青岛版小学数学二年级下册第一单元教学设计Word下载.docx

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一个同学在计数器上，从一百九十八拨到二百零一，其他同学把拨出的数字写下来。

师总结：

结合课件，利用小正方体和计数器结合，进一步理解198的由来。

2.拨数游戏：

从198拨到201

（1）学生利用计数器拨一拨，边拨边说各个数位上的数字表示的意义，进而得到数的组成。

（2）试一试：

写出三百、八百零八（学生独立完成）。

（3）汇报交流：

展示，说说数的组成

结合课件，利用计数器，进一步理解201的读写，及个数为数字的意义。

（4）练习：

写出二百三十七、四百零五、六百九十和八百？

读一读：

345、305、450和500

3.小组讨论：

请学生根据自己的生活经验说一说一千是多少，在生活中有哪些例子？

小组内尝试在计数器上拨一拨1000。

（2）汇报展示：

并请拨的快的同学谈谈经验。

根据学生回答，出示课件，结合方格图，边数边拨，理解10个一百是1000。

（3）小结：

通过拨数引出：

10个一百是一千。

一千里面有10个一百。

（4）写数：

一千 

1000

（5）小结：

刚才我们认识了许多数，有一千，也有几百的数，这就是我们今天研究的“千以内数的认识”。

（板书）

4.自学：

学生看课本第4页，自学在算盘上如何表示出589？

并把自己学到的知识在小组内交流一下，用自己的结论在算盘上拨出一个三位数。

找一个小组展示成果。

师结合课件梳理总结。

三：

巩固练习：

（一）按规律填数，可以怎么填。

（）（）800（）（）

根据学生回答，课件出示各种答案（1个1个的数、10个10个的数、100个100个的数）。

（二）1.一个一个地数，从二百六十八数到三百。

2．一百一百地数，从一百数到一千。

3.读出下列个数，说一说数的组成

320 

465 

136 

700 

1000 

879 

109 

403 

560 

800 

（三）写出下列个数

三百零七 

四百五十一 

七百八十 

六百 

一千 

（四）把相同的数连起来。

（见课件）

四、总结

通过这节课的学习你有什么收获？

五、当堂检测：

1.读出下列各数：

400 

356 

876 

902 

243

2.写出下列各数：

六百零六 

七百五十四 

三百 

3.填空：

（1）6个百，7个十和3个一组成（ 

）。

（2）（ 

）个百（ 

）个十和（ 

）个一组成435。

（3）（ 

）个一百是一千。

总第2课时

信息窗2参观人民大会堂——万以内数的认识

教学目标:

1、进一步掌握万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括万）

2、通过具体数据的读数，让学生受到爱国主义教育。

3、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。

学生能在学习中感受数与生活的联系。

教学重点:

正确读写万以内的数

教学难点:

中间或末尾有0的数的读、写方法。

教学准备:

计数器、教材、

教学过程:

一、回顾旧知，预习展示。

1.你会填吗？

在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（ 

），第二位是（ 

），第三位是（ 

），第四位是（），第五位是（ 

2.你会读吗？

并说一说数的组成。

468 

720 

609 

800

师：

有0怎样读？

（强调中间的0必须读，末尾的0不读）

3.写出下面各数。

（指名四人板演，其他做在本子上，做完集体订正）

五百二十三 

四百五十 

三百零六 

我们怎样写出这些数的？

（小结时强调：

不论读数还是写数，都要从高位到低位，按数位顺序读写）

4、导入新课：

前面我们学过了“千以内数的读法和写法”，今天我们来共同学习“万以内数的读写法”。

（板书课题）

二、精讲点拨，探究规律。

1.同学们，老师借用计数器任意拨一个数（356），相信你们一定会读出来，那么我在前面再拨2颗珠子呢？

这个数是多少？

怎样写？

（板书读、写出的数，再问：

它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？

）

2.

