解释下列句子中“之”字的含义:
(投影显示)
楚王闻之
齐之习辞者也
(3)
吾欲辱之
(4)
婴闻之
(5)
得无楚之水土使民善盗耶?
4、
你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解,画上圈,尝试利用工具书并借助注释,把解释写在下面,并与同学讨论。
教师提示:
特别关注下列句子中加点词的解释。
1)
王曰,何坐
2)
吏二缚一人诣王
3)
圣人非所与熙也
4)
寡人反取病焉
三、设疑·
探究(投影显示)
1.
读读想想:
楚王和臣子的谋划,是针对晏子的,还是针对齐国的?
2.
晏婴保护了自己也保全了国家的尊严,靠的是什么?
你能从课文中找到相应的根据吗?
(学生充分交流合作,教师适时点拨)晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度,成功地出使楚国,并维护了齐国的尊严。
晏子在反驳时,他“避席”以对,显示其庄严的态度,但在说话时,又非常注意分寸,寓刚于柔,把十分确定的反击对方的语言,用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来,用“婴闻之”留有余地,用“得无”、“耶”等一类虚词,使语气变得委婉,既维护了祖国的尊严,又不至于使对方过于难堪,以致损害两国关系。
他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。
3.
(师生互动、合作交流)还有别的意见吗?
(看学生的反应)肯定学生的回答,着重对学生提出要培养自己维护祖国尊严的聪明才智。
四、课文读背
引导学生分段朗读课文。
背诵提示:
故事性较强的作品,要记人物,记情节;
记人物的语言动作,记事件的开端、发展、高潮和结局。
告诉学生背诵课文需要以讲述作基础,但更严格,精确到字词。
4.
试背诵课文。
五、拓展练习
这则故事写晏子出使楚国,在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。
你读完后有什么感想,写出来和同学们交流一下。
板书设计:
《晏子春秋》
出使前
出使过程
出使结果
楚王欲辱来使
晏子巧妙应对
楚王反取病焉
问计近侍
人的高贵在于灵魂(苏教版八年级下)
教学目标
1.把握文章严谨的结构。
2.明确文章中心论点,理解本文的说理方法。
教学难点
把握文章严谨的结构。
理解本文的说理方法。
教学准备
课件、小黑板、卡片等。
设计思路
教学本文,应从整体上让学生先把握文章的结构。
通过题目点拨,明确本文的说理方法。
安排一课时。
教学过程(www.52xs.org)
一、导入新课
1.教师导入。
让学生讲述”为真理而战”的名人的故事引入。
2.简介作者。
学生读课文小注①作者:
周国平,当代学者,散文家。
要求:
记住作者。
二、自主学习
师:
用自己喜欢的方式读课文,注意解决以下问题。
(出示课件或小黑板1。
)
1.本文的论点是什么?
是怎样提出的?
2.按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。
3.“布鲁诺因坚持自己的学说,最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。
”这例子同样能证明本文的论点,能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?
为什么?
4.有人说,第五段少女读书的例子鲜为人知,做事实论据不合适,你认为呢?
5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1.先以小组为单位,相互解答疑难问题。
2.在班上讨论并分析小组解决不了的问题。
四、反馈交流
明确:
(人的高贵在于灵魂。
是通过名言的申说提出自己的观点。
(第一部分(第l段):
提出论点——人的高贵在于有灵魂。
第二部分(第2—5段):
列举事例证明——贤哲及平庸人都十分珍惜内在的精神生活。
第三部分(第6段):
表达期望——愿人们保持着纯正的追求。
(不可以。
因为作者选取的三个事例,有科学家,哲学家,文学家。
非常典型,有代表性。
换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。
且第三段的事例即用来做事实论据,又引用他的名言作道理论据。
论证很严密。
(只要言之有理即可。
重点让学生明白运用事实论据应注意典型性、代表性。
5.研读赏析第一段。
(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目。
(出示课件或小黑板2。
①法国思想家帕斯卡有一句名言:
“人是一支有思想的芦苇”。
瞿秋白有这样一句名言:
“如果人有灵魂的话,何必要这个躯壳,但是如果没有的话,这个躯壳又有什么用处?
”你是怎样理解这两位思想家的名言的?
试加以阐述。
②你认为人的高贵体现在哪里?
你能说说具有哪些特点才能称得上高贵吗?
