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第二课时
一、专项训练
1、请找(分离)出三样东西来表现“无私的爱”
母鸡护崽、雨中母亲用身体为孩子挡雨,消防队员从烈火中救出被困群众„„
2、以天空为背景,分离出几样东西体现云彩的变化多端。
云彩变换着各种形状;
一会儿白云朵朵,一会儿乌云密布;
早上彩霞漫天、傍晚“火烧云”。
3、分离出几样表现衰老的东西。
老人,古树,老爷车,文物,皱纹。
4、分离出几样东西表现“山里人的憨厚”。
“愚公移山”,淳朴的山寨风情,沈从文先生笔下的湘西人。
二、其实以上训练都是为了教我们如何选材,我们用以下题目来练习
一下:
1、《快乐的星期天》
紧扣“快乐”二字,如:
一场球赛、见到老朋友、帮助了别人等。
2、《慈祥的外婆》
围绕“慈祥”这一特征选取材料。
如:
连夜为我赶制冬衣,把我冻红的小手塞进自己怀里,对我殷切的期盼。
小结:
分离是选材的基础。
第三课时
一、明确抽象是事物在我们情感和思维上的印迹(反映)。
二、用实例说明“抽象”这一概念
提到“鸟”,人们就会想到“能自由飞翔”。
提到“河流”,人们就会想到“从高向低,流向大海”。
提到“吵架”,人们就会想到“脾气暴躁,缺乏修养”。
人们感受事物后,在脑海里会留下印象,这就是抽象。
三、阅读99至100页《等待》
学会抽象出事物的本质特征。
四、说说如果你在街上看到一个飞奔的人,你认为他在干什么?
赶着办急事?
抢劫后逃跑的坏蛋?
见义勇为追赶坏蛋?
还是其它?
我们要联系他的表情,姿态,周围人的反映来判断。
所以,在写作时我们不能独立的对事物进行描写,我们必须对他周围的环境加以刻画,这样才不会偏离你的写作意图。
第四课时(见课件)
训练内容:
写出常见的几种旗帜的内涵。
训练目的:
培养对抽象事物的理解能力。
训练过程:
1、出示国旗、党旗、团旗及奥运会会旗的图片,要求学生写出这些
旗帜包涵的意义。
提示:
从颜色、图案的象征意义着手。
2、把自己对这些旗帜的理解讲给同学们听,在讨论中加深对他们的
理解。
第五课时(课件)
写作时要巧妙地组织材料,就要善于找出事或物之间的共同特点或关
系。
今天我们就来进行这方面的训练。
训练一:
1、人、小鸟、树三者间有何共同点?
都是生物。
他们之间可以和谐共存,同时他们也可以是一种对立的
关系(如人可以威胁小鸟和树的生存),当这些关系存在时,事物
间便有了故事情节。
2、让学生自己举一组例子,并说说他们之间的关系和可能发生的故
事。
训练二:
想想写作中运用的哪些修辞手法运用了事物间的共同点?
1、比喻:
本体与喻体间一定有共同点。
妹妹的脸象朵玫瑰花。
“妹妹的脸”和“玫瑰花”都很美。
2、起兴:
以此物引起与之类似的另一事物。
“关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好俅”,雎鸠寻求配偶
与君子追求淑女的行为类似。
训练三:
想想写作中运用的哪些修辞手法运用了事物间的矛盾关系?