（1）师拨4305。

我再拨一个数，这个数是几位数？

最高位是什么位？

这个数怎样读？

谁能说出这个数的组成？

（学生试读，教师板书）

（2）师拨4012。

（强调一十二中的一必须读出来。

（3）师拨3003。

老师再拨一个数，这个数是几位数？

（学生试读，教师板书，并强调中间有一个0或两个0只读一个零。

（4）出示：

一万

同学们，你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？

能写出来吗？

（5）出示：

六千零五十。

你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？

这个数该怎样写？

3．你们会读、写万以内的数吗？

小结：

我们读、写数的时候要从高位开始，按照数位的顺序读、写。

读万以内的数时，千位上是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就读（）,个位上是几就读（）,数位中间有一个或两个“0”只读（）,末尾不管有几个“0”都（）.写万以内的数时，有几个千就在（）位上写几，有几个百就在（）位上写几，有几个十就在（）位上写几，有几个一就在（）位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有就写（）。

（借助板书，强调：

读数时，中间有一个或两个0只读一个零，末尾的0都不读。

写数时，一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。

三、课堂总结。

总第3课时

达标检测，拓展迁移。

1、练习应用：

6、7、8题

2、检测：

我会填。

①6035是（）位数，它的最高位是（）位；

②一个数是由5个千和8个一组成，这个数是（）；

③6300里面有（）个千和（）个百；

④数字3973中，左边3表示（）个（）,右边的3表示（）个（）。

谁的说法正确？

“8070”这样读（ 

）

小明：

八千零七零 

小红：

八千七十

小丽：

八千零七 

小东：

八千零七十 

我来当医生：

①四千三百二十写作：

3420

②七千零六十 

70060

③2007读作：

二零零七

3、拓展反思：

智力冲浪。

一个四位数,它的千位上的数字是最小的一位数,十位上的数字是千位上数字的2倍,这四个数位上的数字总和是3。

你知道这个四位数是多少吗?

