上海科教沪科版八年级物理下册教案和教材分析Word下载.docx
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要使他们能应用这些知识去解释日常生活中一些物理现象、解决某些简单的问题时,能激发起兴趣并产生兴奋感。
同时还要让他们去体验在获取和应用这些知识的过程中必须持科学态度的重要性。
2.本章编写思路
本章内容围绕质量、密度、浮力三个概念,以及阿基米德原理和物体浮沉条件两个规律展开。
重点在科学探究的过程中作了加强。
如怎样引导学生进行物质密度、阿基米德原理,以及物体浮沉条件的探究。
在这些探究中有的相对完整地层现了《标准》中提出的科学探究的七个环节,有的则重点展现如何进行猜想与假设或怎样来制定计划。
教材中还对“交流与合作”和“评估与反思”两个探究环节专门作了探究点拨,目的是引导学生用正确的态度和行为来完成这两个探究环节。
此外,全章内容在科学思维方法的渗透上也作了适度加强,如用科学抽象的方法建立质量的概念;
用比值的方法认识密度的意义;
用实验归纳的方法认识浮力,以及用等效、制约等方法认识阿基米德原理和物体浮沉条件等。
这样做的目的是让学生掌握索取知识的科学思维方法和参与探究过程的体验。
3.本章内容结构图:
第八章
压
强
对科学探究能力的要求
1.能初步描述实验数据或有关信息。
2.能对收集的信息进行简单的比较。
3.能进行简单的因果推理。
4.经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。
5.尝试对探究结果进行描述和解释。
6.认识分析论证在科学探究中是必不可少的。
◇通过实验探究,学习压强的概念。
能用压强公式进行简单计算。
知道增大和减小压强的方法。
了解测量大气压强的方法。
◇通过实验探究,初步了解流体的压强与流速的关系。
压强的概念是贯穿本章的核心概念。
液体压强是本章的难点。
“能用压强公式进行简单训算”,指的是如果知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个,能够通过概念的理解或公式的变形计算出第三个,不要求与其他公式综合进行计算。
“知道增大和减小压强的方法”这项要求,既是为了使学生深入学习压强的概念,更是为了使学生能把知识应用于日常生活。
关于流体的压强与流速的关系,只需知道“流速越大的位置压强越小”即可,重在用来解释实际问题。
本章知识比较抽象,特别是液体压强的知识需要较强的抽象思维能力;
学生对这部分知识的感性经验较少,因此教学中要注意加强实验,如液体的压强是探究型课题,而其他如大气压强、流体压强与流速的关系等也都要在实验中观察、分析与总结,从而使学生获得较多的感性认识,培养学生的抽象思维能力,培养学生综合运用知识分析解决问题的能力。
本节还包括压强在生活、生产和现代高科技领域中的广泛应用。
为了让学生有更多的机会感受研究物理的过程和方法,探究和实验基本上贯穿本章各节。
每一节的编写也都采用从生活走向物理、从物理走向社会的思路。
本章在科学探究方面要求学生经历用分析论证的方法探究出液体的压强与密度和深度有关,然后再用实验教学验证。
本章教材内容结构如下:
第九章
机械与人
对科学探究能力的基本要求
1.有评估探究过程和探究结果的意识。
2.能注意假设与探究结果间的差异。
3.能注意探究活动中未解决的矛盾,发现新的问题。
4.尝试改进探究方案。
5.有从评估中吸取经验教训的意识。
6.认识评估对科学探究的意义。
◇通过实验探究,学会使用简单机械改变力的大小和方向。
◇结合实例认识功的概念。
知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。
◇知道机械功的概念和功率的概念。
能用生活和生产中的实例解释机械功的含义。
◇理解机械效率。
◇了解机械使用的历史发展过程。
认识机械的使用对社会发展的作用。
能用实例说明物体的动能和势能及它们的转化。
1.本章基本要求:
小章涉及到的物理概念有简单机械中的杠杆与滑轮(定滑轮、动滑轮、滑轮组),功、功率、机械效率、机械能、动能与势能;
涉及到的物理规律有杠杆的平衡条件,以及机械能的转化与能量守恒定律;
涉及到的技能有:
杠杆与滑轮的合理使用。
通过本章学习让学生能正确、合理使用杠杆、滑轮,以达到改变力的大小与方向的目的;
其实质是能从生活和生产劳动的实际需要出发,去选择不同类型的杠杆,不同种类的滑轮,以及它们的组合方式,以达到省力、或者方便生活和生产劳动的目的。