③从平时阅读过的文章中,摘录几句论说人的灵魂生活、精神世界的文字。
(2)小组代表交流发言。
①这两位思想家都强调了人最为宝贵的是有能思想的灵魂。
与之相比,肉身是脆弱的。
是不足道的。
②人的高贵主要体现在精神的高贵。
只要言之有理即可。
如:
不为名利缠身,不惧权势,不畏强暴邪恶,关注自身修养,追求精神世界的崇高。
③例“一个人只有物质生活没有精神生活是不行的,而有了充实的精神生活,就算物质生活差些,困难大些,也能忍受和克服。
”)
五、梳理巩固
学生讨论还没解决的问题,并谈谈收获。
(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。
六、拓展训练
(如果有时间可在课堂上进行,如没有时间可不进行。
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。
七、布置作业
做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
板书设计
人的高贵在于灵魂
周国平
提出论点(第1段)——举例论证(第2—5段)——表达期望(第6段)
提出问题——分析问题——解决问题
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
岳西县高级职业中学王和平
2004年10月
(申报中学高级教师职务任职资格材料)
我说课的课文是《邹忌讽齐王纳谏》,它是《战国策/齐策》中的名篇。
全篇虽只有三百多字,但可学的东西很多,如进谏的艺术、剪材的巧妙、语言的适度等等。
《邹忌讽齐王纳谏》编入职业高中语文(基础版)第一册,是一篇必学课文,安排在第六单元第三十八课。
第六单元的学习重点是古诗文诵读。
按照“单元提示”的要求,学习本单元要结合课文了解古代诗文的特点;
通过反复诵读,理解作品的思想内容,领会作者的思想感情;
提高诵读古代诗文的能力,增进学习文言文的兴趣。
为此,我根据中等职业学校语文教学大纲(试行)对必学的文言文阅读的要求,结合本单元的学习重点及本文特点,将“教学目的”定为以下三点:
1、掌握课文中的文言实词、虚词和一些特殊的文言句式。
2、了解课文运用讽喻,通过对话表现人物性格等特点。
3、认识邹忌进谏和齐王纳谏的历史意义和现实意义。
教学是师生双方共同活动的过程。
在整个教学过程中,学生是学习的主体,当我们向自己的学生教授这一课时,自然要考虑到我们的对象在学习这一课时会遇到的问题,从而有针对性地确定教学重点、难点及教学对策。
职高一年级学生,其中多数基础比较薄弱,特别是文言文的基础知识掌握得不牢固,应根据学生的实际情况进行教学,不能拔苗助长。
因此,我把本课的教学重点定为:
(1)在理解内容、层次的基础上熟读全文;
(2)结合写作背景,领会本文在当时的进步意义和在今天的借鉴意义。
于是,我又把本课的教学难点定为:
领会和运用设喻说理和类比推理的方法。
如何突破重点、难点,有效地完成本课的教学任务呢?
校本培训教材《新世纪教师素养》一书给了我启发:
就是引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式,是突破重点、难点,有效完成本课的教学任务行之有效的方法。
1、通过“自主学习”,在理解内容、层次的基础上熟读全文(即重点1的突破)。
2、通过“合作学习”,结合写作背景,领会本文在当时的进步意义和今天的借鉴意义(即重点2的突破)。
3、通过“探究学习”,领会和运用设喻说理和类比推理的方法(即难点的突破)。
这三点已贯彻于教学过程之中,此处不作详细阐述。
下面谈谈教学的具体过程。
怎样安排教学过程,使之达到预期的最佳的教学效果,这是课堂教学工作的首要任务。
这节课,我根据课文内容和教学要求,从职高学生学情出发,安排了以下五个步骤:
一、导入新课(2分钟)。
考虑部分学生对课题不理解,采用析题的方式导入新课。
这样对症下药,有的放矢,符合职高学生实际需要。
二、整体把握(10分钟)。
在学生充分预习的基础上,直接扣住教学重点设计了四个方面的问题,采用问答方式引导学生边阅读课文边回答问题,并且借助板书列出条分缕析、层次分明的提纲,学生就很容易把回答过程中的内容系统地、完整地把握住。
三、讨论交流(26分钟)。
这是本节课教学的主体。
这一部分教学容量大,涉及到三个方面的主要内容:
1、文言实词、虚词和句式;
2、人物形象分析;
3、设喻和类比方法的领会和运用。
这些内容紧扣教学重点和难点,是这节课需要着力解决的问题。
因此,必须运用诵读、答疑、讨论、交流、点拨、归纳等相结合的方式进行教学,采用师生互动的方式完成本课的教学任务。
在这一过程中,学生是诵读、答疑、讨论和交流的主体,当然教师也要参与其中起主导作用,于关键处加以点拨或归纳。
四、感悟全文(5分钟)。
安排这一步骤,符合新课堂的主要特点——开放与生成。
传统的课堂教学过程是预定的,教师按照教案照本宣科,学生回答的问题是教师设计好了的,因此,若学生的回答有与教案设计不符的,很快就被教师“矫正”过来。
为了改变这种传统的、封闭的教学模式,必须构建开放与生成的课堂。
五、布置作业(2分钟)。
本着“课内得法,课外得益”、“学以致用”的原则,我设计了两题课外作业。
第一题意在夯实学生文言文基础知识;
第二题意在培养学生主动学习文言文的习惯,实现由教到不教的转变。
备好课是上好课的先决条件。
认真备课,是提高教学质量的关键。
这节课,是我将新的教学理论在教学实践中应用的初步尝试,教学中一定会出现这样或那样的缺点错误,恳求考评组人员批评指正。
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