《记梁任公先生的一次演讲》教案Word文档格式.docx
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【教学过程】
一、导入:
清末时有一位十岁的少年,一天随父亲到朋友家做客。
一进家门,他便被院里一株杏树迷住了,并偷偷地折下了一枝,遮掩在宽大的袖筒里。
谁知,他的这一微妙之举,恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。
他的父亲教子甚严,一心想不露声色地训示儿子
一番。
筵席开始了,父亲灵机
一动,便当众对少年说:
“开宴前,我先出一上联,如能对好,方可举杯,否则,只能为长辈斟酒沏茶,不准落座。
”
少年不知父亲的用意,毫无思想准备,但凭腹中的才学,自信不会出丑,于是满口答应下来。
父亲略加思索,作出上联:
“袖里笼花,小子暗藏春色”。
(PPT显示)这少年听
后一惊,恍然大悟,但也未显失色,随口对来:
“堂前悬镜,大人明察秋毫”。
(PPT显示)对联一经出口,堂前喝采不已。
父亲早忘了那件不体面的趣事,他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的
下联陶醉了。
那么,同学们猜一猜,这个少年是谁呢?
他就是——梁启超,是我们今天所学课文的主人公。
(PPT显示)梁启超,中国近代思想家、文学家、学者。
字卓如,号任公,又
号饮冰室主人。
18
95年追随康有为发动“公车上书”,1
898年参与“百日维新”。
“戊戌
变法”失败后逃亡日本。
1916年策动蔡锷组织护国军反袁。
曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
梁启超一生致力于救国,然而幻想能通过君主立宪这种较平和的方法,与当时的革命党人发生矛盾,后依附于袁世凯、段祺瑞政府,想借助他们的力量实现自己的救国理想,结果反被他们利用、玩弄于股掌之中,这使他格外痛苦,对政治失望已极,最后从自己深卷其中二十余年的政坛中抽身而出,转入学界。
晚年在清华大学讲学,著述丰厚,合编为《饮冰室合集》。
(播放梁启超简介视频)
二、(PPT显示)课题、教学目标和教学重点
三、预习检查
(PPT显示)找出描写梁启超的精彩生动语句,仿照研讨,作些旁注。
学生自主合作探究,教师指导。
四、课文研讨
听录音,学生思考:
(PPT显示)一、梁启超先生的演讲有什么特点?
他这个人又有什么特点?
二、这篇文章最后一小节中说道:
“有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?
”“热心肠”如何理解?
(教师板书)1、演讲特点
开场白:
谦逊、自负、风趣
神态:
生动有趣
声音:
沉稳睿智
内容:
文采出众、技巧纯熟、博闻强识旁征博引
表情:
感情丰沛
2、人物特征
身材、步履、气质、眼神
3、教师总结
梁启超,才华横溢,气度不凡、稳健潇洒。
问:
课文最后一段怎么说的?
“热心肠”怎么理解?
(从而引出第二个问题)
(PPT显示第二个问题)
五、合作探究
1、关于《桃花扇》
(PPT显示)《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲,是悲叹明朝灭亡的。
•《哭主》一出写左良玉在黄鹤楼开宴,正饮得热闹时,忽然接到崇祯帝殉国的急报,唱道:
高皇帝,在九京,不管亡家破鼎。
那知你圣子神孙,反不如飘蓬断梗!
十七年忧国如病,呼不应天灵祖灵,调不来亲兵救兵。
白练无情,送君王一命!
……
宫车出,庙社倾,破碎中原费整。
养文臣帷幄无谋,豢武夫疆场不猛。
到今日山残水剩,对大江月明浪明,满楼头呼声哭声。
这恨怎平,有皇天作证。
……
——《桃花扇》
“《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲,是悲叹明朝灭亡的。
那么大家也就知道了其中所说的高皇帝是谁了吧?
”
(PPT显示)崇祯皇帝。
教师补充:
崇祯皇帝其实是一位很有作为的皇帝,即位后,立即剪除魏忠贤的势力,希望国家能强盛起来,但最终不能改变现实。
是一个可敬又可悲的人。
(PPT显示)可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近300年,和任公先生又没什么关系,先生却是‘悲从中来,竟痛哭流涕而不能自已。
他掏出手巾拭泪’,先生这样的悲伤流泪,定是触动了他的内心,它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢?
(学生思考、讨论。
)
师(引导):
“先生如此之悲绝不仅仅是崇祯帝,而是由崇祯帝想到了谁?
(PPT显示)光绪帝
光绪帝也是位很想有所作为的皇帝,17岁亲政,但实权掌握在慈禧太后手中。
面对甲午战争战败的屈辱,他深知‘非变法不能立国’,决心变法图强。
1898年6月,下诏变法维新。
9月,慈禧太后发动政变,光绪帝被囚禁,戊戌变法失败,光绪‘力图振作’的愿望始终无法实现。
教师总结:
可见,任公先生悲的不是崇祯,是崇祯帝让他想到了光绪帝,
(PPT显示)他悲的是自己曾经追随的皇帝,悲的是国家的衰亡,他的悲在于他的一腔爱国情怀!
“戊戌变法失败,光绪帝被囚禁,
那其他人呢?
(学生讨论明确:
日本。
“梁启超逃亡到日本,是否觉得自己逃过一劫,就此安心、轻松了呢?
逃亡到日本后他给自己的书斋取名为“饮冰室”,笔名为“饮冰室主人”。
我想问一下,我们同学什么情况下最想饮冰?
夏天最热的时候。
心里特别激动或烦躁不安时,或特别有激情时。
(PPT显示)‘饮冰’,出自《庄子•人间世》:
‘今吾朝受命而夕饮冰,我其内热与?