这里既涉及到了知识也包含了技能,或者是用这方面的知识去解释生活与生产劳动中发生的有关简单机械运动的现象、同时还要能初步了解机械使用的历史发展过程,以及机械使用对社会发展的作用。
要求通过本章学习,知道机械功和功率概念的由来。
并能从生活、生产中的实例说明机械功和功率的含义,还要能从实例中把做功的过程与能量转化的过程结合起来思考,尤其是机械能的转化与守恒的思想观念的确立,要求能测定某种简单机械的机械效率。
总之,无论是概念。
还是规律均要与生活、生产劳动实际结合起来去认识、理解、应用、发现、提问、乃至创新。
这些都是课程标准所提倡的内容。
本章涉及到具体的学习过程主要有:
①杠杆、滑轮、功、功率、机械效率、机械能、动能、势能等概念的建立过程;
②杠杆的平衡条件,动能与势能与哪些因素有关,以及机械能转化的探究和某一种机械的效率是否恒定不变的探究过程;
③上述概念、规律的实际应用过程。
在上述的三个基本的学习过程中,涉及到的方法主要有:
科学抽象建立概念的方法如“杠杆”、“能”、“机械能”、“动能”、“势能”;
乘积的方法建立概念如“功”;
比较的方法建立概念如“功率”和“机械效率”等。
实验探究的方法认识杠杆的平衡条件;
认识定滑轮、动滑轮以滑轮组使用的功能;
认识某种机械的效率不是恒定的,且不可能大于或等于1;
认识动能和势能的大小与哪些因素有关;
认识做功的过程就是能量的转化的过程;
初步确立动能与势能相互转化与守恒的思想。
本章内容还要通过了解机械使用的历史发展过程,确立劳动人民创造历史的情感,使他们知道物理科学不完全是少数科学家的贡献,其中有许多东西都属于广大劳动人民在生产劳动实践中的发现与总结。
例如功的概念,杠杆与滑轮的使用,均出于广大劳动人民在生产实践中经验的积累。
此外,在帮助学生初步确立机械能转化与守恒的思想与观点的同时,要引导他们尝试去用这种思想与观点去分析物理现象。
本章的编写特点是,较突出地体现了教与学在方式方法上多样化这一基本教育理念。
例如,课本在体现“课程目标”和“内容标准”的形式上就是多样化的,归纳起来有以下3种。
(1)列举日常生活、生产劳动中的一些事例,结合图示的方式呈现课程标准与内容标准例如,杠杆及有关杠杆的几个概念,通过课本图8—1和图8—2示出一些学生熟悉的器具,让学生通过视图想想这些器具的使用,从中发现它们的共同特征,进而建立杠杆的概念,认识力臂的意义,明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置,最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。
又例如,通过课本图8—23和图8—24示出两位同学均从一楼搬运物体到三楼上的两种情景,要求学生讨论用什么方法来判定,谁做的功最快,从而自然地引出功率的概念。
还例如,做功与哪些因素有关,通过课本图8—20示出做功与不做功的情景,要求学生从中归纳出物体做功的两个必要因素。
(2)列举事例并图示,结合实验探究的方式呈现课程内容
例如,对于定滑轮,一方面通过课本图8-11示出定滑轮的应用,另一方面则要求学生参照课本图8—12所示的方式进行实验探究,目的是让他们自己去发现定滑轮的特点和功能。
(3)用完成科学探究的全过程的方式呈现课程标准与内容标准
例如,探究杠杆的平衡条件。
课本通过“提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、分析判断、讨论与交流”等科学探究的几个主要环节引导学生操作,并得出结论。
总之,本章较充分地体现了课程标准中提出的从生活走向物理,从物理走向社会,注重科学探究,提倡教学方式多样化等基本理念。
希望教师能认真吸纳这些理念,并将这些理念转化为教学行为。
本章内容是从探究简单机械的作用出发,引出机械效率等概念,最后用合理利用机械能来结束本章的内容。
第十章
小粒子和大宇宙
科学内容:
1.知道物质是由分子和原子组成的。
2.了解原子的核式模型。
了解人类探索微观世界的历程,并认识到这种探索将不断深入。
3.大致了解人类探索太阳系及宇宙结构的历程,并认识到人类对宇宙的探索将不断深入。
4.对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。
5.能从生活、自然中的一些简单热现象推测分子的热运动。