1、对比
2、反衬
让学生从〈〈老山界〉〉和〈〈卖碳翁〉〉中找出实例加以印证。
第六课时
完成书104页至113页的操作训练。
步骤:
1、仔细阅读演示例文〈〈秋天的117医院〉〉和此文的后分想提纲。
2、仔细阅读演示例文〈〈寂寞〉〉和此文的后分想提纲。
3、阅读训练例文〈〈生命〉〉,并写出后分想提纲。
第七课时
从名篇中体会后分想理论的运用。
名篇一:
〈〈春〉〉
作者分离出了春草、春花、春风、春雨、春天的人,他们的温暖与旺盛的生命力,
向我们展示了一幅生机勃勃的春景。
名篇二;
〈〈济南的冬天〉〉
|作者分离出济南的山、水、雪景,他们安详、宁谧。
突出济南冬天的温暖。
让学生分小组对〈〈我的叔叔于勒〉〉进行赏析,着重说出后分想理论在本文中
的运用。
第八至十课时
写作训练:
1、以〈〈快乐的课间〉〉为题,写一篇500字的作文。
3、以〈〈天空〉〉为题,写一篇500字的作文。
3、以〈〈我的〉〉为题,写一篇500字的作文。
每篇习作在四人小组中互评后交老师进行仔细批阅,优秀作品贴在习作栏中,供大家学习。
对习作中出现的缺点对学生当面讲解。
第二部分联想与想象力的培养
一、投影出示:
没有任何背景衬托下的一个圆,让学生说说象什么?
答案多多益善。
(太阳、月亮、月饼、团圆、铁环、桌面、秃头、救生圈„„)
二、完成书124页至125页的练习。
形象联想往往体现为“某物象某物”,其中,某物可以象有形的物,也可以象无形的物。
在运用中集中表现为比喻的修辞手法。
三、运用形象联想,针对熊熊的篝火写三个比喻。
(象一个火龙果,象一只只伸向天空的手,象花骨朵)
一、理论训练
1、再生联想用公式表达可这样表示:
由AB想到BC,由BC想到CD。
我们用事例来解说一下:
A、由老虎想到森林继而想到木耳。
B、由曹操想到曹植继而想到诗句:
“本是同根生,相煎何
太急”。
C、由美丽的校园想到花园继而想到游人。
D、由冬天想到棉衣继而想到温暖。
E、由汽油想到汽车继而想到钢铁再想到坚强。
联想主要通过事物间类似、接近、相反的关系来完成。
2、请用再生联想的方式把以下每一组东西联系起来。
A、由足球想到()想到警察。
B、由钟表想到()想到金钱。
C、由白云想到()想到()想到农民。
D、由雨想到()想到()想到寒冷。
E、由老师想到()想到()木工。
F、由火想到()想到()想到军舰。
3、请用再生联想的方式展开联想,把你想到的东西写出来。
A、由头想到()想到()想到()想到()。
B、由小鸟想到()想到()想到()想到()。
C、由字典想到()想到()想到()想到()。
D、由上衣想到()想到()想到()想到()。
E、由“飞流直下三千尺”想到()想到()想到()。
F、由热情想到()想到()想到()想到()。
二、通感的修辞手法是一种再生联想,我们一起来体会一下。
在《荷塘月色》一文中,作者闻到若有若无的荷花的香气联想起远处高楼上飘渺的歌声,用听觉来诠释了嗅觉,是一处典型的通感。
设置情境进行口头作文训练。
训练学生展开联想编排情节的能力。
一、情境:
假设你需要请假一天,请模仿你母亲的口气写一张请假条。
注意:
请假的理由可以多种多样,但理由一定要贴近生活,要合情合理。
(生病,家里的长辈生日,吃了不洁食品导致腹泻,大雨引起内涝阻断了上学的路,家里发生火灾,参加家族祭祀活动„„)
二、情境:
大家都听过沉香“劈山救母”的故事,三圣母私自下凡与凡
人结婚的事被王母发现,天庭下旨让二郎神捉拿三圣木母。
三圣母与二郎神决战在即,兄妹相见却势如水火。
请你以三圣母(或二郎神)的角度写一段心理。
习作情况:
选择写三圣母心理的同学都写了三圣母厌倦天庭枯燥乏味的生
活,留恋人间幸福生活,希望哥哥放过自己的心理。
选择写二郎
神的同学则比较多样,有的把二郎神刻画成忠实为天庭服务、毫
无人情味的冷血形象,有的同学则写出了二郎神摇摆于职责与亲
情之间的矛盾心理。
第四课时
阅读李白的<
<
月下独酌>
>
体会诗歌所描写的意境,并根据这首诗展
开想象,写一篇短文.
