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把什么比作什么?
你能用自己的话说一说“通往理想境界的桥梁”的意思吗?
(3)把这个自问自答的句子换一个说法。
(指导学生认识“设问句”)
(4)过渡:
的确如此,勤奋是通往理想境界的桥梁,成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论:
“鲜花”在这里指什么、“汗水和心血”又是指什么?
(5)你能说一说这一句话的意思吗?
2、指导朗读第一段。
四、生字练写
1、自由练读生字。
2、自己记忆学习,说一说什么字感到困难,容易写错,集体讨论怎么记。
3、在课本上用钢笔描红,练习书写生字。
第二课时
1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事,懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤奋学习,长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、略知说理文的篇章结构,摆事实,讲道理。
一、复习回顾、整体把握课文论点
1、导入:
这节课我们继续学习十五课《说勤奋》
2、通过上节课的学习,谁还记得作者说勤奋的观点是什么?
(1)通往理想境界的桥梁是什么?
(2)这是什么句式?
(设问句)谁能用一句话来说?
(教师点击投影,“勤奋是通往理想境界的桥梁。
”)指导学生把设问句改成陈述句,并比较两种句式。
3、齐读观点。
过渡:
作者就把这观点对你说十遍甚至一百遍,你信吗?
那如何才让你相信呢?
(举一些事例来说。
)
是啊,我们学到一点:
想要别人相信你,要用事实说话,事实胜于雄辩。
二、比较研读二、三小节。
1、作者举例了吗?
作者又是如何用这两个事例来让我们信服他的观点的?
2、轻轻打开课文,学生认真仔细地自读课文第2、3小节。
3、四人小组讨论:
司马光与童第周相比,哪些地方相同的?
哪些地方是不同的?
小组合作完成。
3、学习情况交流:
(1)司马光成功的标志是什么?
(他用了19年时间,终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》)
他是怎么编成史学巨著的?
这句话中应强调哪几个词?
为什么?
指导朗读,重读“19年”“终于”。
(板书:
编成《资治通鉴》。
(2)童第周的成功你是从哪里知道的?
那么童第周成功的标志是?
青蛙卵剥离手术。
两个人能获得成功,关键靠的是什么?
对,就是勤奋。
(3)哪些句子能反映司马光的勤奋?
谁来读上面一句?
B、学生读,点“滚瓜烂熟”追问:
什么叫滚瓜烂熟?
他是怎么做到滚瓜烂熟的?
点“一遍又一遍”追问:
是几遍?
哦,无数遍的读书,一直读到滚瓜烂熟为止。
这就是勤奋!
齐读大屏幕这一句。
C、谁来读下面一句?
学生读,追问:
“警枕”?
“警”在这里什么意思?
那你知道提醒他什么吗?
(提醒他起来读书写作。
提醒他要抓紧时间,不要睡懒觉,白白浪费时间。
)争分夺秒的学习、写作,连睡觉的时间都要挤出来,这就是——(点课题“勤奋”)
D、让我们一起读一读这两句,好好体会司马光的勤奋。
(4)又有哪些句子能反映童第周的勤奋?
体现在哪里?
全班齐读。
(5)可见他们的共同点是:
都很勤奋,都成功了。
(6)我们再看看他们的不同点是什么?
一个是古代的,一个是现代的。
一个天资聪明,一个起步晚、基础差。
①你是从课文的哪里知道的?
②为什么作者要选一个是古代的,一个是现代的事例?
你找找作者是想说明书上的哪一句话?
③现在理解了吗?
手中的鲜花是指(),汗水和心血又是指()
是啊,从古到今,所有的成功者都是付出了许多的汗水和心血才获得成功的。
(7)那么,今天我们通过学习司马光和童第周的事例知道了要想成功靠什么?
聪明的人一定能成功吗?
起步晚,基础差的人能成功吗?
学习到这里你想对班级的同学说些什么?
说得很好。
请你送他一个书签,上面写一句名言,你准备写什么?
