生物同步导学 七年级上册 答案与提示Word文档格式.docx

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1．生物生存环境中的非生物部分叫做非生物因素，非生物因素主要有阳光、空气、水分、土壤、温度等。

生物因素是指影响一个生物生活的同种或其他种类的生物2．需要阳光、空气、水、土壤、温度等，需要人饲养等3．略4.略5.略

1．A2．B3．C4．C

5．

（1）1

（2）不利于（3）不利于（4）适量的水

高山上的风特别大，高山上的植物长得高大的容易被风刮断，因此长期演化后剩下的植物的茎和枝都较短，有些还一丛丛地聚集在一起。

这样，长的密密的枝和叶，不但能抵抗强风，还能防止身体内水分的散失。

第2课时分析非生物因素和生物因素对生物生存的影响

1．阳光2．略3．影响生物的生长、发育和分布4．略5．生物因素中同种生物之间的影响可以是互助也可以是斗争；

不同种生物之间的影响有互利共生、寄生、竞争、捕食等

1．B2．C3．D4．A5．B6．C

7．A：

捕食B：

捕食C：

寄生

拓展探究

⑴极地狐沙漠狐⑵一是体色上的差异，一是耳朵大小的差异，极地狐耳小，沙漠狐耳大⑶温度

第3节生物对环境的影响

1．略2．略。

如选择不同的植被环境进行测试，测试地点不能选在有水源的地方，早、中、晚上选择的测试时间最好相同，选择在天气状况相似的晴天进行测量等3．略。

如得出植被茂密处空气湿度大，裸地空气湿度低等4．略5．略

1．C2．A3．C4．C

5.