初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。
6.能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。
知道世界处于不停的运动中。
1.本章内容结构图如下所示:
2.本章要求
自然界中的一切都是由物质组成。
本章主要从微观的角度去探究物质的结构与物体的尺度,使学生能简单说明物质是由分子和原子组成的,了解原子的核式模型;
大致了解人类探索微观世界的历程,并认识到这种探索将不断深入;
了解分子动理论的基本观点,同时将微观世界和宇宙联系在一起,给出物质世界从微观到宏观的尺度的数量级;
并将目前人类探索宇宙的过程展现给学生,使学生大致了解人类探索太阳系及宇宙结构的历程,而这种探索也是渐进的。
本章教材在呈现物理知识的同时,将人类探索微观、宇宙的过程展现出来,希望学生通过学习,不仅学习物理知识,而且从中了解感受科学发展过程中蕴藏着浓郁的科学精神(科学方法和科学态度)和人文情操,帮助学生建立科学的价值观,以科学的态度去看待客观世界和人类的生活空间、生存环境。
本章教材的重点是:
物质是由分子和原子组成的;
分子动理论的基本观点;
物质世界从微观到宏观的尺度的大致数量级概念;
人类对微观世界和宇宙的探索将永无止境。
本章教材的难点是对微观世界概念的建立,人类探索微观和探索宇宙过程中的科学方法和科学态度的形成,以及从中感受科学精神和人文情操的过程。
本章教材中包含两条科学探究主线。
一是以文献资料为主的科学发展史的科学探究过程,主要在第一节“走进微观”、第三节“探索宇宙”中体现。
另一个是以学生实验为主的科学探究过程,主要在第二节“看不见的运动”中体现。
其内容选择与教学设计的基本思路为:
(1)从微观和宏观两个方面以不同的文献资料向学生展示人类生存的物质世界的真实画卷,让学生初步认识物质世界的基本构成。
(2)通过实践让学生感受微观世界的运动及物质存在的三种状态。
这种设计方式是为了让学生在初步了解物质世界的基础上通过自己的实践来感知组成物质世界的最小单元的运动情况。
(3)通过实验探索来加深学生对物质世界特性的认识,也加强他们的动手能力和对用实验来探索真理的科学态度和方法。
第七章密度与浮力
第一节质量
教学目的
1.知道质量的初步概念及其单位。
2.知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
3.知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。
重点与难点
了解质量是物体的一种基本属性
知道质量的单位及常用单位间的相互换算。
教具
教师演示用具:
铁锤1把,大铁钉1个,托盘天平1台、砝码1盒。
教学方法
实验法、讲解法等
教学过程
一、引入课题
在课本第一、二章中,我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识,从第七章质量和密度至第十四章功,研究的都是物理学中力学的内容。
今天就学习质量这个物理量。
(板书:
一、质量)
二、讲新课
1.质量
(1)通过对实物的观察,引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。
提问:
①它们是由什么东西组成的?
②讲台和课桌哪个的木材多?
教师出示铁锤和铁钉让学生观察,使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成,但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解:
讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体,组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
由上面的观察看出:
讲台、课桌含有木材的多少不同;
铁锤、铁钉含铁的多少也不同。
物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
1.概念物体中含有物质的多少叫质量)
(2)让学生通过观察,知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
出示:
①一个牙膏皮。
(a)将它卷起来,形状变了,它的质量变不变?
