精品解析安徽省舒城桃溪中学春高二下学期开学考试语文试题解析版Word文档格式.docx
- 文档编号:18893838
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:146.26KB
精品解析安徽省舒城桃溪中学春高二下学期开学考试语文试题解析版Word文档格式.docx
《精品解析安徽省舒城桃溪中学春高二下学期开学考试语文试题解析版Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精品解析安徽省舒城桃溪中学春高二下学期开学考试语文试题解析版Word文档格式.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
但是,这些演绎都删掉了司马相如和王吉算计卓文君、卓王孙的相关情节,使得相如“琴挑”文君从“历史”演变成一个美丽的爱情神话。
神话也是一种对历史解读的方法,不过它是一种极端的解读。
为什么这些远离了历史真实的故事能够如此受到追捧?
因为现实需要偶像。
现实并不完美,现实本身具有太多不尽如人意的地方,偶像恰恰弥补了现实的不足。
比如说现实中的爱情与婚姻存在着太多的不足,因此人们特别需要有爱情与婚姻的偶像。
司马相如与卓文君作为一对艺术偶像满足了广大百姓对理想爱情和理想婚姻的向往,尽管这种理想只是一种神话,但是这种神话的本身也是一种现实的诉求。
历史文献往往具有多义性。
历史文献本身的多义性也为传播历史带来了神话与丑化的现实可能。
特别是“文君夜奔”的多义性更加丰富:
第一,浓烈的自由爱情与自由婚姻;
第二,不以贫富论婚姻;
第三,才子与佳人的完美结合;
第四,女儿的慧眼与父亲婚恋观的冲突等等。
事件本身的多义性为“解读的历史”带来了两种倾向:
批判琴挑和神话琴挑。
丑化和神话一样是对“记录的历史”的另类解读。
出于某种现实诉求,传播的历史也会出现神话的反面——丑化。
从“历史”一词建构的四层意义来看,“接受的历史”是“历史”一词的终极意义。
历代百姓从《史记·
司马相如列传》了解司马相如和卓文君婚姻真相的人少之又少,绝大多数读者是通过小说、戏剧知道了这个美丽的爱情“神话”。
所以,经过数百年的沿习,今天我们如果讲出《史记》中记录的司马相如和卓文君的婚姻故事,反而会被许许多多的读者和观众看成是有意翻案,刻意颠覆。
1.下列与“记录的历史”有关的表述,不符合原文意思的一项是
A.“记录的历史”在“历史”的建构中处于第二层次,与“真实的历史”最接近。
B.如果若干或者一批当事人回忆一个复杂的历史事件,据此记录的历史与真实历史之间往往有较大差别。
C.因为历史事件本身的复杂性和史学家书写历史本身受到的种种制约,史学家记录的历史必然是有所选择的。
D.《史记·
司马相如列传》重点记录了司马相如的辞赋,而对司马相如与县令王吉算计卓文君、卓王孙一事进行了回护,可见其是“记录的历史”,并不是“真实的历史”。
2.下列与“传播的历史”有关的表述,符合原文意思的一项是
A.传播的历史存在“神话”和“丑化”两个极端,这两个极端是对真实的历史的另类解读。
B.传播的历史中的“神话”是对历史人物的偶像化,偶像能弥补现实的不足,因而受到大众的追捧。
C.寄托了人们某种理想的“神话”本身也是一种现实的诉求,而其反面——“丑化”的出现也是出于某种现实的诉求。
D.“传播的历史”因历史文献本身的多义性而更为复杂,历史文献的多义性是使历史在传播过程中走向神话或丑化的极端的首要因素。
3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是
A.宋元明清直至今天,演绎司马相如和卓文君的爱情故事的大量戏剧、小说都删掉了司马相如和王吉算计卓文君、卓王孙的相关情节。
B.今天的许多读者和观众很难接受司马相如和卓文君的美丽爱情“神话”背后的婚姻真相,因为他们都对《史记·
司马相如列传》的记载深信不疑。
C.司马相如和卓文君的故事从“历史”演变成一个美丽的爱情神话,满足了广大百姓对理想爱情和理想婚姻的向往。
D.“文君夜奔”事件本身的多义性为这个故事的解读带来了两种倾向:
【答案】1.A2.C3.B
【解析】
1.试题分析:
题干是“下列与‘记录的历史’有关的表述,不符合原文意思的一项是”。
本题考查理解并分析文中重要信息的能力。
答题时注意仔细阅读文章,找准有效答题区间,然后认真对读,寻找细微的差别。
A项,“处于第二层次”的理解错误,原文的“一、二、三、四”表示列举,不表示“第二层次”,“与‘与真实的历史’最接近”属于臆断,原文无此信息。
2.试题分析:
题干是“下列与‘传播的历史’有关的表述,符合原文意思的一项是”。
本题考查理解和分析文中重要内容的能力。
A项,神话和丑化不是对真实历史的极端解读,而是对“记录的历史”;
B项,表述不全,神话应该是对“历史事件和历史人物”的偶像化;
D项,文中并没有提到历史文献的多义性是导致极端解读的“首要因素”。
学,科,网...学,科,网...学,科,网...学,科,网...学,科,网...学,科,网...