（1）蚯蚓处理有机废物、改善土质、疏松土壤

（2）蝗虫危害植物，危害农作物（3）蜣螂吃动物的粪便，改良土壤

6.⑴空气湿度温度⑵增加空气湿度降低温度

⑴澳洲兔破坏了植被，影响了牧草的生长，妨碍了畜牧业的发展。

⑵如果把澳洲兔全部消灭，牧草生长旺盛，但那些以兔为食物的动物数量将会减少

第4节生物对环境的适应

1．略。

如剪、画好不同颜色的纸蝴蝶，用于粘贴的材料等2．略。

要注意分工明确，注意粘贴用的材料不能损坏或弄赃教室墙壁，注意纸蝴蝶涂上的颜色尽量与所贴位置的环境色彩一致，注意粘贴的位置不能被其他物体遮住等3．略4．略5．略

1．D2．A3．C4．B

5．

（1）北极熊用白色的体毛来适应冰天雪地的环境

（2）兰花螳螂用与其他生物和非生物相似的体形和色泽斑来适应环境（3）夜蛾幼虫用对其他动物具警告作用的体色来适应环境

⑴雷鸟用与环境相似的体色来适应周围的环境，蝗虫也用与环境相似的体色来适应周围的环境⑵生物适应环境有利于生物的生存和种族繁衍

第5节科学探究的基本方法

第1课时走进我们的生物实验室

据实写，不求全，注意培养学生实事求是的态度2．略3．略

同步导测

1．

（1）载玻片、盖玻片

（2）解剖针（3）镊子（4）烧杯（5）三角架、石棉网（6）酒精灯（7）试管夹（8）培养皿（9）双面刀片（10）滴瓶（11）毛笔（12）滴管

2.显微镜和放大镜解剖刀解剖剪解剖针镊子

3.B

第2课时学习科学家的科学探究过程、设计尝试探究方案

1．提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论

2．略3．略

1.B2.B3.C4.A

第3课时探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响

1.略2.重复几次实验，取实验的平均值，可以使实验结果更可信发现或启示略3.略

1.D2.BCEFDA3.C

本章导测

1.D2.D3.C4.A5.B6.C7.D8.A

9.水温度光10.保护色捕食11.问题假设计划实验结论

12.⑴麻雀是生态环境中的一部分，如果被消灭了，会引起虫灾，如果麻雀数目太多，也会破坏庄稼。

仙人掌的大量繁殖，占领了土地，引起灾害⑵捕食关系

第2章生态系统和生物圈

第1节多种多样的生态系统

第1课时观察池塘生态系统和制定调查计划

1.略。

由阳光、空气、水、土壤等各种非生物因素和绿色植物、动物和微生物等生物因素组成2.略3.略。

认真设计调查计划，准备好调查用具，注意调查安全

1.生物环境2.C3.A4.D5.C

第2课时实地调查，分析多种多样的生态系统

组成成分较复杂，维持相对稳定能力较强的生态系统是一个良好的生态系统2.略。

注意调查报告的格式要正确，要对调查获行的数据等资料进行合理的整合与分析，要能够根据调查资料得出初步的调查结论，并能反思调查中存在的问题3.略4.略5.略

1.B2.C3.C

⑴C⑵D⑶A⑷B

第2节生物生存的家园——生物圈

1.略2.略。

生物圈Ⅱ号失败的原因是其中的物质循环出了问题，如二氧化碳多、氧气少、水循环失调等，还有生物种类关系的失调也是重要的原因。

应得出在现有的科学技术条件下，人类还不能建造一个与地球生物圈一样的具有一定稳定性的人造生物圈。

生物圈是人类和其他生物生活的惟一家园3.略

1.A2.D3.⑴乱砍滥伐、乱捕滥猎、过度放牧、环境污染等⑵略⑶略

⑴水生植物、鱼、田螺是生物因素，光、水、空气是非生物因素。

⑵能光⑶不能，因为它们互相依存等。

1.A2.D3.B4.C5.C6.B

7．

（1）植物蝴蝶、蜘蛛、蜗牛等动物细菌

（2）阳光、空气、土壤、水等（3）植物是动物的食物来源等8.略9.蓄洪防洪污染

第2单元生物从环境中获取物质和能量

第3章人体的物质和能量来源于食物

第1节饮食与营养

1.略.提示:

可据自己的实际列出,也可据自己的喜好列出,不求全,不求完善,可等学习了本章第三节以后再考虑修订和完善2.略.提示:

言之有即可3.略.提示:

如分为植物类食物和动物类食物;

分为主食、素菜和荦菜;

分为主食、素菜、荦菜和水果;

分为主食和副食,分为含蛋白质丰富的食物、含糖类丰富的食物、含脂肪丰富的食物、含无机盐丰富的食物和含维生素丰富的食物等4.略.提示:

如准备好实验器材:

酒精灯,火柴,食物样品,温度计等,注意实验安全等5.食物中含有蛋白质、糖类、脂肪、水、无机盐、维生素等营养物质.人类所需食物的主要来源是动植物

1.C2.A3.B4.C

5.

（1）全麦面包牛奶、鱼食用油、汉堡包水果

（2）水果低脂牛奶、鱼

没有；

不好，会造成偏食。

不对；

进食要适量，吃的太少会得营养不良症，吃的太多也会得病，例如肥胖症

第2节营养物质的作用

第1课时营养物质构建身体、提供能量

1.略2.略.提示:

如会增强,因为运动后,消耗的营养物质和能量多,需要及时补充等3.略.提示:

如准备:

酒精灯,火柴,食物样品,温度计等4.略.提示:

如注意用火安全.说明了食物中含有能量等

1.B2.D3.C

第2课时营养物质维持生命和健康

1.略2.略3.略.提示:

如食物多样,营养全面合理,荦素搭配,常吃奶类或豆制品,多吃蔬菜水果等

１.镁钙钾２.C３.D

４.在包装袋上都会有保质期的时间和生产日期，做比较、计算来进行判断即可

５.⑴略，提示：

“酸牛奶”和“含乳饮料”是两个不同的概念。

在配料上“酸牛奶”是用纯牛奶发酵制成的，属纯牛奶范畴。

而含乳饮料除了鲜牛奶以外，还有水、甜味剂、果味剂。

并且国家标准明确规定，在“含乳饮料”中允许使用山梨酸，但酸牛奶中禁止使用。

⑵“酸牛奶”其蛋白质含量≥２.９％，其中调味酸牛奶蛋白质含量≥２.３％。

含乳饮料可分为配制型和发酵型，配制型成品中蛋白质含量不低于１.０％称为乳饮料，另一种发酵型成品中其蛋白质含量不低于０.７％称为乳酸菌饮料，都有别于“酸牛奶”。

拓展探究

略，提示：

注意从果汁含有多种营养成分，人体健康包括健康的脸色需要这些营养成分的角度回答

第3节合理的膳食

如知道.最一层是谷物类食品,最上层油脂类食品2.略.提示:

食物多样,不偏食;

常吃奶类、豆类及其制品;

多吃蔬菜、水果和薯类;

荦素、粗细搭配;

清淡少盐;

不饮酒;

吃清洁卫生的不变质的食品等3.略4.略.提示:

食物多样,营养全面均衡,荦素、粗细搭配,色香味俱佳等

1.D2.C3.⑴五谷类⑵油脂类⑶面包、米饭和面条（4）食物多样，营养合理，粗细搭配，荦素搭配，合理分配三餐食量等

（1）食物多样,不偏食，不挑食;

不吃变质的食品等

（2）降低膳食中脂肪的量，使其每天从脂肪中摄取的能量不超过4200KJ

第4节人体对食物的消化吸收

第1课时消化系统的组成和探究小肠适于消化吸收的结构特点

1.口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门小肠2.小肠细而长,内表面具有许多皱襞和绒毛,大大增加了小肠的消化吸收面积,小肠内有肠腺分泌的肠液,有总胆管和胰管的开口,肠液、胰液、胆汁可促进营养物质的消化,小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管,且管壁薄,只由一层上皮细胞构成,有利于营养物质的吸收等3.略.提示:

注意描述食物在口腔、胃、小肠、大肠中的消化吸收过程4.略

1.D2.D3.B4.C5.D

⑴口腔唾液腺食道肝脏胆囊胃胰腺大肠小肠阑尾⑵口腔胃小肠⑶糖类

第2课时探究暴食暴饮引起消化不良的原因

如增加了消化系统负担,分泌的消化液有限,食物的消化和吸收需要一定的时间等2.略3.略.提示:

如一次吃食物过多,稀释了消化液,稀释了消化酶,食物来不及彻底地消化吸收等4.饥饱适当,不暴食暴饮

1.C2.B3.B4.C

⑴唾液⑵蓝色不变色⑶淀粉在唾液中唾液淀粉酶的作用下分解成了麦芽糖淀粉未被分解⑷唾液淀粉酶的消化作用需要适宜的温度⑸对比或对照

1.C2.D3.C4.D5.B6.C

7.缺维生素A—夜盲症；

缺维生素B—脚气病；

缺维生素C—坏血病；

缺维生素D—佝偻病

8.⑴X表示糖类Y表示脂肪⑵B代表食道C代表胃D代表小肠⑶肠液、胰液、胆汁⑷是氨基酸，葡萄糖，甘油和脂肪酸。

第4章生物之间的食物关系

第1节食物链

第1课时谁吃谁

如,食物链表示的是生物之间吃与被吃的关系,即捕食关系;

食物由生产者开始,→表示捕食关系,要写到最后的捕食者才完整等3.略4.略

1.D2.D3.A4.B5.D

6.

（1）猪肉来自猪，豆腐来自大豆，虾皮来自虾，萝卜干来自萝卜植物→虾→人植物→猪→人

（2）略。

一是自然生态系统中人的影响较小；

二是如果把人写在食物链中，则几乎每条食物链的最后为人，没有必要等

第2课时天敌与农林害虫

如:

草→鼠→猫头鹰;

树→害虫→啄木鸟等2.略3.略.提示:

用放养松毛虫的天敌来防治松毛虫4.略

1.A2.C3.蚊子-蝙蝠松毛虫-灰喜鹊天牛-啄木鸟菜青虫-鸡

4.食物链天敌防止农药中毒、不破坏环境、成本低等

（1）食物链生物

（2）麻雀、杜鹃等（3）否天敌的饲养、训练、放飞时间、方法、放飞量、回收方法等

第2节食物网

1.会发现食物链交叉在一起,形成生物间多方向的食物联结,即形成了食物网2.食物网是生物间多方向的食物联结.食物网越复杂,生态系统保持相对稳定的能力越强3.略4.略

1.B2.C

3.