要求:
课堂上允许讨论,作文必须当堂完成。
教学目标:
训练学生从生活中选取有用的素材,并能运用各种关系将多个素材组成一个有机整体的能力。
教学设计:
一、习作讲评:
《月下独酌》
主要优点:
1、采用“内心独白”的形式,表达内心的郁闷和孤独.
2、用“月下独酌”这一生活片段,借李白与月亮的对话来刻画“李白”这一人物形象.
3、恰当地运用了环境描写渲染宁谧、孤独的氛围。
主要缺点:
1、没有充分展开联想,写成了诗歌的翻译.
2、写周边环境时,常出现“我看见”“我听见”等词语,使文章的语言显得生硬.
二、招贴画评析
第一组:
奥运福娃
从造型特征和蕴涵的美好祝愿等角度进行分析。
第二组:
年画(读解年画的寓意)
学会选取有代表意义的素材,正确表达自己的意愿。
三、新闻图片。
1、出示图1
说说图片反映的新闻事件。
(抓住新闻的关键词)
2、在通往圣城的路上,朝圣的人们重复着同样的动作:
双手合十,跪拜,五体投地,站立„„,用自己的身体丈量着朝圣的道路。
读下面这组图片,谈谈自己的感受。
(1)请用一个词语,形容朝圣的人们。
(2)结合他们朝圣的目的,说说背后的故事。
3、图《重逢》(联系两岸血浓于水的关系)
4、出示图四,以《企盼》为题,写一篇作文。
紧扣小女孩在盼什么,盼亲人、盼来这个偏僻小山村的老师、盼一月来一次的水上书店„„
完成课本143页至149页的操作训练。
完成课本150页至158页的成形训练。
第八课时
阅读《观刈麦》,根据诗歌反映的内容写一篇文章。
要求有环境描写,
有语言描写,有较细腻的心理描写。
训练效果小结:
有了前次的训练,这次基本上没有同学写成诗歌翻译的形式。
大
多数同学能展开想象的翅膀抓住夏日的炎热来写环境;
语言描写抓住了“贫妇人”的身份特征;
作为父母官的“我”的忧虑、反省的心理也写得不错。
第九课时
1、题目《故乡的小路》或《冬日的校园》
2、要求:
抓住事物特征,写出小路或校园的韵味。
写作时间:
45分钟。
第十课时
训练学生从生活中选取有用的素材,并能运用各种关系将多个素材
组成一个有机整体的能力。
《故乡的小路》
“四时小景”————小路之美
“小路的变化”————歌颂改革开放后家乡
“小路的巨大变化”————
《冬日的校园》小路是连结外界与文明的纽带
“寒冷冬日里,发生在校园里的故事”————体现人间温情“天气的寒冷与师生们学习、锻炼的热情对比”————
二、投影显示图一描绘一个生机勃勃的校园
1、给这幅画取一个恰当的标题。
(放飞)
2、仔细观察两人的表情,说说你感受到了怎样的氛围。
3、想想他们还放飞了什么?
(希望、梦想)
三、投影显示图二
1、图中人物在干什么?
2、猜猜人物此时的心情。
(盼孩子快快长大)
四、投影显示图三
解说一下,虔诚的信徒用五体投地的方式朝拜神灵的意图。
五、投影显示图四
1、宽阔的马路上,两只小鸟正在觅食,一辆卡车飞驰而过,一场车祸发生了„„2、设定两只小鸟的关系,并写一个感人的故事。
(鸟妈妈为救顽皮的小鸟葬身车轮,一对情侣或姐妹)
六、作业
一条河,一叶竹排,一个老人。
根据这三个要素写一则故事。
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