老师也找了一些,读一读,
出示幻灯片:
成功=1份天才+99份汗水。
——发明家爱迪生。
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
——数学家华罗庚。
时间最不偏私,给任何人都是二十四小时;
时间也最偏私,给任何人都不是二十四小时。
——赫胥黎
天才就是无止境刻苦勤奋的努力.——卡莱尔
时间就是生命,时间就是金钱.——富兰克林
才华是刀认,辛苦是磨刀石.很猁的刀刃若日久不用不磨,也会生锈。
——老舍
抛弃时间的人,时间也抛弃他.——莎士比亚
在天才和勤奋之间,我毫不迟疑地选择勤奋,它几乎是全世界一切成就的催产婆。
——爱因斯坦
懒于思索,不愿钻研和深入理解,自满足于微不足道的知识,都是知识贫乏的原因.这种贫乏通常用一个词来称呼,这就是"
愚蠢"
。
——高尔基
三、引读第四节,总结全文
1、教师引读:
是啊,如今,我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善,但--------只有--------才-------
2、这一小节作者明确告诉我们要--------(一生勤奋)
3、请同学们牢牢记住:
出示:
勤奋是通往理想境界的桥梁。
四、作业
通过今天的学习,把自己感受最深的用一句话写下来,做一个书签。
送给自己的朋友,或者用来勉励自己!
板书设计:
15、说勤奋
勤奋→……→理想境界
司马光(天资聪明)……编成《资治通鉴》
童第周(基础差)……完成蛙卵剥离手术
只有勤奋一生,才能有所作为……
教学反思:
17、李时珍夜宿古寺
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的生字只认不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
1、掌握本文中的生字、词,辨别形近字;
把生字、词放在文本情境中去理解;
2、体会句子含义,理解文章表达的思想感情。
一、揭题导入:
1、同学们,今天我们一起来学习一篇课文,课题是——《16、李时珍夜宿古寺》(齐读课题)。
2、从课题中,你了解到了什么?
(人物:
李时珍时间:
夜地点:
古寺)
(1)请学生交流李时珍的资料;
(2)教师补充:
当时医生诊断病情,救治病人并没有一套科学系统的方法,用错药、诊错病的情况时有发生,老百姓深受其害。
(3)哪位同学能说说这篇课文向我们介绍了什么内容?
二、初读课文
1、学生分小组读课文,想一想,你从课文中了解到李时珍是个怎么样的人?
2、出示词语:
饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁枯枝杂草长年累月解暑消热
(1)请同学准确读一读;
(2)能不能结合课文或根据自己的理解,说说这些词的意思;
(3)有没有发现这些词有什么样的特点(引导学生认识并解释词语)
(4)像这样的词语还有很多,能再说几个吗?
(开天辟地桃红柳绿)
三、再读课文
1、谁来说说,读了这篇课文后,你觉得李时珍是一个怎么样的人?
(李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈、一心为老百姓着想)
2、那么,大家是从什么地方体会到这点的呢?
请同学们轻声自由朗读课文,一边读,一边用笔圈画,找到反映李时珍精神的句子。
3、同桌可以交流一下,统一意见,梳理交流顺序。
四、再读课文,理清脉络
能不能按照课文的先后顺序,来交流一下你的看法。
五、布置作业
一、复习导入:
1、朗读生字新词。
2、说说课文主要讲了什么?
二、学习第一部分。
1、指名朗读。
2、思考讨论:
李时珍为什么要夜宿古寺?
(一心赶路,错过了客店)
“一心”是什么意思?
李时珍为了什么事“一心”赶路?
错过了客店,就没有其他人家投宿了吗?
正当师徒俩感到焦急时,事情出现了怎样的转机?
这是一座怎样的古寺?
断垣残壁是什么意思?
(出示句子,朗读体会。
这是一座破败的古寺,那灰尘、蜘蛛网还表示什么?
这样的破寺,李时珍能住吗?
“就”字怎么理解?
3、自由朗读这一部分,想想还有哪里不懂?
4、用一句简洁的话概括这一段的主要意思。
三、学习第二部分。
1、李时珍师徒俩在古寺里是怎样过夜的呢?
四人小组一起读第二部分,讨论。
2、讨论,交流。
3、理解:
“长年累月地奔波,在破庙里过夜,比住在家里苦多了。
但我们修好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
”
4、练习分角色朗读5-7自然段。
自由组合读,指名读。
5、说说这部分的意思。
四、学习第三部分。
1、自由默读第三部分。
2、师徒俩累了一天了,也该休息了吧?