4、归纳梳理，建构新知。

1、这节课你有什么收获？

2、大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。

写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。

二、自主练习2读一读

总第4课时

课题：

信息窗3 

参观学习——万以内数的大小比较

青岛版教材二年级下册第13——15页。

1.使学生会结合情境比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。

体验比较方法的多样性，初步理解比较数大小的规律。

2.借助实例初步认识近似数，借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。

教学重点难点：

学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。

计数器 

课件

1.谈话导入

同学们，你们到过其他学校参观吗？

（学生自由回答）今天乐乐跟着欢欢来到了欢欢的学校参观，我们一起去看看。

2.出示课件，你从图中看到了什么？

学生看图说说自己看明白了什么。

（学生自由回答）

看图和图中的信息，你能提出什么问题？

（学生自由提问）

（1）一楼餐厅大约能做多少人？

二楼呢？

（2）哪所学校的人数多？

（3）故事书和科技书，哪类册数多？

（一）认识“近似数”学生自主学习

597接近600,600就是597的近似数

508接近500,500就是508的近似数

597≈600 

508≈500 

（约等号）

师小结：

近似数一般是与原数比较接近的整十、整百或整千的数。

拓展：

写出下列各数的近似数。

小组内合作完成

718≈603≈691≈789≈429≈997≈879≈3012≈4198≈5368≈7989≈7781≈8379≈9098≈9811≈

（二）解决“哪所学校的人数多”的问题。

（解决四位数和三位数比较）

1.看到这个问题，你打算怎么解决？

（比一比1210和958的大小就知道了。

2.怎样比较1210和958的大小呢？

（学生小组讨论回答）

（1）全班交流比较的方法。

学生可能说出：

①1210里面有一个千，2个百，1个十，958里面有9个百，5个十，8个一，所以，1210＞958

②四位数比三位数大；

③与一个中间数进行比较1210比1000大，1000比958大所以

1210＞958

④优化方法：

位数不一样时，位数多的数大。

（2）比较2356与680的大小。

（二）解决“故事书和科技书，哪类册数多”的问题。

解决相同数位的两个数的大小。

1.看到这个问题你打算怎么解决？

（就是比较895月806的大小）

2.怎样比较895和806的大小呢？

（学生小组讨论）

全班交流比较的方法。

①先从高位比，高位数相同，比较下一位——十位，十位上数大的这个数就大，如果十位上数一样在比较下一位。

②与一个中间数进行比较；

③与一个大数进行比较

④近似数：

895接近900，806接近800，900＞800所以895＞806

3.比较6390与6590的大小。

三、师生总结：

万以内的数比较大小，先看位数，位数不同时，位数多的数大；

位数相同时，先比最高位，最高位相同比次高位，次高位相同比第三位，......,一直到比较出大小为止。

总第5课时

一、巩固练习

自主练习第3题：

比一比谁摘得多？

女孩：

我摘了122个桃子。

男孩：

我摘了97个桃子。

学生写数，然后独立完成比较。

二、教师进行课堂小结

1.学生说收获。

2.教师总结。

板书设计

比较数的大小

1210＞958 

895 

＞ 

806 

第一单元手拉手

总第6课时

信息窗3

参观学习——万以内数的大小比较练习

青岛版教材二年级下册第15——16页。

1.使学生能熟练掌握比较数的大小的方法。

2.学生能在实际情境中运用比较数的大小。

进一步认识近似数。

教学重点难点：

学生能在实际情境中比较数的大小,近似数的认识。

计数器

一、 

下面各数的近似数是多少？

选一选。

（自主练习1）

1.学生独立完成。

2.汇报交流：

注意让学生说说比较的方法。

二、自主练习2小鸡回家

比1000小得多 

接近1000 

比1000大得多

6601 

600 

423 

935 

1086 

3516 

978

学生独立完成后全班交流。

三、自主练习4在○里填上 

“＞”或“＜”。

987○1002 

658○568 

879○883

3062○3054 

5176○5179 

9989○10000

1.学生独立在圈中填上连接符号，可以借助计数器。

2.全班交流，说说自己是怎么比较的。

四、写出下列数的近似数（自主练习第四题）

1.学生自主完成。

2.汇报交流，注意引导学生根据实际情况来确定近似数。

五、自主练习5 

猜一猜

1.指导学生体验大（小）得多与接近的差别。

2.学生讨论交流。

3.教师与一学生以书的页数为例子进行猜页数演示。

4.同桌进行猜一猜游戏。

六、自主练习6想一想，连一连

1.学生独立思考后进行小组交流。

重点让学生交流为什么那样连。

七、自主练习7学生独立完成，集体交流

八、补充练习按规律填数

285、290、295、（ 

）、（ 

3800、3850、3900、（ 

7500、8000、8500、（ 

学生独立完成后汇报交流。

交流时让学生说说怎样做的。

九、课堂小结。

285、290、295、（ 

总第7课时

二年级下册第一单元信息窗四

爬长城——整十、整百、整千数的加减法

青岛版教材二年级下册第17页。

1.培养学生提出问题能力，探索口算加减法方法。

2.在提出问题和解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系

整十整百数的进位加减法口算，鼓励算法多样化。

计数器、小棒、课

1.谈话导入

今天，咱们跟着小力和小宇去爬长城吧，我们一起来看看。

（出示情境图）

2.投影出示情境图，从图中你能找到哪些数学信息

3.你能提出什么问题？

（学生提问，教师有选择地板书。

1.从入口到北四楼有多长？

2.小力比小宇多登多少级台阶？

3.你会口算1400＋600吗？

（一）解决“从入口到北四楼有多长”的问题。

1.你打算怎么解决这个问题？

列算式并让学生说说算式的意义500＋300

2.这个算式怎么计算呢？

（先自主探究再学生小组讨论）

小组讨论任务栏：

1）说说你是怎么计算的。

2）选出你认为最好的方法？

3.汇报交流：

说说你们是怎么计算的？

（1）在计数器上拨出这两个数，把两个数拨在一起。

（2）5个百加3个百是8个百，就是800，

（3）个：

0＋0=0，十：

0＋0=0，百：

5＋3=8

你认为哪种方法最好？

为什么？

（引导学生用计数单位的个数相加进行口算，为学习整千数加减整百数的口算做铺垫）

解决“小力比小宇多登多少级台阶？

”的问题。

1.学生看图读题，独立列式并说说算式的意义：

110-90

2.自主探究。

（1）11个十减去9个十等于2个十，2个十即20，所以110-90=20

（2）120-10=100 

100-80=20

（3）100-90=10 

10+10=20

汇报时可让学生边说边演示。

4.优化算法

重点讲解算法一。

先换成相同的计数单位，然后计数单位的个数相减。

（三）解决“1400＋600=”。

1.学生读自计算：

1400＋600

2.学生讨论解决，可以借助计数器。

3.汇报：

说说你们是怎么算的。

总结：

换成相同的计数单位再相加减。

三、练习

150-90= 

160-80= 

80-30= 

70＋800=

3000＋6000= 

3000＋5000= 

400＋6000= 

2000-800=

四、课堂总结：

通过今天的学习你有什么收获？

五、限时作业：

500＋500= 

1000＋2000= 

5000-1000= 

700＋800= 

9000-5000=

30006000= 

700-400= 

130-60=

500+300=800

110-90=

3.1400+600=

总第8课时

二年级下册第一单元信息窗四自主练习

登长城——整百数加减整百整十数练习

青岛版教材二年级下册第18——19页。

1.结合具体情境，进一步理解整百数加减法的意义计算法，并能正确计算。

2.能运用整百数的加减法解决实际问题，让学生体会生活中数学问题的多样性和广泛性。

3. 