(b)将它从南京带到北京,位置变了,它的质量变不变?
②装有冰块的带盖玻璃杯。
容器内的冰全部熔化成水,状态变了,它的质量变不变?
学生回答后教师小结:
只要物体中含有物质的多少不变,它的质量就不变,可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变)
2.质量的单位
(1)复习小学学过的重量的单位
小学数学在表示物体重量时,常用哪些单位?
学生回答,教师讲解:
千克是国际上通用的质量单位,为了方便,还有比千克大的单位吨,比千克小的单位克、毫克。
2.单位:
吨,千克、克、毫克)
1分米3的纯水。
介绍它的质量是1千克。
请学生看课本图7—l“国际千克原器”。
(2)学生练习一些质量单位的换算
质量的单位由大到小怎样换算?
1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克)
请学生观察课本表格“一些物体的质量”。
读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。
教师示范,学生完成课本本节后的练习
(1)、
(2)。
大头针的质量=8.0×
10-5千克=8.0×
10-5×
103克=8.0×
10-2克=80毫克。
)
请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。
3.质量的测量——天平
(1)介绍常用测质量的器具
日常生活中买粮、买菜,称出的都是货物的质量。
请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。
谁能说出每种工具的主要优点?
台秤、案秤使用方便;
杆秤携带方便;
电子秤能自动显示质量的价格。
托盘天平和物理天平,介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。
(2)托盘天平的构造及使用方法
由于托盘天平使用较简便,先学习托盘天平的用法。
(a)托盘天平的构造
让学生将讲台上的托盘天平与课本图7—3对照,认识托盘天平主要部件的名称。
请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。
托盘天平的构造:
底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺)
(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
使用有刻度的工具,要先观察:
①零刻线在哪里?
②量程多大?
③最小刻度值多大?
让学生观察课桌上的托盘天平,然后汇报上述三个问题的结果。
学生汇报,教师指出:
由于标尺上零刻线在左边,游码放在标尺的零刻线处时,是游码的左边与“0”对齐,因此游码读数时以左边的线为准;
天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量;
最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。
(C)托盘天平的调节
托盘天平是较精密的称质量工具,使用前要先调节,先把游码放在零刻线处,再调节横梁平衡。
托盘天平的调节)
①由常见跷跷板的道理知道,指针偏左,右边平衡螺母向右调;
指针偏右,右边平衡螺母向左调;
②在调节横梁平衡时,如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等,横梁也平衡;
③天平调好后,左右天平盘不能互换。
(d)天平的使用
让全班阅读课本天平的使用方法部分。
如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量?
天平的使用)
师生讨论后归纳:
用调好的天平称物体质量的方法:
1铁块放左盘,砝码放右盘;
2向天平盘加砝码要由大到小逐步替换;
3铁块质量等于砝码和游码的质量数相加;
4测量结束后,砝码放回砝码盒,游码移回零刻线。
(3)介绍物理天平
(a)物理天平的构造
实验室也常用物理天平称质量。
引导学生看课本图7—4,对照讲台上物理天平的实物,说出物理天平各主要部件的名称。
物理天平的构造)
(b)物理天平的调节
教师边讲边演示:
物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉,让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对,使底板水平;
然后再调节横梁上平衡螺母,使横梁平衡。
(C)物理天平的使用
观察物理天平的零刻线,最大秤量值,最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。
(4)天平的使用注意事项
引导学生看课本天平使用要注意的事项。
三、布置作业
小结:
你学到了什么?
