新部编本二年级下期语文第六单元教案完整版Word文档格式.docx
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谁来背背?
(课件出示《小池》)
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔.
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
4、小结:
净慈寺,是西湖边上的一座寺庙。
林子方,是南宋诗人杨万里的
一个朋友。
这一天,林子方正要到外地做官,杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想,你认为这首诗中,诗人会写些什么?
(离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……)
5、过渡:
那么同学们猜得对不对呢?
就让我们来走进这首诗吧。
(课件出示全诗)
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
二、初读古诗,整体感知
1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。
(生自由读)
2.谁来读?
其他同学注意听,看他读准了没有。
(指名两生,师生正音)
3.古诗还要读出节奏韵律,像这样(范读全诗),谁再来读读?
(指名两生,评价)
4.齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗,理解大意
1.诗读正确了,那这首诗的意思呢?
轻声读,可以借助注释,也可以想象画面,看看读懂了什么?
和同桌交流一下,如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2.有不懂的字词先提出来。
(交流重点字词)(课件出示——标注)
毕竟:
到底。
四时:
春夏秋冬四个季节。
本诗指除六月外的其他时候。
接天:
与天相接。
映日:
映照着太阳。
本诗中映照的是朝阳。
(从题目的“晓”字中可以看出)
别样:
特别。
3.理解了重点词语,谁来用自己的话说一说诗的大概意思,前两句和后两句分别写的是什么?
(交流古诗大意,两生左右,鼓励用自己的语言连贯地描述)
到底是西湖的六月时节,此时的风光与其他时候相比确实不同。
与天相接的莲叶绿得无边无际,映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。
4.理解了诗的大意,相信我们能读得更好了,谁来试试?
注意读出诗的味道。
(指名评价)怎样才能读得更有感情呢?
让我们继续品诗、赏诗,走入诗境。
四、品读诗境,感受画面
1.同学们,八百多年前的一个夏天,大诗人杨万里,刚刚走出净慈寺,清风拂面而来,一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢?
2.闭上眼睛去听,去想。
(老师范读第三、第四句)你仿佛看到了什么?
板书:
蓝天、碧叶、赤日、红花
3.同学们,那不是一片荷叶,而是一池荷叶;
那不是小池塘里的荷叶,而是西湖里的荷叶。
你能描述那样的景象吗?
(1)重点理解:
无穷碧
理解一:
照应接天,指范围广。
理解二:
指绿的程度。
很绿很绿,绿得难以形容。
理解三:
也许是指有很多很多种不同层次的绿:
深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……
(2)想不想欣赏一下这样的美景?
课件欣赏(远景),读好“接天莲叶无穷碧”。
师小结:
是啊,满池的叶啊,满眼的绿呀,远远地伸向天边,与蓝天相接。
4.六月,正是盛夏,虽然是早晨,可是太阳已经是火辣辣的。
在骄阳的映衬下,怒放的荷花又是怎样一番美景呢?
(可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。
)
别样红
特别的红,不一般的红。
红的有层次,有变化。
(2)让我们一起来欣赏一下(课件:
突出映日、红。
)这荷花红得多美啊!
谁能再通过朗读,把这样的美景留在每个人的心中吗?
(1)同桌读。
(2)指名读。
(3)分角色读:
男读叶,女读花。
(4)齐读。
5、荷叶田田,荷花朵朵,难怪诗人说——(引读,课件)毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
这是诗人由衷地赞美,我们也来试着赞美一下荷花?
你能用自己的话赞美吗?
(先试一试再指名说,注意赞叹)
五、感悟诗情,深度理解。
1.同学们,学到这里,有没有同学会产生这样的疑问呢?
(题目中是送别,可是诗中描写的只有景色)这和我们一开始的猜测是多么不同啊!
这是怎么一回事呢?
(学生讨论,试着回答)(课件出示——网络评论)
网名叫水月心的作者对这首诗有如下诠释:
净慈寺外,携手同游身影依稀可辨;
古道飞扬,并行漫步的足迹悠然未失,林阴丛中,惊起的飞鸟尚在盘旋;
相交的知己,此时却在哪里?
