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每个月一次的统计和奖励,让学生能更清楚地了解自己和他人,不断修正自己,从而成长起来。
有个别学生扣分太多,被小组排斥,我也耐心做好双方的工作,给大家更多的机会。
协调好学生和科任老师的关系。
学生都有自己的个性,各位老师也有自己的教育理念和教育方式,师生自己存在分歧和摩擦是很正常的。
班主任就是最前沿的协调人。
我不仅做好学生的思想工作,还在恰当的时机做好教师的疏导工作,促进双方的相互理解和接纳,更好地完成教与学,实现教学相长。
重视各项活动。
活动也是一种教育方式。
不管什么活动我都认真对待,积极动员学生参加,组织学生参加。
有了老师的鼓动和帮助,学生更有兴趣和信心,学生们在科技节和艺术节中都获得了不少奖项。
合唱节目我班虽未获得名次,但是学生获得了荣誉感,这在很长时间和很大范围内培养了学生的进取心。
不足的是,对学生的关注还不均衡,有的学生受到的关注不够。
第二篇:
班主任工作总结:
让孩子们永远向上
新的学期开始了,我又迎来了一群可爱的孩子。
我们共同的家叫做“一年级二班”。
我班共有30人,是个小班。
第一次接手小班,一下子感觉班级活动好开展了……一、定目标
班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。
对一个班集体来说,既要有远期目标,又要有近期目标。
特别是近期目标要切合实际,学生易于接近,易于实现,只有实现了一个又一个近期目标,才能引导学生实现其理想的远大目标,并为实现这些目标而努力。
所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。
促使其形成集体荣誉感和责任感。
俗话说无规矩不成方圆。
每接手一个班,我都要在孩子们来之前,精心布置好教室,及时把要开展的活动板块贴在墙报上。
一是我认为优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣,消除学习后的疲劳,二就是让孩子们心中有目标,做事讲规则。
几天相处下来,我发现了他们的很多优点。
尤其表现在卫生方面。
虽然是一年级的新生但大部分孩子都积极肯干,不怕脏,不怕累。
于是,我就以这方面为突破口,确定了班级的初步奋斗目标——勇夺卫生和日规流动红旗。
并制定了卫生责任制,落实到小组和个人,做到天天检查,周周小结,及时口头表扬,树榜样。
坚持下来,我们果然如愿,大家信心倍增。
在墙报上的醒目位置是我们的“心愿屋”栏目。
在一颗颗粉红色的心形上面书写着孩子们和家长们的心愿:
“谁谁谁是我的榜样。
”“下次考试我要得双百!
”“我以后再也不乱扔垃圾了。
请同学们监督我。
”“希望我的宝贝听老师的话,多读一些课外书。
”“儿子,你是爸爸的骄傲!
”……这是孩子们立志的平台,也是孩子和家长、老师交流共勉的平台。
二、轮换制
有的班级,可能是一学年甚至几个学年下来,依旧是原来的班干部。
作为班主任,可能认为这挺好的,既省心又省力(班干部们经过几年的工作,能力提高了,对班级的情况又比较熟悉)。
但我却不这样认为。
我认为,由于多年长期使用老一套的班干部管理体制,这样必然使一些有能力、有作为的学生失去锻炼的机会,而那些身为班干部的成绩平平的学生,由于无竞争,无危机感与紧迫感,因此无干劲。
而且,大部分的学生,都怀着当班干部的愿望,他们乐意为班级出力。
我班的学生,特别喜欢当班干部,他们以能当上班干部为光荣,能为班集体出力,为同学服务更光荣。
因此,每次轮到当值日生或班长,工作总特别认真、负责。
记得有一次,一个学生因为写欠作业,违反了纪律,因此,我撤消了他下个星期当班长一职。
没想到,他竟当场放声大哭,并保证下不为例,请我给他机会。
看!