第二节学习使用天平和量筒
教学目标
会读产品说明书,养成细心、耐心、认真和爱护仪知识与技能
会正确使用托盘天平测物体的质量;
会正确使用量筒或量杯测物体的体积。
经历用天平和量筒或量杯测物体的质量和体积的过程器的良好品质。
重点
能参照说明书正确调节和使用托盘天平,会正确使用量筒
难点
使用天平和量筒的操作过程。
托盘天平附砝码一套量筒1个(规格不同)量杯1个烧杯水木块等
教法
阅读指导法、讲授法、练习法、讨论法、分析归纳法
复习导入
提问学生:
1什么是质量,为什么说质量是物体本身的一个基本属性?
(学生回答)
2.据学生回答:
那么用什么测物体的质量呢?
(学生回答)问天平的构造怎样?
一(引入新课):
那么如何使用呢?
这就是本节要学的内容。
(板书课题)学习使用天平和量筒
二(讲授新课):
(一)学会使用天平:
1.我们都知道,当我们使用其一产品时应先阅读它的说明书,而课本117页有托盘天平使用说明,同学们阅读一下,然后与同学讨论如何正确使用托盘天平(学生阅读、讨论)之后提问:
怎样才能正确使用托盘天平呢?
2.教师板书
使用1_____2_______3______4____________
天平
保养1__________2_____________
强调注意事项,提问:
为什么要做到“物左码右”?
2.让学生完成课本119页第一题,讲评,适当变形1若物体与砝码放错位置,那么铜的质量为___重力是______。
2.若要用这个天平测量一个大头针的质量,应该如何测量?
3.如何测量出50ml水的质量?
引入量筒或量杯的学习
(二)学会使用量筒或量杯
1.出示量筒和量杯,要学生观察。
2.让学生观察课本图7-10,7-11完成探究23页第4、5题。
(学生回答)引导学生总结。
3.(板书)
用途:
__________________
(1)_____________
量筒使用
(2)_______________
(3)________________
(4)
4.引导学生思考:
若要测量形状不规则的、又不溶于水的小固体,我们应该怎么办呢?
(学生回答)教师说明此种方法叫做“排液法”并要学生学会这种方法。
5.练习课后3题,讲解,并变形:
(1)若要测量不则规的、又不溶于水的,并且体积较大的固体,应该如何测量?
(2)若要测量不则规的、又不溶于水的,且飘在水面上的物体,应该如何测量?
分析。
巩固学生所学知识
(三)课堂练习
1.探究23页《开放作业》2、3、4、7;
2.指导,提示,讲解做题方法,引导学生总结方法。
(四)课堂小结
1.这堂课的主要内容是什么?
要学生回答。
2.要学生回扣教学目标。
3.让学生自己总结知识,以知识结构的形式写出。
(五)拓展性学习
要学生完成探究25页-26页,讲评。
六(作业与预习)
1.上交作业:
2.复习本课所学知识,完成探究。
3.如果没有量筒和量杯,怎么测液体的体积呢?
预习:
第三节科学探究:
物质的密度
1.知道什么是密度,密度的国际单位以及单位间的换算.
2.掌握密度的计算公式.
3.知道密度是物质的特性,在一定条件下,同种物质的密度是一定的.
4.培养运用物理知识解决问题的能力能利用密度公式求解某种物质密度.
1.引导学生归纳知识结构评价标准
2.师生对信息技术与课程整合的适应
3.建立密度的概念
教学用具
托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪
观察法、实验讨论法等
引入新课
讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精.
师:
1.这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精,你能把它们分辨出来吗?
2、说明你是怎么分辨的?
在学生回答后,教师指出:
要分辨物质,就要知道并且利用物质所具有的一些特性.如颜色、气味、软硬,就是物质的不同的特性。
根据这几种特性,利用我们的眼、鼻、手等感觉器官,就能将上面五种物质分辨出来。
3、我们桌上放的两个物块,一个是塑料块,一个是铁块,外面涂有同样的颜色,你能把它们分辨出来吗?
a、讨论与交流:
(提出猜想)
师:
物体的质量与体积之间有什么关系呢?
提出猜想“同种物质的不同物体,体积越大,质量越大,它们各自的质量与体积的比值可能是相同的”
b、设计实验:
分别选取3个大小不同的、长方体的铁块和塑料块(铁块和塑料块的体积分别
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