湖畔的小路上,故人的车马早已远去。
手仍举着招摇,他还能否看见?
他乡路远,一别不知又何年。
唉!
千般万般不如愿,更添离别思念。
独坐湖边,不觉生艳阳。
微风拂面,满湖荷叶频频变,远上接天,似思念无垠无边;
朝阳撒金,红荷金装别样艳,曼舞翩翩,恰友情花开胜当年。
故友已远,新人未来,怎知天不从人愿?
振作起身,精神抖擞,青山依旧在,花开花落情不变。
闲吟:
千年古刹,小树林阴,盛夏鸣蝉闲,莲叶无穷碧;
故人西去,一别千里,凭湖怅离情,荷叶别样红。
如果如水月心所述,那么诗文中的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”与诗题的关联也不难理解,看似没有关联,其实关联无处不在!
正由于今朝的离别,作者才倍感六月的西湖“风光不与四时同。
”
前两句说六月中的西湖,景色与其他季节是不一样的,也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。
后两句说满湖的荷叶一直绿到天边,荷花在阳光的照射下,显得特别娇艳红润。
也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样,友谊一直连到天边,像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。
总结:
说得真好,有道是:
“东边日出西边雨,道是无晴还有晴”,这首诗在景色中寄予了诗人的感情,这种手法叫:
以景寄情(板书)
2.请同学们再静静地读读这首诗,闭上眼睛想想送别的画面,然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。
(学生自由朗读、品味)
现在,你就是诗人杨万里,老师就是要去外地做官的林子方,你心里藏着什么话要对老师说?
预设:
祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧,事业像映日的荷花一般别样红。
(我感受到了祝福之情)
你前程似锦,我真为你高兴。
(我感受到了高兴之情)
西湖的景色这么美,你还是再逗留几天,好好地欣赏这西湖的美景吧。
(我感受到了眷恋之情)
六月西湖的景色在是这样美,你要记住这满湖荷花,记住今天的送别之情。
(我感受到了惜别之情)
六、背诵古诗,演唱古诗
同学们,杨万里是南宋最著名的四个诗人之一,他的一些写景抒情的小诗特别有名。
《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗,这首诗告诉我们,离别可以是一幅明朗的画,可以是一个动人的微笑,可以是一片广阔的美景。
让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来。
1、生自由背诵,指名背(2-3生),齐背。
2、诗可以读、可以诵,还可以唱,让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。
听一遍,学唱一遍。
七、联系生活,任选两题,完成练习(课件出示作业)
1、老师相信,我们心中也有一片美丽的风景,你最喜欢哪个地方的景色?
我们哪一个季节的景色都可以写,但注意,一定要选取出具有特色的景物来写,如果能学习诗人的写法就更好了,不能的话也不要紧,但注意要把景色美写出来,把我们的感情表达出来了。
2、扩写:
杨万里在描绘西湖美景和荷花的艳丽时,只用了短短两句,好像有点意犹未尽,请同学们查找西湖及荷花的资料,对西湖美景进行扩写练习。
3、读过这首诗后,你一定有很多感想吧,请同学们就此诗写一篇读后感日记。
4、反馈交流。
回家同家长交流今天的学习,并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。
八、总结全诗
同学们,“一切景语皆情语”,千年以来,人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人,但是,人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色,记住了杨万里和他之间的情分,记住了这开阔优美的诗句——(指读)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
【板书设计】
晓出净慈寺送林子方
宋杨万里
无穷碧
送别以景寄情
别样红
2018新人教部编本二年级下册《绝句》教学设计
三年级下册《绝句》教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。
2.初步读懂诗歌的含义,理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思,了解诗歌的写作背景。
能用自己的话说出诗的意思,体会作者喜悦的思想感情。
教学重难点:
重点:
读懂诗歌所描绘的意境。
难点:
对诗句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的理解。
教学过程:
一、揭题导入,了解诗人:
1.同学们,这节课我们要学习一首古诗(出示),你知道这首诗的题目是什么意思吗?