3.试题分析:
题干是“根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是”。
本题考查理解和分析文中重要信息的能力。
B项,绝大多数读者是通过小说、戏剧知道这个美丽的爱情“神话”,对《史记》中记录的司马相如和卓文君的婚姻真相的人少之又少。
古诗文阅读
文言文阅读
曾巩,字子固,建昌南丰人。
生而警敏,读书数百言,脱口辄诵。
年十二,试作《六论》,援笔而成,辞甚伟。
甫冠,名闻四方。
欧阳修见其文,奇之。
中嘉祐二年进士第。
出通判越州,岁饥,度常平①不足赡,而田野之民,不能皆至城邑。
谕告属县讽富人自实粟总十五万石视常平价稍增以予民民得从便受粟不出田里而食有馀。
又贷之种粮,使随秋赋以偿,农事不乏。
知齐州,其治以疾奸急盗为本。
曲堤周氏子高横纵,贼良民,力能动权豪,州县吏莫敢诘,巩取置于法。
章丘民聚党村落间,号“霸王社”,椎剽夺囚,无不如志。
巩配三十一人,又属民为保伍,使几察其出入,有盗则鸣鼓相援,每发辄得盗。
有葛友者,名在捕中,一日,自出首。
巩饮食冠裳之,假以骑从,辇所购金帛随之,夸徇四境。
盗闻,多出自首。
自是外户不闭。
徙洪州。
会江西岁大疫,巩命县镇亭传,悉储药待求,军民不能自养者,来食息官舍,资其食饮衣衾之具,分医视诊,书其全失、多寡为殿最。
师征安南,所过州为万人备。
他吏暴诛亟敛,民不堪。
巩先期区处猝集,师去,市里不知。
加直龙图阁、知福州。
南剑将乐盗廖恩既赦罪出降,余众溃复合,阴相结附,旁连数州,尤桀者呼之不至,居人慑恐。
巩以计罗致之,继自归者二百辈。
福多佛寺,僧利其富饶,争欲为主守,赇请公行。
巩俾其徒相推择,识诸籍,以次补之。
授帖于府庭,却其私谢,以绝左右徼求之弊。
福州无职田,岁鬻园蔬收其直,自入常三四十万。
巩曰:
“太守与民争利,可乎?
”罢之。
后至者亦不复取也。
徙明、亳、沧三州。
巩负才名,久外徙,世颇谓偃蹇不偶。
一时后生辈锋出,巩视之泊如也。
过阙,神宗召见,劳问甚宠,遂留判三班院。
上疏议经费,帝曰:
“巩以节用为理财之要,世之言理财者,未有及此。
”拜中书舍人。
甫数月,丁母艰去。
又数月而卒,年六十五。
巩为文章,上下驰骋,愈出而愈工,本原“六经”,斟酌于司马迁、韩愈,一时工作文词者,鲜能过也。
(节选自《宋史·
曾巩传》)
【注】①常平:
官仓名。
4.对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是
A.谕告属县讽富人/自实粟总十五万石/视常平价稍增/以予民/民得从便受粟/不出田里/而食有馀
B.谕告属县/讽富人自实粟/总十五万石/视常平价稍增以予民/民得从便受粟/不出田里/而食有馀
C.谕告属县/讽富人/自实粟/总十五万石/视常平价稍增/以予民/民得从便/受粟不出田里/而食有馀
D.谕告属县讽富人/自实粟总十五万石/视常平价稍增以予民/民得从便受粟/不出田里/而食有馀
5.下列对文中相关内容的解说,不正确的一项是
A.“中嘉祐二年进士第”中“第”指科举考试及格的等次,“进士”是古代科举制度中通过最后一级考试者,意为可以进授爵位之人。
B.古代表示任命或调任官职的词语很多,“拜中书舍人”指“授予中书舍人一职”,“徙明、亳、沧三州”指“调任明州、亳州、沧州知州”。
C.“丁母艰”是指母亲去世,回乡守丧。
守丧有一定的时间规定,这在古代是一种孝顺行为,表明当事人对已故之人的崇敬和不舍。
D.“六经”指六部儒家经典著作,是指经过孔子整理而传授的六部先秦古籍。
它们是《论语》《诗经》《尚书》《礼经》《乐经》《周易》。
6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是
A.曾巩机敏强识,年少有才。
数百字的文章,他读完就能脱口成诵,十二岁试着写成《六论》,言辞奇伟,由此声名闻于四方。
B.曾巩治理有方,善抓根本。
掌管齐州时,以铲除奸盗作为根本任务,既调动百姓参与,又善待自首的盗贼,州内安定。
C.曾巩面对灾情,处理得法。
遇荒灾时他估计仓储不足救济,劝富人就近卖粮给灾民;
江西大疫,他命县镇、驿站备药待需。
D.曾巩爱护百姓,不谋私利。
朝廷征伐安南时,他事先做好供应军队的准备,不扰民;
做福州知州时,他不许官府与民争利。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)甫冠,名闻四方。
(2)帝曰:
”
【答案】4.B5.D6.A
7.