激发学生的学习兴趣，增强学习的信息。

理解整百数加减法的意义计算法，并能正确计算。

运用整百数加减法解决实际问题。

教具准备：

实物投影仪、计数器、小棒

基础知识

1.计算（自主练习第1题）

学生独立完成，然后汇报交流。

2.找朋友（自主练习第2题）

（1）让学生说说题意。

（2）学生独立完成。

（3）集体汇报交流。

二、 

解决问题：

1.自主练习第6题

学生独立完成。

汇报交流：

重点让学生说一说你是怎么想的。

2.自主练习第5题

两辆车一共装了多少个西瓜？

汽车比拖拉机多装了多少个西瓜？

你还能提出什么问题？

学生独立解决问题后，集体交流。

（通过此题培养学生用数学解决问题的能力。

三、 

补充练习

从8、4、0、6、5、2中选4个数按下列要求组成四位数。

（1）组成最大的四位数。

（2）组成最小的四位数。

（3）中间有零的四位数。

（4）末尾有零的四位数。

学生自主完成，然后集体交流。

四、总结：

这节课学习了什么知识？

你有什么收获？

总第9、10课时

第一单元信息窗5：

数的估计 

体验生活——数的估计

青岛版教材二年级下册第一单元第20页。

1.学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。

在实际体验中感受估计的作用。

2.让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。

学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。

课件、投影、黄豆

抓一把花生或黄豆，估一下有多少个，然后数数，比一比谁猜得最接近正确答案。

让学生说说自己根据什么估计的？

一、谈话导入

师生共同数一盒粉笔有多少支。

然后拿出大约一半的支数，让学生猜猜盒子里大约有几支？

（让学生说说怎样猜的。

揭示课题：

今天我们共同来学习较大数的估计。

二、新授课

出示情境图

问题一：

这篇日记大约有多少个字？

你是怎么估的？

生1：

一行大约10个字，共有10行，所以，这篇日记大约有100个字。

生2：

我两行圈一圈，大约有20个字，可以圈5次，这篇日记大约有100个字。

（个别学生可能会去数，或凭感觉去猜，这里教师要让学生结合情境感受生活中的近似数，引导学生先自己估计，再组织学生交流估计的策略。

有意识地引导学生寻找估计的策略，如：

圈一圈，用“切块”的方法先估一部分，再推想整体数量。

问题二：

这张板报大约有多少字？

1.请同学们自己先估一估

2.小组内讨论估计的过程和方法以及结果。

学生可能会有以下几种方法：

（1）板报大致分成4块儿，先数出一块儿大约100个字，4块儿就有400个字。

（2）一字一字的数。

（3）日记大约100字，整张板报字数大约有4份儿日记多，所以，整张板报大约400个字。

4.小结：

先确定一个数，再看看较大数里大约有几个这样的数，就可以很快估计出这个较大的数了。

巩固练习，拓展运用

1.自主练习1估一估这段文字大约写了多少字？

先让学生自己独立地估计，然后交流估计的方法和结果。

2.自主练习2根据已知部分估计整体。

一个桶能盛20个乒乓球。

这个大桶大约能盛多少个？

学生独立估计，肯定说大约能盛60个的同学。

说说你估计的想法。

（因为大桶大约是小桶的三倍，所以盛的球也大约是60。

3.自主练习3 

根据已知部分估计整体

仿照第2题的方法，让学生独立进行估计，重点交流估计的方法。

4.自主练习4“圈一圈，估一估”

学生独立完成后再汇报交流，在交流中进一步掌握用“切块”的方法进行估计。

5.自主练习5根据书架上摆放的图书估计图书数目的选择题。

6.自主练习7估数问题的实际应用

练习时，教师应侧重引导学生用先“估一段”的估数方法。

教师进行课堂小结

通过本节课的学习你有哪些收获？

总第11课时

我学会了吗？

1.能结合具体情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别数位上数字的意义；

会读、会写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；

初步认识近似数，并能结合实际进行估计；

会正确口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。

2.经历用万以内的数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；

经历用万以内数估计事物的过程，进一步发展估计意识。

3.通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；

经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考的严谨性与合理性。

教学重难点：

会写数读数

1.我们学过哪几个计数单位？

指生回答：

我们学过了计