新外研版选择性必修三Unit5Learningfromnature教案Word文档下载推荐.docx
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四幅图片分别是ClaudeMonet、张大千、WilliamWordsworth和RalphWaldoEmerson四位名人关于向自然学习的名言。
视频呈现的是与单元主题相关的内容,介绍了人类可以从自然界获得的一些启发。
本版块旨在导入“人类向自然界学习”这一话题,激活学生已有的语言、背景知识,激发对话题的兴趣,为整个单元的学习活动预热,并让学生结合自身实际思考自然和人类的关系。
教学目标
1.引导学生阅读四则名人名言,理解名言的含义,使学生初步了解人类可以从自然界获得启发和灵感的观点;
2.学生通过观看视频,理解视频的主旨大意,并能够从视频中迅速提取关键信息,激活学生已有的背景信息和语言知识;
3.引导学生基于自身经历,谈谈自己对自然和人类关系的认识。
教学重点
1.认识自然的重要性并向大自然学习的意识。
2.引导学生通过视频材料,了解人类向大自然学习的实例。
教学难点
1.引导学生阅读名言,思考和分析问题;
2.引导学生在观看视频的过程中记录关键信息。
教学策略
视听说法
Teachingcontents
Procedures
Purposes
Teacher’sactivity
Students’activity
Activity1
1.TpresentsfourpicturesofClaudeMonet,ZhangDaqian,WilliamWordsworthandRalphWaldoEmerson.
2.TasksSsthequestionsinActivity1.
1.Sslookatthepicturesandreadtheinformationbelowthepicture.
2.Ssanswerthequestions.
DevelopSs’abilitytowieldthelanguagecomprehensivelyandtosummariseideas.
Activity2
1.Tplaysthevideo.
2.TasksSsthequestionsinActivity2.
1.Sswatchthevideoaboutnature.
LetSsgetthebasicinformationofthevideo,activatetheirbackgroundknowledgeaswellasleadtothetopic.
Understandingideas板块教学设计
(建议时长30–35分钟,教师可根据教学实际酌情调整。
Reading+Speaking
本板块呈现了一篇反映单元主题的课文,语篇类型为说明文。
课文介绍了人类从自然界中获取灵感进行建筑设计的情况,并具体列举了三个代表性建筑。
读前的导入活动旨在帮助学生激活从自然界获取灵感的相关知识并储备相应的词汇,为课文学习做铺垫。
读中和读后活动则通过语篇出处判断、语篇结构分析、细节理解和开放式问答等活动,启发学生深入思考,探究主题意义。
1学生通过略读和精读,获取课文大意,了解和总结新加坡的ArtScienceMuseum、津巴布韦的TheEastgateCentre和德国的AlgaeHouse三个代表性建筑的特色和艺术灵感来源;
2学生感知课文的结构和语言,学习和掌握语篇中与话题相关的表达,并能运用所学表达进行交流;
3学生基于课文内容联系生活实际,从人类向自然界学习的例子中获得启发和鼓励,深入思考人与自然的关系,合理利用自然,尊重自然规律,与自然和谐共生。
引导学生通过自主阅读和小组合作理解文章的语篇类型和篇章结构。
引导学生根据语篇类型预测文章出处,分析文章写作目的,培养这一阅读策略与技能。
任务型教学法、P–W–P阅读模式
1.TasksSstolookatthetitleofthepassageandthepictures.
2.TasksSstoassociatethepictureswitharchitecture.
3.TasksSstoreadthepassagequicklyandchecktheiranswerstoActivity1.
1.SsworkingroupsonthequestionsinActivity
2.Ssreadthepassagequicklyandcheckwhatthepassageisabout.
LeadtothetopicandactivateSs’backgroundknowledge.
Trainstudents’readingskillsofpredictingandgettingthemainideas.
1.TasksSstochoosethesourceofthepassageinActivity2.
2.TaskssomeSstosharetheiranswersandgivethereasons.
1.SscompleteActivity2andreadthepassageagainifnecessary.
2.Sssharetheiranswersandgivethereasons.
Trainstudents’readingskillsofgettingthesourceofthepassage.