(1)到了二十岁,名声已传播到四方。
欧阳修看到他的文章,十分惊异。
(2)神宗说:
“曾巩把节约资财作为理财的关键,世上谈论理财的,没有说到这点的。
4.试题分析:
题干是“对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是”。
本题考查文言文断句的能力。
通读全文,首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。
因为名词常在句中作主语或宾语。
注意主语常省略。
其次找动词,动词通常作谓语。
借助句子成份,关键是抓住动词,以动词为中心,找前后结构关系,确定主干,从而断开句子。
此外,文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
断句题还可以抓捕一定不能断开的地方,用排除法做题。
比如本题:
“谕告属县”的意思是“通告所属各县”。
句中“谕告”作谓语,“属县”作宾语,句意完整,语法正确,故应在“县”的后面停顿。
排除A项、D项。
“民得从便受粟”的意思是“百姓能够就近买到粮食”。
句中“民”作主语,“得从便受粟”作谓语。
这样排除C项。
据此推断B项正确。
文言断句后,语意要符合文意。
疏通句意为:
(于是)通告所属各县,劝富人拿出自己的粮食,总共十五万石,比平常的价钱稍高些卖给百姓。
百姓能够就近买到粮食,不出乡里吃的就很充裕。
5.试题分析:
题干是“下列对文中相关内容的解说,不正确的一项是”。
本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力,考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识。
D项,《论语》不是“六经”。
“六经”是《春秋》、《诗经》、《尚书》、《礼经》、《乐经》、《周易》。
6.试题分析:
题干是“下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是”。
本题考查学生归纳内容要点,概括文章中心意思,筛选并整合文中信息的能力。
解答此类题时,阅读一定要细致,要回到原文中逐句比较,依据文意,力求明辨各选项表述的正误。
特别要注意其中的细微末节的毛病,例如事件的前后倒置,内容上的归纳不完整,中心概括上的无中生有,片面遗漏,强拉硬连,任意拔高,等等。
A项,名闻四方是弱冠之时。
强加因果。
点睛:
这道题目是概括归纳文章内容。
解答此类题的方法是:
①抓住题干,读全读准。
在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。
所谓读全,就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。
所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解,才能准确地答题。
②放回原文,查对正误。
特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,还有细节方面容易出题,应仔细查对原文的词句,特别是细节处,全面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。
对似是而非处,要有借题解文的意识。
7.试题分析:
题干是“把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
”本题考查文言句子翻译能力。
此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译,一般为直译,除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译,并按现代汉语的规范,达到词达句顺。
文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
注意特殊句式和虚词,把握语境推断。
第一句关键点:
“甫冠”:
“到了二十岁”;
“闻”:
“出名,闻名”;
“奇”:
“以……为奇”;
“之”:
“他的文章”。
第二句关键点:
“以……为”:
“把……作为”;
“节用”:
“节约资财”;
“要”:
“关键”;
“言”:
“谈论”。
参考译文:
曾巩字子固,是建昌南丰人。
生来就敏锐聪明,读几百字的文章,脱口就能背诵。
十二岁时,试着写了一篇《六论》,提笔就成,言辞很壮美。
刚刚成年就名闻四方,欧阳修看到了他的文章,认为很奇特。
曾巩嘉祐二年考中了进士。
出京做了越州通判。
越州旧例是从酒场拿钱供衙门用,钱不够时,再向乡里征取赋税,定期为七年。
期限到了,但征收赋税的人想多收入些,仍像当初一样索要赋税。
曾巩调查了解这情况后,立刻停止了这项收费。
时值荒年,曾巩考虑到平常的粮食不足供给,而且乡里的百姓,不能都到城镇中。
于是通告所属各县,劝富人拿出自己的粮食,总共十五万石,比平常的价钱稍高些卖给百姓。
又贷给百姓种子,让他们随着秋天的赋税来偿还,农事没有荒废。
曾巩在齐州当知府,他的治理方法是以快速治理奸恶盗贼为根本。
曲堤一个姓周的拥有资财在乡里称霸,他的儿子周高蛮横放纵,残害百姓,污辱妇女,穿的衣服使用的器皿都犯上超越本分,势力能撼动权贵豪门,州县的官吏没人敢查办他,而曾巩则抓捕并用法律制裁了他。
章丘有些百姓在村落里聚集结伙,号称“霸王社”,打架抢劫争斗随意拘禁,没有不如愿的。
曾巩将其中三十一人发配流放,又嘱咐百姓结成五户一保,让监督察看霸王社人员的动向,发现盗贼就击鼓互相支援。
(结果)每次发案都能捕获盗贼。
有一个叫葛友的,名字在追捕之列,一天,他主动自首。
曾巩请他吃饭并让他穿戴齐整,借给他马匹和随从,用车运载奖赏的金银和丝织品跟随着他,在四方巡行夸耀。
其他盗贼听说后,很多人出来自首。
从这以后,家家也不闭户外。
(曾巩)后又被调任明州、亳州、沧州。
他身负有才能的名声,可却长时间在京外调官,人们都说他仕途不畅。
当时年轻一辈纷纷露出锋芒,曾巩把这些看得很淡泊。
他经过京城,神宗召见他,犒劳慰问十分宠幸,于是留下他在三班院当判官。
他上疏议论经费问题,神宗说:
”他被任命为中书舍人。
几个月以后,因母丧离职。
又过了几个月,曾巩也去世了,终年六十五岁。
曾曾巩写文章,连通古今,愈来愈精,从“六经”出发,衡量比较学习司马迁和韩愈的为文之道,当时善于作文写诗的人,很少有人能超过他。
古代诗歌阅读
阅读下面诗歌,完成下面小题
浪淘沙送苏庭绰之泉州
刘铭①
癸巳岁,庭绰过余,数日,又复别去,赋此曲。
谁复忆河阳,击鼓山岗?
关乡残梦马铿锵。
落落芦花飘江表,流水斜阳。
镇日野菊黄,枯草颓墙,萧山无语鬓飞霜。
何忍脆裘②折枝远,冻酒愁肠。
【注】①刘铭,宋河阳嘉州人。
作者曾与同乡苏庭绰一起抗金。
宋败退江南后,作者被迫归隐。
②语出岑参送别诗《北庭贻宗学士道别》“容鬓老胡尘,衣裘脆边风。
8.词中“落落芦花飘江表,流水斜阳”两句描摹了一幅怎样的图景?
有什么作用?
9.本词上下阕作者形象发生了较大变化,请结合全诗简要分析。
【答案】8.①这两句描摹出一幅萧瑟凄凉秋景图。
写作者伫立在斜阳下,看芦花飘落在大江南岸,江水空流,心生感叹。
(3分)②借景抒情,寓亡国之痛于冷落之景中,烘托出作者满心的凄冷与感伤。
9.上阕描绘自己当年在战场上,击鼓山岗,纵马沙场的豪迈形象;
下阕刻画了两鬓飞霜,冷酒送别怨恨孤苦的老者形象。
(2分)前后形象对比鲜明,表达了作者家国兴衰之痛,时光流逝之叹,送别友人之伤。
8.试题分析:
题干问的是“词中‘落落芦花飘江表,流水斜阳’两句描摹了一幅怎样的图景?
”答题关键词“图景”“作用”。
首先,描写诗中展现的图景画面,抓典型意象。
作者伫立在斜阳下,看芦花飘落在大江南岸,江水空流,心生感叹。
。
第二步:
概括景物所营造的氛围特点。
描摹出一幅萧瑟凄凉秋景图。
第三步:
联系诗人的生平,分析作用、景物所包含的作者的思想情感。
借景抒情,寓亡国之痛于冷落之景中,烘托出作者满心的凄冷与感伤。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】鉴赏景物形象之法:
提问形式:
1.这首诗描写了怎样的景物?
2.这首诗是怎样描写景物的?
3.这首诗在我们面前展示了一幅什么画面?
是如何展示的?