(没有,他们还要记下寻访所得)
3、他们为什么要这么做?
4、12段中有两个“……”,它们的意思相同吗?
分别表示什么?
5、李时珍是怎么分辨出鸡肠草和鹅肠草的不同药性的?
这表明李时珍的什么精神?
(严肃认真,非常负责)
6、分角色读这一部分,注意语气。
五、作业:
查找李时珍的资料、故事;
一些中药及其药效。
16、李时珍夜宿古寺
(破败)
喝水、啃干粮
边忆边写
端详、扯下、嚼嚼
不怕吃苦,工作严谨、认真、踏实
18、维生素C的故事
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解维生素C的发现过程,懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
1、学习生字理解词语,加强朗读训练,指导朗读课文。
2、理解课文内容,了解维生素对人体的作用。
3、学生初步了解课文内容。
一、揭示课题,激发兴趣
1、板书课题,指读。
2、看了这个题目,你能提出哪些问题?
围绕课题发问:
如什么是维生素C,它对人体有什么作用等。
二、初读课文,理清思路。
1、布置自学要求:
(1)读准字音,认清字形;
(2)联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思;
(3)遇到难读的句子把它画出来,多读几遍,直到读通顺为止。
如果遇到不能解决的问题,做上记号,到课堂交流时提出,大家一起讨论。
2、检查自学情况。
(1)出示词语指名读,集体读,正音。
“艰、浑、伦”是前鼻音,“程”是后鼻音;
“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音;
“伦”声母是l,不是n;
“危、谓”声韵母相同,声调不同。
(2)指名分自然段朗读课文,相机解释词语,指导读好长句子。
(3)简要介绍哥伦布。
3、速读课文,想想课文可以分成几段。
组织学生讨论。
三、学习第一段。
1、指名朗读第一大段。
2、出示:
那时,航海生活不但艰苦,而且充满危险。
引导讨论:
你从这句话中读懂了什么?
设想一下航海中会遇到哪些危险。
哪一种危险最大呢?
它究竟可怕在什么地方?
3、你会用“不但……而且……”造句吗?
四、指导字形。
1、出示生字卡片,指读。
2、指导字形:
“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构,而且都是左窄右宽;
“危、质”为半包围结构,“危”的下面是“厄”;
“质”的第一、二笔都是撇,不是“厂”。
3、指导书写。
五、布置作业。
1、抄写词语三遍。
2、熟练朗读课文。
3、思考维生素C被人们发现的经过。
一、复习:
集体朗读第一段。
二、引出“突破点”。
1、提问:
那些留在荒岛的生病船员,在回答了哥伦布的“怎么活下来的”问题之后,哥伦布的脑海里产生了什么样的疑问?
2、组织学生讨论。
三、探究产生的原因。
1、出示探究题目:
哥伦布同意把病重的船员留在荒岛上,这种做法你认为对不对?
是不是哥伦布太残忍了?
在当时的情况下,还有没有更好的做法?
2、引导学生通过哥伦布心情变化的词句把握课文的脉络,弄清故事的情节,为后文的维生素C的发现做好铺垫。
(1)这些船员得了怪病要求留下来,哥伦布此时的感受是什么?
他会想些什么?
(2)哥伦布胜利返航本应该高兴的,为什么心情越来越沉重?
(3)指导学生有感情朗读。
3、哥伦布为什么会产生这样的疑问呢?
相机理解“起死回生”。
为什么说这是个“奇迹”?
四、引导探究维生素C的发现。
1、由吃野果子救命这一点,我们可以看出什么?
2、出示“一……就……”的句式,体现了哥伦布什么样的心情?
3、野果子里面的秘密是什么?
4、谈谈维生素C对人体还有哪些作用?
哪些水果和蔬菜富含维生素C?
你平时吃的水果蔬菜多吗?
都吃了哪些?