’梁启超于戊戌政变失败逃亡日本后用‘饮冰室主人’为笔名,可见其内心的惶恐焦灼,他忧国忧民、忧心如焚。
2、关于《箜篌引》:
“箜篌是什么,大家
知道吗?
(PPT显示)《箜篌引》出自《汉乐府诗》,记叙了一个悲惨壮烈的故事:
朝鲜水兵在水边撑船巡逻时,见一个白发狂夫提壶渡江,被水冲走。
他的妻子劝阻不及,悲痛欲绝,取出箜篌对着江水反复吟唱。
一曲终了,她也投河随夫而去。
朝鲜水兵回家向自己的妻子丽玉讲述了这个故事,丽玉援引故事中的悲情,创作了这首歌曲,听过的人无不动容。
箜篌,是一种古老的乐器。
在清代刘鄂的《老残游记》中有介绍,这种乐器有点像我们现在的竖琴。
其声凄凉悲怆。
根据上文提示,学生认真研读《箜篌引》
(PPT显示)
公无渡河.——劝诫:
不该渡,不能渡,这一点甚至连渡河人自己也清楚。
•公竟渡河!
——质疑:
不能渡,最终还是毅然渡了,究竟是为什么呢?
•渡河而死;
——结局:
渡河导致了悲剧。
•其奈公何!
——追思:
我们又能对他做些什么呢?
“你如何评价这个人的行为?
(学生自由讨论,教师引导)
明确:
勇气可佳,他有着对目标的坚定追求。
可以说是一种‘明知山有虎,偏向虎山行’的执著,这种精神是值得肯定的。
这样一种“明知山有虎,偏向虎山行”的执著,一种直面死亡的勇气让他想到了谁呢?
谭嗣同。
(PPT显示)
其实他本可以不死。
当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备,但他坚决不肯逃离。
他说:
各国变法,无不从流血而成。
今中国未闻有因变法而流血者,此国之所以不昌也。
有之,请自嗣同始!
他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗——望门投止思张俭,忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。
他在临刑前说:
“有心杀贼,无力回天,死得其所,快哉快哉!
由《箜篌引》中这个强要渡河的人想到了谭嗣同,(PPT显示)
先生如此之悲是因为他曾经与谭嗣同一起为国家变法图强而努力,谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰,为之感慨。
先生如此之悲也正是因为先生的一腔爱国情怀!
”这样深沉的爱国情感让人唏嘘不已。
这种忠诚于国家直面死亡的勇气值得敬仰。
3、关于杜诗(PPT显示)
闻官军收河南河北
杜甫
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
为什么任公讲到杜氏“于涕泗交流之中张口大笑”了呢?
(学生合作探究)明确:
(PPT显示)梁启超和杜甫都是热心肠的人,杜甫喜闻蓟北光复,喜极而涕,手舞足蹈,惊喜欲狂,而梁启超处在风雨如晦的世纪之初,又何尝不希望光复中华,民族富强、国泰民安呢?
当他读到剑外忽传收蓟北时,张口大笑是因为他在感受“剑外忽传收中华啊”喜悦啊!
(重点强调)笑的是战乱平定,国家安定
4、教师小结
⑴从上文我们可以看出,梁启超先生
(PPT显示)感的是直面死亡的勇气
悲的是国家的衰亡
笑的是战乱平定,国家安定
⑵据此,我们也就明确了梁先生的“热心肠”(PPT显示)
真性情
富有感情
炽热的爱国心
⑶(PPT显示)我们应该感谢作者梁实秋,他是一位大散文家,也是一位大才子,13岁考入清华大学。
梁实秋先生写了这么好的一篇文章,让我们仿佛看到了八十多年前活跃在清华讲坛上至情至性,一腔爱国情怀的任公先生。
(过渡,引导学生质疑)
(PPT显示)作为一代大师,是否他的文章就完美无缺呢?
(学生讨论交流)
教师示例
⑴大约在民国十年左右(删“大约”);
⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲(一次);
这种现象在那时是无可厚非的,因为当时白话文刚刚兴起,用字和语法并不规范。
但现在同学们切不可犯这样的错误。
六、教师总结
本课重点品文品人。
品文——本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。
品人——作旁注时品味了梁启超的性格、品质,瞻仰了一代大师的风采。
七、布置作业:
梁任公的肖像描写很有特点,明确其身材——相貌——气质的写法,大家刚上高一,那就任选自己初识的某位新老师,对其刚出场时的情形进行特征性描写。
【教学反思】
一、练习给课文加旁注
加旁注或旁批,是高中
生学习语文
理应进行的一项专门
的基本训练。
本课在练习当中设了一道作旁注的题,是一种引导
,以后每学一课都最
好照此办理。
此题是对梁任公的演讲稿作一些评点,这是学生不易想到的;
至于其他描写
,包括梁任公的外貌、说话、动作等,都可以评点一番,评点不求高明和精当,用语可长可短,鼓励个性化表现。
二、将品文与品人落到实处
品文包括品味课文的思想内容、写作方法和语言艺术,有内容的、形式的,宏观的、微观的……比如品味语言
,梁实秋的文章语言既流利又典雅,是纯正的白话书面语,可以朗读,可以细品语句,可以记住一些优美的词语,以备日后写作文时借
鉴运用。
总之,课文虽然短小,但可以寻味的“点”是很多的,只要细想深究,启发得法。
至于品人,包括品鉴梁
任公其人其事,也包括品鉴梁实秋其文其人。
从品文与品人的关系看,品梁
氏之文是品其人的基础,品文在先,品人在后。
三、重视学生的预习
一节课,要完成品文与品人,如果学生品文上做得不够仔细认真,那后面的品人很难实施
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