孩子就是这么可爱,他们从轮流当班干部中体会到当班干部之乐、之苦,也懂得去关心、理解他人,认识到“管”与“被管”的乐趣,调动了他们工作的积极性,班级的纪律真是明显好多了。
三、多表扬
人是渴望表扬的动物,赞赏和鼓励能充分发挥人的才能。
学生更渴望老师的表扬,班主任都有这样一种感受,当你对全班同学宣布:
“我要表扬几位同学。
”这时,全班同学会立即安静下来。
苏霍姆林斯基指出:
“让每个学生在学校里抬起头走路。
”在日常工作中,我尽可能去表扬每一个学生,特别是问题学生,细心留意他们的闪光点,找准机会,让他们切实感到老师对他们的了解和重视。
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我们班里有一个专门的表扬栏。
用于表扬那些好人好事,主要包括学习、纪律、卫生、品德、体育方面有出色表现的孩子。
例如,在校运动会上,孩子们表现出色,夺得了团体第一名。
参赛的孩子一般都是学习较差的。
我就利用这次机会把他们的名字写在了表扬栏上,并多停留了一个星期。
目的在于调动这些孩子们的积极性,尽量让每个孩子都能发现自己的闪光点。
使班集体一步一步地扎扎实实向前进。
第三篇:
大班教育笔记:
让孩子们自己发现错误
我们大班刚开学几周,我就发现新的画报摆出几天后,封面与内芯就分家了,水彩笔用了几次,不是少了笔帽就是少了几支,新的玩具拿出来没多久也会变得七零八乱的。
尽管我反复强调孩子们要爱惜幼儿园的玩具、学具,可是收效并不大。
后来我想了一个办法:
让孩子们自己去体会自己所犯错误的后果。
于是,玩具损坏了,我收起来了;
图书撕破了,我就收了起来,不再添置新书;
彩笔、蜡笔颜色不齐了,我也不提醒了。
一段时间下来,孩子发现没有书看了,也没有玩具了,画画时想用的颜色也不齐了,他们就觉得难受了,也开始着急了。
见此,我对孩子们做成了一次教学活动《物品去哪儿了》,让孩子们自己来讨论为什么会发生这样的事。
他们都争先恐后地讲了起来,不用老师多费口舌,孩子们都自然地明白了其中的道理,知道没有书看,没有玩具玩,没有蜡笔用是他们自己不爱惜的结果。
后来我把新书、玩具、蜡笔都补齐了,孩子们都能很爱惜物品了,班上的新书、玩具、彩笔少掉的情况也减少了很多。
总结:
对于大班这一年龄阶段的孩子,单靠正面教育是不够的,让孩子们自己发现错误,也是一种很好的教育手段,我们当老师只要运用适当的方法,一定会取得很好的效果的。
让孩子在生活中发现问题和错误效果会更好,切忌以教师为中心,让幼儿无条件地服从。
第四篇:
班主任工作经验谈——和孩子们一起腾飞
班主任工作经验谈
——和孩子们一起腾飞
作为教师,尤其是一名小学教师,我们应该认真思考:
一个教育者的终极目的到底是什么?
是让弟子仅仅获得智慧吗?
不!
更为重要的是去培养他们的善良、爱心和美好的品质!
教师作为“人类灵魂的工程师”不仅要教好书,还要育好人,应该以育人为本,化育人性、塑造人格、育人为善。
我在班主任的工作岗位上,已度过了十几个春秋。
回首往昔,我深深的感觉到要想使学生全面发展,促进其身心健康的成长,要想培养出跨世纪的一代、二十一世纪合格的人才,对学生进行思想品德教育,塑造其美好善良的心灵乃重中之重,是通往教育成功的一条光明之路。
在这十几年教育教学工作的实践中,我逐渐摸索出了一套教育学生的方法,主要可从以下几个方面入手:
教学中感染人、家访中温暖人、班会里教育人、树榜样影响人、无声中鼓舞人。
总之,在教学中我们要做到:
重思重学、重情重理、以情感人、以境化人。
教学中感染人
在教学中,情是以感染和共鸣的形式产生着一种无形的激发力,这种激发力是在师生双方直接交往的条件下产生的互动作用。
在课堂上,老师的饱满情绪就会给学生以振奋向上的情绪感染,老师对自己所教学生的热爱,对知识孜孜不倦的追求,就会给学生以坚信学科价值的感染。
这种感染在内化为学生的需求,使之转化为学生学习的动力。
在语文教学中我经常领着学生在课本中“畅游”,领略人间万象指引他们走进生活,丰富他们的情感。
有喜有忧,敢爱敢恨才是有血有肉的人。
《高大的背影》中,那热心助人、不计报酬的叔叔;
读了《将相和》,学生们知道了顾全大
局,紧密团结的重要;
《再见了!