【“绝句”是一种诗歌体裁,它的特点是每首诗共四句。
每句一般为五个字或七个字。
七个字的简称七言绝句,五个字的简称五言绝句。
诗人以‘绝句’为题,是因为事先没有想好题目,就以这种诗的体裁名称作了诗题。
】
2.那这位诗人是谁呢?
你能向大家介绍介绍他吗?
同学们知道的可真多!
公元七六三年,杜甫得知故人严武回到成都,也跟着回到成都草堂。
这时他的心情特别好,面对这生机勃勃的景象,情不自禁,写下了这一组即景小诗。
这是其中的第三首。
下面我们就一起走进这首古诗。
二、初读古诗,整体感知:
1.请同学们自由轻声读读这首诗,做到读正确读流利,还要争取读出点诗味来。
2.指读,正音(提醒同学们多音字:
泊)
3.再指读。
你觉得她读得怎么样?
好听在哪呢?
(节奏、押韵an)
4.谁也想这样读一读?
(指读,齐读)
三、吟诗炼字,感悟诗意:
同学们,读完这首诗,诗中有哪些字或词你不理解吗?
提出来讨论讨论。
含——包含(画简笔画理解)
泊——停靠
白鹭、黄鹂——看图介绍
四、描述画面,感悟诗情:
1一首诗就是一幅画,读着这首诗,你仿佛看到了怎样的画面呢?
下面就请同学们闭上眼睛,张开想象的翅膀,一边听老师读一边想象?
2.交流:
你看到了哪一幅画面?
(1)两个黄鹂鸣翠柳(示图)仔细看,这两只黄鹂在哪儿?
它们在干什么?
(2)一行白鹭上青天(示图)一抬头,你又看到了什么?
白鹭怎么飞的?
飞到哪儿去了?
●谁能把这两幅画面连起来说一说?
你感觉这画面怎么样?
你能读出画面的美吗?
(3)你还看到了怎样的画面——窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
(示图)
诗人是站在哪儿看到这两幅画面的?
看到了什么呢?
谁能连起来说一说。
你觉得这两幅画面怎么样?
把你的感觉读出来(指读)
3.让我们连起来读读这几幅画面(女生读——男生读)
4.同学们,你知道吗?
这首诗被称为千古绝句,可以说是家喻户晓,老少皆知。
它看似简单,其实其中蕴藏着很多奥秘,你想发现吗?
赶快再去读一读,与同桌交流交流,看看谁的发现多,谁的发现准。
5.交流自己的发现:
【黄鹂、翠柳、白鹭、青天】读着这些词,你感觉这是一个怎样的春天?
诗中除了有颜色还有声音呢!
【板书:
有声有色】
【鸣、上、含、泊】虽然这四个都是动词,但你觉得哪些是真动?
哪些并不动?
真是有动有静啊!
有动有静】。
【两个、一行、千秋、万里】这四个词哪些是实指?
哪些是虚指?
有虚有实】
●这些词还是一一对应的呢!
你能找出来吗?
老师告诉你,这就是“对仗”,这首诗1、2两句对仗,3、4两句对仗,结构很工整,读起来可好听了,谁再来读一读。
(指读——女生读——男生读)
小结:
同学们,现在,你能完成这道填空题了吗?
《绝句》这首诗通过对的描绘,表达了诗人喜爱之情,突出了诗人的心情。
(板书:
喜悦)
6.让我们怀着喜悦的心情再来读读这首诗,会背的可以背。
(齐读)
五、拓展古诗,丰富积累:
1.诗人对春天,对大自然总是充满了感情,你还想到他写的哪首写春景的诗?
《绝句》(杜甫)迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
哪位同学先来读一读(指读、正音,五言绝句、节奏、押韵)
2.请同学们自由轻声读一读这首诗,读着读着,你仿佛看到了什么?
3.你觉得这景色怎么样?
4.让我们一起把春天的美读出来。
六、指导写字,默写古诗。
雷 雨
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,在上要之前,今天老师要来和同学们积累一些词语。
谁来读一读。
乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗
彩虹微笑、空气清新、雨过天晴、蓝天白去
2、读完词语,老师有许多的图想给同学们看看,出示两副图,请同学们认真看图,说说两副图的情景,你能用上刚才的词来形容两副图吗?