答题步骤:
第一步:
描写诗中展现的图景画面。
联系诗人的生平,分析景物所包含的作者的思想情感。
答案构成:
描图景(描绘诗词中展现的图景画面)+点氛围(概括景物所营造的氛围特点)+析感情(分析作者的思想感情)。
方法总结及运用示范:
意境分析三注意:
一注意:
描绘图景将诗句与想象结合。
描绘诗中图景,应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。
描述时一要忠于原诗,二要用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。
二注意:
概括意境特点应多角度。
概括意境特点一般用两个双音节词,这两个词最好能从不同的角度概括,角度有色彩、动静、视野、荣衰、明暗、气势等。
例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬淡静美、清丽隽永、感伤哀婉等,注意要能准确地体现景物的特点和情绪基调。
三注意:
分析情感要具体。
诗歌情感分析切忌空洞,要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。
9.试题分析:
题干问的是“本词上下阕作者形象发生了较大变化,请结合全诗简要分析。
”本题考查诗歌中人物形象。
赏析作者的形象,一定要回到原诗中抓住概述诗人生平经历或形象的句子。
上阕“忆”回忆自己当年在河阳战场上,击鼓山冈,纵马沙场的豪迈形象;
下阕“鬓飞霜”描写了译为两鬓斑白的老者形象,“枯草颓墙”写隐居的蔓延萧条之境,“冻酒愁肠”送别好友,只能冷酒相待,心中愁肠百结。
上下阕通过对比手法写出自己昔日英雄气概今日英雄末路的形象,联系注释该诗表达了作者家国兴衰之痛,时光流逝之叹,送别友人之伤。
【名师点睛】诗歌中的形象是个广义的概念,包括人物、景色、事物(后两种合称景物)。
人物又分作品中人物形象和抒情主人公。
但在诗歌中,多注重形象的“神”,即内在的精神形象。
人物形象。
诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己。
有别于小说中的“我”(非作者本人)。
诗人之外的特定形象或五的形象。
叙事诗或有叙事成分的诗多以塑造人物形象为主,如《孔雀东南飞》中刘兰芝;
抒情诗大多是诗人内心世界的真实写照,如《梦游天姥吟留别》中,诗人运用奇特的想象,为我们描绘了一个神游无极的形象。
★人物形象的分类:
1.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
(《李白《梦游天姥吟留别》2.心忧天下、忧国忧民的形象。
(杜甫《茅屋为秋风所破歌》《登高》陆游《书愤》等)。
3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。
(陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”;
王维《山居秋暝》孟浩然《夜归鹿门歌》等)4.怀才不遇、壮志难酬的形象。
(陈子昂《等幽州台歌》陆游《书愤》等)5.矢志报国、慷慨愤世的形象。
(陆游、辛弃疾的诗词《示儿》《破阵子》《京口北古亭怀古》)6.友人送别、思念故乡的形象。
7.献身边塞、反对征伐的形象。
(《凉州词》《出塞》《兵车行》等)8.爱恨情长的形象。
(柳永《雨霖铃》)★人物形象鉴赏题的一般问法:
诗歌刻画了一个什么人物形象或者概括诗歌中人物形象的特点。
★大体的一般格式:
(1)本诗刻画了一个什么什么的人物形象(特点加身份)
(2)例举特点后点明身份。
名篇名句默写
10.补写出下列句子空白处
①杜牧在《阿房宫赋》中写阿房宫走廊曲折、屋檐高耸的句子是“_____,_____________。
”
②昆山玉碎凤凰叫,__________________。
女娲炼石补天处,_______________。
③____________________,依依墟里烟。
狗吠深巷中____________________。
④“愁”是一种抽象的心理,诗人却把它描写的具体可感。
如李白的“白发三千丈,________________。
”,李煜的词“问君能有几多愁,____________________。
【答案】
(1).廊腰缦回
(2).檐牙高啄(3).芙蓉泣露香兰笑(4).石破天惊逗秋雨(5).暧暧远人村(6).鸡鸣桑树颠(7).缘愁似个长(8).恰似一江春水向东流
【解析】试题分析:
考查默写常见古诗文名篇名句的能力。
高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这些课内的名句,需要一定的技巧。
高考所考的名句,字不一定有多复杂,但一定很有迷惑性,所以,学生应借助字义来识记字形。
注意重点字的写法。
如“廊”、“缦”、“檐”、“啄”、“芙蓉”、“逗”、“暧暧”、“颠”、“缘”,理解字义去记忆。
考查常见的名篇名句默写常常分为三类:
识记式默写、情景式默写(理解性默写),其中识记式默写考查字形默写,情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用,具有一定难度,理解和记忆同时考查。
名句默写要注意字形,而字形与字义分不开,学生应借助字义来识记字形。
另外,较长的句子不能掉字。
文学类文本阅读
阅读下面
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精品 解析 安徽省 舒城 中学 春高二 下学 开学 考试 语文试题