亲人》学生们明白了世间还有不是亲人胜似亲人的真情。
通过课文学生们处词生景、解词生情,口中读的是一行行文字,眼前浮现的是活生生的生活,而且置身其中,心有同感。
每学一篇文章就全心全意的感受一次热爱与仇恨,感受一次欢乐与悲伤。
从文章中,学生学会了热爱生活,积极体验生活。
家访时温暖人
家访是一门学问,一种艺术,是班主任谈话艺术和教育工作的显示,涓涓细流似的话语恰如其分能开启封闭的心扉,浸润干涸的心田。
成功的家访,需要言之有据、耐心说理,才能做到细流涓涓润“干田”,让学生寻回自信,再树希望。
下面,我向大家讲一个真实的家访故事。
这半学期我班一个学生,学习成绩急剧下降,找他谈话时我慷慨激昂,他却无动于衷,一言不发,打电话联系家长,他妈妈却无可奈何地宣称:
“张老师,您就替我管吧,他爸爸没少打他,根本不管用,我也管不住他。
”教育好每个学生是老师义不容辞的责任。
我决定去拜访这特殊的一家人。
大家团坐一堂后,话题自然转到他的身上。
赞扬、肯定学生的闪光点,不以告状为目的的家访学生、家长接受而达到实际效果。
于是,我言之有据地打开话匣子:
“这孩子天资聪颖,上课认真听讲、记笔记,老师们都说他是个不错的孩子,可是作业质量较差,学习成绩不够理想。
”“这孩子特别听老师的话,回家就看动画片和画卡通画,再问他的作业,都说在学校做完了!
”没想到他妈着急的说。
回避锋芒,我笑着对这个学生说:
“哦!
卡通画画的怎么样,让老师饱饱眼福!
”“画的不错嘛!
”他羞涩的脸红了,显得很高兴,在一旁的父亲急躁地冒了一句:
“画的好有什么用,考试又不画卡通画!
”我急忙接过话:
“他基础挺不错的,进入高年级学习成绩下降恐怕有以下几个原因吧。
”我一条一条说了几点,问:
“你是不是这些原因啊?
”他点点头。
于是,我因势利导:
“可是你想过没有,看动画片和画卡通画将来能立足社会吗?
当然,画卡通画能冲出亚洲走向世界也行!
”(大家都笑了。
)我话头一引,他父亲谈起了当前单位对职工学识、学历、能力的高要求,还举了自己年界四十还要进修的艰苦,我侧目一瞧这个学生,一副若有所思的样子。
我于是再引话题从形势上对他进行了耐心的说理:
“正如你父亲所言,当前及未来社会人才要求提高,社会竞争激烈,没有知识将无法立足于社会,更谈不上贡献于国家。
父亲就是你的榜样,你的父亲都以快四十了,还要挑灯夜读,母亲整日早出晚归,他们为的是什么?
他们不希望子女是懦夫、无能之辈,而希望他们成才。
学生以学习为主要任务,娱乐的目的是通过休息更好地促进课业的学习,应适可而止。
老师知道你脑子不笨,基础也不差,完全能赶上大家,就看你的决心和毅力了!
”他立即表了态,以后一定好好学习。
再以后的事就不用说了。
班会里教育人
班会是围绕特定的主题,对学生进行思想和道德品德教育的一种课堂组织形式,它是自我教育的有效途径,是班级管理工作的重要手段,也是学校德育工作的主要渠道。
它在班级体建设中起着举足轻重的作用。
它能使班级体建设的各阶段目标得以内化;
能使班级体中出现的各种问题得以集中解决;
能使个体的能力水平得到培养和发展,加速班级体建设。
我在班会中充分发动每个同学,人人动脑、动口、动手,采用各种方式——讨论、辩论、相声、小品、讲故事等,使主体充分、深入的体现出来。
这样,一来可以锻炼孩子们的各种能力,二来从中受到很大教育。
如:
根据环境越来越恶劣的情况,我们曾举行了一次“只有一个地球”以环保为主题的班会。
在这次班会中,学生不仅从中锻炼了组织能力,而且环境环保意识也加强了。
树榜样影响人
苏霍母林斯基说:
“儿童的心灵是敏感的,它是为着接受一切好的东西而敞开的。
如果教师诱导树榜样,鼓励仿效一切好的行为,那么,儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤的、不觉得难受的消失。
”我在班级管理中树立榜样,让学生学习榜样,在学生品德形成与发展中产生了良好的效果。
在教学中,我主(本站向你推荐:
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一是靠老师的榜样作用影响学生。
教师的师德具有鲜明的导向性和强烈的示范性,教师的行为一旦被学生视为榜样,便会竭力加以模仿。
在学生面前,我首先做到用自己的言行来影响学生,做到学生的饿楷模。
记得一次,一个同学带病上课,课上病情严重,呕
吐起来,桌椅上溅了好多污物,这时有的同学皱眉捂鼻,露出厌恶的情绪。
我马上前去询问病情,为他清除污物。
我的行为影响了大家,大家七手八脚把污物清除干净。
这事以后,同学们懂得了同学之间应怎样互助互爱,怎样去关心别人。
二是靠学榜样带动大家。
假如让孩子在批评中生活,他将学会抱怨;
假如让孩子在表扬中生活,他将学会感谢;