3、是啊,同学们,两幅图给我们展示了两个不一样的世界,那是谁带来的不一样的世界呢?
今天这节课,咱们就继续学习第18课——雷雨。
18雷雨)大家齐读课题。
二、复习课文、理清脉络
1、雷雨也叫雷阵雨,多发生于夏天,它来得急,去得快。
经过上一节课的学习,同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的?
(根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说?
2、师、是啊!
作者通过三个非常清晰的段落,先写了雷雨前,接着写了雷雨中,最后写了雷雨后,今天,我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧!
三、读雷雨前、学习课文:
1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前(1-3自然段)把课文读通,把字音读准。
边读边想,雷雨来时,文中写了哪些景物?
文中的哪些景物描写中?
让你感到恐惧?
1、刚才同学们读书特别认真,还有不少同学在划线,那请同学们看到图,看看文中写了哪些景物?
(学生反馈)
(1)闪电越来越亮,雷声越来越响。
越来越 (更高了) 越来越……表示程度加深。
这越来越亮的闪电,越来越响的雷声,让人多么恐惧,让我们一起来读一读吧!
(2)满天的乌云,黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么?
(有些紧张,有些害怕)你认为该怎么读这句话?
(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
忽然你能换一个近义词吗?
文中作者用了那些字?
显示风的害怕?
(4)同学们,不只是你们害怕了,就连小动物也害怕了,那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了?
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
蝉害怕得?
生怕
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
字中用了一个字写了蜘蛛害怕了(逃)。
其实还有一个字,写了蜘蛛害怕,你知道吗?
老师换了一个词,你看看那个更好?
为什么?
那还有谁害怕了?
一只青蛙
一只小鸟
同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你们的朗读把它表现出来吧!
2、雷雨中。
同学们,在雷雨前,就足够让我们害怕的了,那下面我们来看看雷雨时,会不会让我们更害怕呢?
请同学们默读课文4-6段,看看雷雨时,你最害怕什么?
(1)哗,哗,哗——雨下起来了。
同学们,你们知道为什么用3个“哗”?
该怎么读这3个“哗”?
“哗、哗、哗”,表明雨下得急,下得大,读的语气要重一点,停顿得短一点。
师:
雨下得又急又大,那雨有多大呢?
你能从文中找到句子吗?
(2)雨越下越大,往窗外望去,树房子啊,都看不清了。
同学们,在上课开始,老师就给同学们介绍了雷阵雨来得快,去得也快,刚刚还是暴风骤雨,一会就变了了,你能从文中找到句子吗?
“渐渐地,渐渐地”,(你能给它换个词语吗?
)从渐渐的这个词你知道了什么?
同学们,课文只用了两句话,就生动地展现了一幅雷雨的图景,不但写了看到的景物,还写到了听到的声音。
让我们再来读一读吧!
3、雷雨后。
同学们,刚刚我们才感受了雷雨前、雷雨中的恐惧,那雷雨后呢?
请同学们读一读课文7-8段,你能用一个词来形容雨后的情景吗?
那儿让你感觉到舒服呢?
瞧,雨过天晴,经过大雨的冲刷,一切变得那么清新,面对这么美的景色,你的心情怎样?
谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍,让所有的人都能感受到你的愉快?
这一部分写了哪些景物呢?
请打开书,一边和同桌讨论,一边圈记这些景物。
谁来说一说?
太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙) 你发现了什么?
小作者先从天空中写起,再写书上的蝉和蜘蛛,最后写到池塘里的水和小青蛙,从上到下,这是我们写文章的一种方法。
我们也来当一回小作家,说说你看到的美景吧!
先和同桌说一说,再汇报给全班同学。
课件出示:
雨停了,______。
(六)、小结课文,配乐朗读。
这节课,我们通过读课文,欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。
大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心观察,就会发现生活中更多的美。
让我们打开书,带着充沛的感情,正确流利地齐读这篇美文吧。
(学生齐读课文)
2018新人教部编本二年级下册第17课《要是你在野外迷了路》公开课教案
教学内容:
《义务教育课程标准试验教科书语文》(人教版)二年级下册第20课
1、学会本课的生字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、掌握一些辨别方向的方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。
体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点,把掌握一些辨别方向的方法作为难点。
初步感受汉字的形体美,掌握一些辨别方向的方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学准备:
PPT
收集有关辨别方向的资料
一、创设情境,激趣导入
1、有一天,小红帽去姥姥家送蛋糕和葡萄酒,走着走着她来到一片树林里,小红帽迷路了,非常着急。
你们能想办法帮助她吗?