Activity3
1.TasksSstocompletethediagramwithwordsfromthepassage.
2.TasksSstosharetheiranswersandgivethereasons.
1.SsreadthepassageagainandcompletethenotesinActivity3.
TrainSs’skillsofgettingspecificinformation.
Think&
Share
TasksSstodiscussthethreequestionsingroupsandoffershelpiftheyneed.
Ssdiscussthethreequestionsingroupsandthensharetheirideaswiththeclass.
TrainSs’abilitytouselanguageintheirreallifeandexpresstheirideasinalogicalway.
UsingLanguage板块教学设计
(建议时长80–90分钟,教师可根据教学实际酌情调整。
Reading+Listening+Speaking
本板块围绕单元话题,通过多模态的形式,引领学生通过语篇活动、听说训练等内容,学习语法知识及相关词汇和表达,从不同方面开拓视野,提升语言运用能力,进一步理解单元主题。
语法部分的主要内容为复习非谓语动词作主语、宾语和表语的用法。
在引导学生归纳总结课文中该语法知识用法的同时,通过与苏州留园和二十四节气相关的两个语言材料,进一步巩固学生对非谓语动词作主语、宾语和表语的理解和掌握。
综合语言运用部分的话题为“从动物身上获得的灵感”,涉及仿生学、五禽戏等内容,帮助学生深度聚焦语言的意义和功能,在真实语境下进行思考和交际运用,全方位提升综合语言运用能力。
1学生通过分析课文中的典型例句,复习非谓语动词作主语、宾语和表语的用法,并正确运用非谓语动词作主语、宾语和表语完成语篇活动;
2学生听懂与仿生学相关的话题内容,并能够恰当地运用相关词汇和表达,学会谈论益处和表示兴趣;
3学生关注英语语法的语用功能,了解语言的形式和意义是相统一的,并且能够在实际生活中运用这一规律。
引导学生熟悉并识别非谓语动词做主语、宾语和表语。
引导学生认真观察非谓语动词的语言现象,并总结规律。
交际教学法、任务型教学法
1.TasksSstoreadthesentencesandexpressionsinActivity1andpayattentiontothewordsinbold.
2.TasksSstofinishQuestions1-3inActivity1.
3.TasksSstofindmoresentenceswiththesestructuresinthereadingpassage.
4.Thelpsstudentstofindtherulesofnon-finiteformsassubject,objectandpredicative.
1.SsreadthesentencesandexpressionsinActivity1.
2.SsfinishQuestions1-3inActivity1.
3.Sstrytofindmoresentencesinthereadingpassage.
4.SsknowtheruleswiththeT’shelp.
Reviewnon-finiteformsassubject,objectandpredicativeandgettoknowtherules.
TgivesthetaskinActivity2andofferstheanswersandhelp.
1.Ssreadthepassageandunderstandthemainidea.
2.Sscompletethepassageandchecktheanswers.
Uselanguageintherealsituation.
1.TdividesSsintogroupsandintroducestherequirementsofActivity3.
2.TasksSsindifferentgroupstointroducethe24SolarTermsusingthegiveninformationandthestructuresofnon-finite.
3.TasksSstosharetheirarticlesingroupsandamonggroupsandgivescomments.
1.Ssineachgroupgettoknowtherequirements.
2.Ssindifferentgroupsbegintocreatetheirownarticlesusingthestructuresofnon-finite.
3.Sssharetheirarticles.
Practiseusingthestructuresofnon-finiteandstimulateSs’creativity.
Activity4
1.Tdividesstudentsintogroupsoftwoandasksthemtochooseoneofthe24SolarTermstointroduceusingthestructurestheyhavelearntinthisunit..
2.TasksSstosharetheSolarTermtheyhavechosen.
1.SstalkaboutoneoftheSolarTermsusingthestructurestheyhavelearnt.
2.SssharesharetheSolarTermtheyhavechosen.andgivecommentstoeachother.
EnhancetheabilitiesofusingthestructureslearntinthisunitanddevelopSs’creativity.
Activity5
1.TasksSstoreadthepassageandpayattentiontothewordsandexpressionsinbold.