（1）3草→鼠→鹰草→鼠→蛇→鹰草→鼠→狐

（2）草→兔→鹰

草→兔→狐草→兔→蛇（3）兔鼠（4）鼠

生态系统的能量流动和物质循环是沿着食物链进行；

有害物质却随着食物链环节的增加而逐渐增加或富集

1.D2.D3.C4.B5.D

6.吃被吃食物链食物链食物网

7.食物关系物质能量绿色植物植食性

8．

（1）5

（2）略（3）植物→虫→蜥蜴→蛇→鹰（或植物→虫→鸟→蛇→鹰）

植物→鼠→鹰（4）上升（5）放牧大量的羊会使牧草减少，其他生物种类也会减少，最终使该草原生态系统遭到破坏草原牧羊应注意合理放牧，不能过度放牧等

第5章绿色植物是有机物的生产者

第1节植物的光合作用

第1课时探究阳光与有机物的关系

来自植物的光合作用,而光合作用的原料是水和二氧化碳等.柳树增重的原因是:

从土壤中吸收了水和无机盐,通过光合作用利用了空气中的二氧化碳等2.仪器:

烧杯,酒精灯,石棉网和三角架,不透光的纸等;

实验材料:

天竺葵或其他叶片较宽大的植物,将植物放在黑暗中一昼夜,叶片在实验前进行部分遮光处理3.主要步骤:

暗处理,遮光处理,照光,剪下叶片,酒精脱色,加碘液,观察等;

能说明绿叶合成淀粉需要光,或绿叶在光下制造了淀粉4.略.提示:

如光合作用的场所在叶绿体

1.B2.B3.C4.C5.C

6.水阳光等

7.

（1）将叶片中的淀粉运走耗尽

（2）为了探究没有光能否进行光合作用（3）溶解叶片中的叶绿素等色素（4）淀粉（5）需要光

实验的变量为光的颜色，其他实验条件相同

第2课时光合作用的场所和意义

1.略

2.略

3.叶片或植物其他绿色部分

4.农作物种植的过密或过稀不利于丰收.农作物在种植密度上要注意合理密植

1．B2.A3.B4.A5.A

6.

（1）叶茎叶

（2）缺水（或干旱）

7.略。

如同意，好处是银边部分无叶绿体。

如用微生物发酵、增施有机肥等方法

第2节绿色植物的生长需要水和无机盐

第1课时来自土壤中的养料

1.略2.略3.略

1.B2.D

3.①产量高②水分消耗少品质好、节约养分、有利于防止污染、虫害等

如用无土栽培技术培养花卉、药材、种植粮食、蔬菜等。

第2课时植物对水和无机盐的吸收

1.根2.略3.略4.略

1.D2.C3.A4.B5.A

6.

（1）变软变小变硬变大

（2）大于失水（3）小于吸水

1.B2.C3.D4.D5.A6.D

7．根冠生长点伸长区成熟区成熟区

8.叶肉细胞叶绿体

9.氮磷钾

10．

（1）无变化或不变蓝没有叶绿素，不能进行光合作用产生淀粉

（2）无变化或不变蓝光合作用需要阳光（3）变蓝在光下进行光合作用产生淀粉

11.略。

可参见下表：

花盆

浇水量

施肥量

与以前相同

比以前少1/2

比以前多1/2

不浇水

第6章能量与呼吸

第1节能量的释放和利用

第1课时能量的释放

1．略2．不一样。

运动时呼吸频率的变化有利于保证氧气供应，促进物质氧化分解释放更多的能量以供应运动的消耗3．将呼吸过程产生的气体通入澄清有石灰水，如果澄清的石灰水变浑浊，可证明产生的气体是二氧化碳4．略