五、复述课文。
先组织学生熟读课文,在此基础上复述,相互评议。
六、布置作业
1、回家把这个故事讲给家里人听。
2、在生活实践中注意观察和思考,看看有没有新的发现。
怪病→奇迹→揭秘
19、奇妙的国际互联网
教学目标:
1、用联系上下文的方法理解“天涯”、“咫尺”和“息息相关”的意思。
2、能正确朗读课文,通过概括来理解国际互联网的特点。
3、在熟读课文的基础上,知道文中运用了“打比方”、“举例”和“列举”的说明方法。
教学重难点:
体会国际互联网与人类生活息息相关,非常奇妙。
一、出示句子,谈谈感受,揭示课题。
(一)通过课文中的句子,引出“国际互联网”。
1、读句了解21世纪人类的生活的情况:
我们现在生活的世界真像一个“地球村”。
(指名读)
2、引导对“世界”“地球村”质疑。
是什么使我们的世界变成“地球村”的?
国际互联网)
3、出示完整的一句话(书上的内容),读好句子。
是啊,是互联网让世界变成了一个地球村,谁来读读这句话。
国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了,我们现在生活的世界真像一个“地球村”。
(齐读)
(二)结合实际和课前的预习理解“天涯”和“咫尺”的意思。
师:
如果你与一个朋友相隔遥远,只要有了互联网,就能觉得彼此靠得很近。
真是是远在?
?
天涯),却又感觉近在?
咫尺[咫:
书写])。
“天涯”和“咫尺”在这里都表示距离,“天涯”指?
“咫尺”表示?
(三)联系实际谈体会,感受互联网的奇妙,引出课题。
1、用一个词说说对互联网的感受。
2、(板书:
奇妙的)齐读课题
二、结合课文内容,理解“息息相关”的含义,了解文章的体裁和脉络结构。
(一)结合课文内容,理解“息息相关”的意思,了解文章的体裁。
1、国际互联网看不见,摸不着,却和我们的生活?
息息相关。
(出示并解释词语)
2、了解文章的体裁(板书:
特点、说明文)
(二)初读课文,理清课文的结构脉络
1、自读课文,想想课文哪一小节集中介绍了互联网本身的特点。
2、交流、小结。
一、在读懂课文内容的基础上,指导概括国际互联网的特点。
(一)了解课文写了国际互联网的2个特点
1、请两位同学读第2节,思考为什么要这样读。
2、交流(2个同学读的内容分别介绍了国际互联网的两个特点)
(二)初步了解国际互联网的特点,在教师的指导下学习概括第一个特点。
1、请你再次读读第2节,尝试简要概括出互联网的这2个特点。
2、概括第一个特点:
随机板书:
网布地球、无处不在。
(三)独立练习概括互联网的第二个特点。
1、自读第二节,学习概括互联网的第二个特点。
2、交流概括第二个特点:
传输信息、速度极快
3、练习朗读,体现出互联网传输信息速度极快这个特点。
4、小结并尝试借助板书,用1、2句话来介绍一下互联网的特点,注意语句连贯。
二、深入学习国际互联网的特点,了解说明文的不同说明方法。
再次默读第二节,思考哪些句子具体描写了这2个特点,把有关的内容用括号表示出来,并想想作者分别用了什么方法来说清楚这2个特点的。
(一)
体会作者用打比方的方法介绍了互联网分布广的特点。
1、
交流第一个特点的写法:
交流句子、齐读,想想作者在这里用了什么方法?
打比方)
作者就是用我们生活中熟悉的蜘蛛网来比喻我们从没见过的互联网,使我们对互联网有了形象的认识。
2、
读好这句话,体会打比方的生动性。
(二)
读文,借助对以往课文的回忆,体会举例的说明方法,了解互联网传输信息之快。
思考作者还用了什么方法来把国际互联网的第二个特点介绍清楚的。
交流:
举例(板书)回忆以前学过的哪些课文中也运用了举例的方法?
3、指名读两个例子,思考这两个例子中的哪些体现出互联网传输信息速度是很快的,圈圈出有关的词语、词组。
3、
学生交流:
例一:
[随机板书:
只要……就……]
例二:
不仅……还……、虽然……但是……]
师小结,引导学生关注文中的关联句。
5、借助板书提示来把互联网的第二个特点介绍清楚。
6、思考并理解作者选择这2个例子的用意。
师小结:
作者从不同角度来选择例子,但是所选的例子都是紧紧扣住他要反映的事物的特点的。
(三)引读板书,小结作者写清国际互联网特点的不同说明方法。
引读板书并小结:
我们在写说明文的时候,也要像作者一样,用适当的说明方法讲清事物的特点,让人看得明白,留下深刻的印象。
三、联系实际,体会国际互联网与人类生活的关系,并学习列举的说明方法。
(一)联系实际,体会国际互联网与人类生活的关系密切。
1、引读第三节句一,联系实际说说你或你的家人在生活中有什么事是通过互联网来完成的?