假如让孩子在嘲弄中生活,他将学会胆怯;
假如让孩子在鼓励中生活,他将学会自信——与其对孩子的过失行为批评、嘲弄,不如给孩子树立先进榜样,靠榜样的力量带动大家。
比如在班上开辟“好孩子”、“光荣榜”等园地,每天晨会时宣传表扬班中的好人好事,很快大家就形成了比、学、赶、超的风气。
无声中鼓舞人
古人云:
“感人心者,莫先乎情。
”可见古人早就知道情是最能感动人心的。
当代教育心理学研究指出:
情感教育是高层次的有效教育手段。
我常在课堂上采用一种无声的情感教育的方法——课上传情,课上,无声的语言也具有传达情感的信号功能。
为了充分利用这一功能,在授课时,我关注每个学生的情绪,对不专心的采取注视;
对不振奋的表示同情;
对于痛苦的进行询问,采取恰当的措施安抚。
深入细腻的情感交流,使学生随时受到动力鼓舞,及时纠正不良倾向。
在教学过程中我努力尊重每一个学生,不分有劣,人人平等。
每个人都有提出疑问和回答问题的权利。
对答的好的,给予肯定和赞扬;
对答的不全不对的也不一概否定,肯定正确成分,鼓励参与意识,并给予再次成功的机会,保护每个人的自尊心。
面对着一张张散发着稚气的脸,面对着一个个天真无邪的幼小心灵,我们不得不倾注全力,感化其心灵、化育其人性,使他们在不知不觉中感悟学习的真谛,领会人生的美好,憧憬色彩斑斓的生活,追求自己美好的未来,使之发自内心的为之而奋斗,孜孜不倦的去追求!
第五篇:
幼儿园中班教育笔记:
让孩子们体验快乐
我作为一名幼儿园的教师,经常生活在一群天真活泼的孩子中间,时常感到无比的幸福和快乐,那些幸福和快乐是孩子们给予的.成功固然很重要,但它却不能代替快乐。
一个不快乐的人,一个缺少面对人生没有乐观态度的人也往往也很难取得成功。
我国一位儿童教育工作者卢勤说过:
“快乐是一种体验,体验是任何人代替不了的。
让孩子们从小体验快乐,成为一个乐观主义者,比成功更重要。
”作为孩子们的老师和朋友,让我们走进他们的世界,和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧!
在孩子们的眼中,世界是多姿多彩的,在孩子们的世界中充满着惊喜,充满着乐趣,充满着很多.....如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外,就会让学习融在生活中。
当我和他们在户外散步时,他们会数着彩砖跳格子,往往数着数着就乱了套,最后哈哈笑成团再重新开始数;
他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;
也许对于成人来说这是无聊的事,可是看着孩子们的灿烂的笑脸,你就会明白他们乐此不疲的原因了。
今天我和孩子们在在草地上休息时,孩子们惊奇地发现:
这里有一个大虫子。
于是草地下还有什么就成了孩子们的话题,大家趴在草地上,有的用手,有的拿着拣到的树枝,都一个劲地在草地下面找呀找:
“哈哈,快来看,我找到了一个东西啦。
”仔细擦干净泥土一看:
哎呀,原来是一块小石头。
一下子就泻了气。
“没关系,我再找。
”冬冬嘟着嘴,气呼呼的样子到现在我仍然记得非常清楚。
在经过一场草地混找之后,孩子们虽然小手都脏了,可他们都有了自己的战利品了:
几个坏积木、几个蜗牛壳,还有一些死掉干了的小虫子,连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西,但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字:
快乐。
让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使,感受到生活的乐趣,感受到人生的快乐。
在孩子们的世界中快乐无处不在,无所不能。
只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
让孩子在受教育的过程中,不仅能充分体验到思考的快乐,求知的快乐,创造的快乐,成功的快乐,而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐,来自集体温暖的快乐,来自野外嬉戏的快乐,来自乐观的天性被纵情释放的快乐……
快乐是有多种多样,我们每个人对快乐的感受也各有不同。
有的人享受到一顿美餐就感到快乐,有的人听到一句赞美的话就感到快乐,有的人得到一件美丽的衣裳感到非常快乐,而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐。
我个人认为:
快乐应该是愉悦的,甜美的,放松的。
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