2.TdividesSsintogroupsoftwoandasksSstocompleteQuestions1-2inActivity5.
3.TasksSstosharetheiranswers.
1.Ssreadthepassagebythemselves.
2.SscompleteQuestions1-2ingroups.
3.Sssharetheanswers.
DeepenSs’understandingoftheunitthemebyreadingthepassageaboutbiomimicryandtheknowledgeofnon-finitestructures.
Activity6
1.TasksSstolookatthepicturesinActivity6andreadtheabovepassageagain.
2.TasksSstocompletetheinformationwiththewordsandexpressionsinboldinActivity5.
3.Tofferstheanswers.
1.Ssreadthepassageagainandunderstandthewordsandexpressionsinbold.
2.Sscompletetheinformation.
3.Sschecktheanswers.
Trainthereadingskillsofsummarisinginaquickwayusingthestructuresofnon-finite.
Activity7
1.TasksSstogivemoreexamplesofbiomimicry.
2.TasksSstosharetheirexamples.
1.Ssworktogethertothinkaboutmoreexamples.
2.Sssharetheexamples.
EnhanceSs’useofthewordsandexpressions,aswellasthestructuresofnon-finitetheyhavelearnt.
Activity8
1.TasksSstoreadthepassage.
2.TasksSstofinishQuestions1-2inActivity8.
3.TasksSstodiscusstheiranswers.
1.SsreadthepassageandgetaroughunderstandingofWuQinXi.
2.Sscompletethequestions.
3.Sssharetheiranswersingroups.
Laythefoundationsforthelisteningactivities.
Activity9-
Activity12
1.TasksSstolistentotheconversationaboutWuQinXiandtickthetopicsmentioned.
2.TasksSstolistentotheconversationagainandcompletetheintroductiontoWuQinXiinActivity10andoffersanswers.
3.TdividesSsintogroupstocompleteActivity11.
4.TdividesSsintogroupstocompleteActivity12.
1.Sslistenandfindtheanswers.
2.Sslisten,takenotesandchecktheanswers.
3.Ssdiscussingroupsabouttheexpressionsoftalkingaboutbenefitsandshowinginterest.
4.Ssdiscussotherexercisesinspiredbyanimals.
Trainlisteningabilityofgettingtheinformationinarealsituationbytakingnotes.
EnhanceSs’abilitiesofexpressingideaslogicallyandcreativelybasedonwhattheyhavelearnt.
Developingideas板块教学设计
Reading+Writing
本板块呈现了从另一角度反映单元主题的课文,语篇类型为论说文。
通过介绍、比较中外田园诗人陶渊明和HenryDavidThoreau生活的年代,回归田园生活的社会背景、原因,写作风格的异同,表达了他们对自然的热爱和对田园生活的向往,帮助学生学会用比较的写作手法介绍人物。
读写部分的短文对蝴蝶破茧的过程进行了描述和评价。
通过这一板块的学习,学生能够加深对单元主题的理解,并初步掌握人物介绍的基本内容、文体特征和写作手法,在比较文化异同的同时,汲取国外文化中的精华,并弘扬中国优秀文化,坚定文化自信。
1学生通过提取课文大意、梳理课文结构,更好地了解自然对于文学创作的重要性;
2学生通过分析、概括、整合陶渊明和HenryDavidThoreau生活的年代、回归田园生活的社会背景、原因,写作风格的异同等信息,领悟他们对田园生活的向往和对自然的热爱,树立积极健康的世界观、人生观和价值观;
3学生通过观察语篇,发现并总结故事的基本内容、文体特征和写作手法,并能运用所学知识写一则小故事。
引导学生读懂文章,了解中外田园诗人的生活的年代、回归田园生活的社会背景、原因及写作风格。
引导学生注重语言在思维层面的内化和输出。
Purposes
1.TasksSstosharewhattheyknowaboutTaoYuanmingandHenryDavidThoreaubeforeclass.
2.TinvitestwoSstoreadtheintroductionsofthetwopoets.
3.Taskstheclasstoreadtheintroductionsandgetthemaininformationofthem.
1.Sssharewhattheyknowaboutthetwopoetsbeforeclass.
2.TwoSs
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