1.A2.C3.C4.D

5.见下表：

光合作用

呼吸作用

场所

只在含叶绿体的细胞中进行

在所有活细胞中都进行

条件

在光下才能进行

有光无光都能进行

原料

二氧化碳和水

有机物和氧

产物

有机物（主要是淀粉）和氧

能量变化

制造有机物，贮藏能量

分解有机物，释放能量

熄灭植物呼吸作用放出大量二氧化碳继续燃烧植物在光下进行光合作用释放氧气

第2课时探究萌发的种子释放能量，能量的利用

提示：

如说明萌发的种子释放了能量等

2．高能量直接来源再生

3．略

1.B2.D3.C4.B5.A6.B

7.呼吸作用有机物分解ATP

（1）萌发的种子干种子煮熟的种子

（2）变坏

（3）呼吸能量不会升高

第二节人体的呼吸

第1课时感受呼吸和呼吸运动

1．略2．略3．很薄毛细血管（进行）气体交换

4．见下表：

肋骨位置

变化情况

膈的位置

胸廓容积

的大小

空气进出

肺的状况

吸气

上升

下降

变大

由外界进入

呼气

缩小

由内部呼出

气体入肺途径

鼻腔（口腔）→咽喉→气管→支气管→肺（肺泡）

气体出肺途径

肺（肺泡）→支气管→气管→咽喉→鼻腔（口腔）

1.D2.D3.C4.C

5.

（1）很少

（2）呼吸作用有机物能量（3）肺鳃

6.

（1）肺①鼻②咽③喉④气管⑤支气管

（2）肺气体交换

（1）呼气吸气

（2）见下表：

呼吸状态

大

进入肺泡

小

从肺泡出来

第2课时气体交换

1．人体呼出气体的成分含量与吸入气体相比，二氧化碳增加，氧气减少。

变化的原因是人体细胞消耗氧气，产生二氧化碳等。

2．扩散作用

3．毛细血管组织细胞有机物二氧化碳毛细血管呼吸运动

4．略。

男同学的肺活量较大，经常参加体育锻炼的同学的肺活量较大。

数据能说明肺活量的大小与性别有关，与不否经常参加体育锻炼有关。

启示是要经常参加体育锻炼以增大肺活量，增强体质等

1．C2.B3.D4.D5.B

6.

（1）防止将石灰水吸入口中无

（2）防止呼出的气体进入甲锥形瓶浑浊（3）大于低于二氧化碳

可收集两处空气，看使澄清石灰水变浑浊的速度快慢等。

1.D2.A3.A4.C5.D6.B

7.呼吸肌胸廓肺泡肺活量

8.ATP热能呼吸作用热能

9.

（1）支气管肺泡毛细血管

（2）肺（3）肺泡壁薄肺泡数量多肺泡外面包绕着毛细血管等（4）扩散

期末导评

1.B2.B3.D4.D5.A6.B7.C8.A9.D10.B11.D12.C13.A14.A15.A16.A17.D18.D19.C20.C

21.⑴绿色植物⑵2绿色植物→蝉→螳螂→黄雀→鹰绿色植物→黄雀→鹰⑶分解者⑷捕食

22.⑴假设⑵错误的⑶乙⑷①②③④

23.

（1）一只手持显微镜不对右眼注视目镜，左眼紧闭双手转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降不对

（2）取显微镜时一手持镜臂、一手托镜座对光过程中下降镜筒时从侧面看着物镜提升镜筒时眼睛看着目镜，注意双眼都要睁开

24.

（1）淀粉

（2）对照（3）淀粉（4）二氧化碳氧气（5）叶片中原有的淀粉未充分运走耗尽，或黑纸片遮光不严（其他合理答案可酌情给分）

25.⑴不变氧气较多变浑浊二氧化碳较多⑵对比（或对照）⑶较少较多气体交换

26.⑴光合作用是否需要水⑵光合作用需要（或不需要）水⑶将过暗处理一昼夜的一盆植物的一叶片的叶脉全部切断，在阳光下照射6小时，将整片叶经脱色并用碘液处理，观察颜色变化⑷B处变蓝，A处棕色⑸光合作用需要水（6）开放性题。

优点：

符合探究实验的一般步骤、实验设计思路基本正确、实验设计的可操作性强、实验的器材容易获取、能对实验结果和实验结论进行大胆的预测等；

不足：

未排除无机盐对实验的影响、未考虑水分在叶肉细胞间也可以运输的因素等