今天,我们就来学习20课,要是你在野外迷了路,就能从中找出一些好办法,帮助小红帽找到姥姥家。
(板书课题)齐读课题
2、轻声读课文,口述学习目标
二、朗读课文,整体感知
1、检查初读情况
1)复习词语:
天然指南针辨别忠心向导
树影一盏灯北极星稠稀
沟渠分辨需要观察慌张
指名读、齐读
2)大声读课文,边读边用“---”标出课文讲了几种天然指南针?
2、交流课文主要写了哪些天然的指南针?
太阳、北极星、大树、积雪
三、再读课文,读中感悟
过渡:
看来同学们对这篇课文的预习非常的充分,我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。
谁来读读第一小节?
1、导学第1小节:
(l)指名读第1小节
(2)根据课前收集的资料了解指南针
(3)小结:
第1小节讲如果在野外迷了路,天然的指南针会告诉你准确的方向。
(4)指导朗读第1小节。
2、导读课文
(1)出示自学指导:
小组合作,默读课文第2-5小节,想一想,看看课文介绍了了哪些大自然中天然的指南针?
天然的指南针是怎么帮助人们辨别方向的?
完成表格
(2)、汇报讨论结果,全班交流。
(a)太阳帮助人们辨别方向:
理解“向导”“忠实”
相机指导书写“忠”
指导朗读。
尝试背诵。
小结:
晴天,可利用太阳来辨别方向。
(b)利用北极星辨别方向:
出示多媒体课件,指导看“星象图”。
指导朗读。
练习说话。
在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
(c)利用大树辨别方向。
出示多媒体课件(因为朝南的枝叶平时受阳光照射多,朝北的枝叶平时受阳光照射少,所以才形成南稠北稀。
相机理解“稠”、“稀”两个词。
阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向。
(d)积雪指示方向。
出示多媒体课件(因为沟渠的积雪朝南的阳光足,而且日照时间长,雪化得快;
相反,北边化得慢。
)结合看图理解。
大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
4、指导学习第6小节:
齐读第6小节,思考:
你知道大自然还有哪些天然的指南针吗?
指名说
大自然有很多指南针,只要你细心观察,认真思考,就能发现
四、当堂训练,分层提高
1、指导有感情地朗读课文,背诵课文。
2、课外搜集资料,了解其他辨别方向的方法
五、实践活动,分层布置作业
1、背诵课文
2、课外了解其他天然的指南针,试着把你了解的天然指南针仿写诗歌
3、课外阅读《十万个为什么》、《少儿百科全书》了解更多大自然的奥秘,感受神奇的大自然
【板书设计】
20、《要是你在野外迷了路》
太阳北极星
大树积雪
细细观察多多去想
2018新人教部编本二年级下册第18课《太空生活趣事多》教学设计
教材分析:
太空,充满了神秘的色彩,宇航员,是人们心目中的英雄。
太空中的生活究竟是什么样的?
课文题目一下子抓住了读者的心。
本课用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。
全文共分六个自然节,从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事,条理清楚。
小学生好奇心强,太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。
因此,教师可以充分利用学生的好奇心和求知欲,组织他们收集有关太空的资料,引导他们把课文读好,在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
同时应结合我国神舟五号载人飞船遨游太空的事件,适时对学生进行学科学,爱科学及爱祖国的教育。
设计意图:
1、树立大语文观念和一切为了学生的思想,体现在语文学习综合性特点。
因此,我设计了再寻趣事,充分发展学生的想象力,培养学生的创造精神,激发学生对祖国,对科学事业的热爱。
2、“凡事豫则立,不豫则度。
”(《礼记·
中庸》)我们倡导生成的课堂教学不是不要预
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