2、交流、随机点评:
引读第3节。
(二)学习列举的说明方法。
1、因此作者这样评论?
可以这样说,国际互联网和我们息息相关。
有了这张“网”,我们的生活更加快捷方便,丰富多彩。
2、这一节作者用了什么方法来把互联网与人生活的密切写清楚的?
介绍“列举”的说明方法(板书)。
区分它与“举例”的不同。
(作者这里用排比的句式一一罗列了互联网与我们关系的事例,这种说明方法叫“列举”。
要注意它与“举例”不同,“列举”(读音),“列”就是罗列,把我们熟悉的几个例子一一罗列出来。
“举例”中的“例”指例子,是举生活中的一个例子。
齐读第三节。
3、引导学生思考作者为什么要重点介绍互联网的特点。
(对于我们熟悉、了解的内容,我们在写作时就可以简单写,对于人们不了解的内容我们就要写具体。
四、总结全文,布置课后作业。
1、总结:
今天,我们不仅学习了互联网的特点,而且知道了怎样把事物的特点介绍清楚,了解了一般说明文的写作方法。
2、布置作业:
改写《国际互联网的自述》。
板书:
10、奇妙的国际互联网
说明文
网布地球,无处不在
(打比方)
特点
只要。
就。
传输信息,速度极快
(举例)
不仅。
还。
(庞大
缩小)
虽然。
但是。
(天涯
咫尺)
关系
内容丰富,应有尽有
(列举)
(息息相关)
习作5
1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。
并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求,采用“某某的自述”的形式,用拟人的手法来写熟悉的事物。
3、能抓住事物的特点,展开丰富的想象。
教学重点:
利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。
难点:
写具体、写生动。
学习范文,明确写法。
一、初读例文,感知写法。
自由读读两则例文片断,并思考:
这两篇习作分别写的什么内容?
你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么?
二、互相交流。
两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物,使文章生动、有趣;
三、再读例文,学习写法。
齐读例文,并思考:
在自述时,可以写那些内容呢?
读后同座、小组交流。
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候,可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。
四、明确要求,完成习作。
再读读例文前的阅读提示和例文后习作提示,进一步明确本次习作的要求:
用自述的形式,选自己熟悉的事物,借助拟人、比喻等手法,将习作写的具体、生动、有趣。
五、自己确定写作素材。
教科书小书包课桌电视机电冰箱等等
完成初稿,交流讲评,修改作文。
一、生习作师巡视指导。
二、互相交流,修改习作完成习作以后,先请同学们分组讨论,修改自己的习作,班级中交流。
三、修改习作。
练习5
1、读懂例文《争功》,学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法,并领悟到这样写的好处。
2、读读背背,理解成语和句子的意思。
3、写好半包围结构的字,注意写好捺。
4、口语交际:
帮他出主意。
在别人遇到难题的时候,要学会帮别人想出切合实际,行之有效的办法。
1、读读背背,理解成语和句子的意思。
2、在别人遇到难题的时候,要学会帮别人想出切合实际,行之有效的办法。
三课时
一、教学第一题(处处留心)
生活中,我们离不开电脑,那你知道电脑包括哪些部分吗?
可是今天它们却争吵起来,这是怎么回事呢?
(出示文题)
2、读短文,初知大意。
(1)认真地读—读短文,短文共写了哪几个“人物”?
它们分别是怎么说,怎么做的?
(2)指名读,分角色读。
(3)从它们的表现中感受到了什么?
3、小组交流。
4、集体交流,相机指导读好有关句子。
5、最后,小主人会怎么说?
先同桌讨论。
6、交流、评议。
7、将小主人的话补写下来。
与完后再交流、评议。
大致意思:
要说功劳,我看是主机,可它一句话也没有说。
其实,无论少了你们中的哪一个,电脑都不能正常工作所以你们
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