部编版初中语文八年级下册第二单元写作说明的顺序导学案Word格式.docx
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写作修改并在班内展览。
七、综合性学习:
倡导低碳生活
(一)活动过程
1、确定宣传主题
2、搜集资料,撰写宣传文稿
3、制作宣传材料,开展宣传
八年级语文下册导学案(NO.15)
5.大自然的语言
【学习目标】
1.理解本文从具体生动的现象说起,条理分明地说明事物的特点。
2.积累和学习一些物候学的知识,了解物候观测对农业的重要性。
3.培养自主、合作、探究的学习方法,激发探究科学奥秘的兴趣。
引导学生搜集筛选信息,开展跨学科综合性学习,激发学生探究自然奥秘的兴趣,培养崇尚真知的科学态度和科学精神。
一、知识链接
竺可桢(1890-1974),浙江上虞人,20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学家,被誉为“品格和学问的伟人”。
他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高,而物候学也是他呕心沥血作出了重要贡献的领域之一。
著有《二十八宿起源之时代与地点》、《中国近五千年来气候变迁的初步探究》、《物候学》等。
说明文是客观的说明事物的一种文体,目的在于给人以知识:
或说明事物的状态、性质、功能,叫做事物说明文;
或阐明事理,叫做事理说明文。
(1)说明要有顺序,这是使说明内容条理化的必要条件。
常见的说明顺序有:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
(2)说明方法:
为了把事物特征说清楚,或者把事理阐述明白,必须有相应的说明方法。
常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。
二、基础梳理
1.给加点字注音。
萌发(mé
ng)翩然(piān)簌簌(sù
)孕育(yù
n)
谚语(yà
n)区域(yù
)酝酿(nià
ng)温和(hé
)
载途(zà
i)候鸟(hò
u)草长莺飞(zhǎng)(yīng)
销声匿迹(nì
2.组词辨形。
衰(shuāi)(衰败) 榆(yú
)(榆树)
衷(zhōng)(衰肠) 偷(tōu)(偷渡)
哀(āi)(悲哀) 愉(yú
)(愉快)
裹(guǒ)(包裹) 渝(yú
)(坚贞不渝)
3.解释词语或根据意思写词语。
次第:
一个挨一个地。
销声匿迹:
原意是不公开讲话,不公开露面。
这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。
销:
消失;
匿:
隐藏。
载途:
满路,有遍地的意思。
周而复始:
一次又一次地循环。
衰草连天:
远望衰败的草和天空相接。
三、整体感知:
学生读课文两遍,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意。
4.什么叫物候?
什么叫物候学?
物候:
自然周期性的现象与季节气候的关系。
物候学:
研究物候现象的科学叫作物候学。
5.物候观测对农业有什么重要意义?
物候反映气候条件对生物的影响,比较简单,容易学习,可以广泛运用在农业上。
6.决定物候现象来临的因素有哪些?
纬度因素、经度因素、高下差异、古今差异等。
7.研究物候学有什么意义。
预报农时,安排播种时间。
安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期。
引种植物到物候条件相同的地区。
避免或减轻害虫的侵害。
便利山区农业发展。
四、问题探究
8.本文是一篇介绍物候知识的文章,但它的开头却没有直接说明什么是物候,而是描述了一些自然现象。
作者这样开头有何用意?
课文开头第一自然段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象,给我们展现了一幅四季风景图。
优美的语言像是一篇写景散文的开头。
这样开头使文章语言生动形象,吸引读者,并且在描写中引出什么是物候和物候学。
9.作者用“大自然的语言”做文章标题有什么好处?
本文用“大自然的语言”来做标题,运用了比喻的修辞手法,不但生动形象、贴切风趣,而且比“简介物候学”一类的题目更新颖,更富有吸引力。
10.举例的多少要按需要而定,可以举一个,也可以举两个甚至更多些。
本文在多数情况下只举一个例子,为什么在说明经度差异对物候的影响时却举两个例子呢?
本文在多数情况下只举一个例子,在说明经度差异对物候的影响时,举了两个例子,这是因为近海地区的气温,一般人笼统地以为比内陆暖和,事实上近海地区春天比内陆反而寒冷,这是读者比较陌生的现象,只举一个例子,读者还会以为有偶然性,举两个例子,读者就确信无疑了。
11.决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否互换?
这样安排有什么好处?
不能互换。
这四个因素是按影响程度由大到小依次排列的。
纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。
另外,纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间到时间又是一个排列顺序。
这样安排使文章条理清晰,易于让读者接受。
五、品味语句
(1)立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
“沉睡”“苏醒”是拟人手法,开篇使用拟人手法,显得亲切动人。
(2)杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;
桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:
“阿公阿婆,割麦插禾。
”这样看来,花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。
“传语”“暗示”“唱歌”都是拟人手法的运用,把大自然中无比丰富的物候写得活灵活现,增强了文章的生动性和可读性。
最后一句又生动形象的点明文章的主旨:
什么是“大自然的语言”。
(3)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
用“许多”一词说明数量多,并且有范围,不是一概而论,体现了说明文语言的准确性。
(4)凡是近海的地方,比同纬度的内陆,冬天温和,春天反而寒冷。
“凡是”总括某个范围的一切,用在此处表示无例外。
在此,“凡是”起修饰限制作用,体现了说明文语言的准确性。
八年级语文下册导学案(NO.16)
6.阿西莫夫短文两篇(恐龙无处不有)
1.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
2.了解说明的内容,理清说明的顺序,学习作者善于联系的思维方法。
3.揣摩语言,体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神,激发学生努力学习,不囿于成说,敢于创新,善于创新。
阿西莫夫(1920—1992),出生在苏联彼得罗维奇小镇,3岁时随父母移居美国纽约。
自小喜欢读科幻小说,18岁那年,就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》,在1941年的《理智》第一次提出了著名的“机器人三原则”,1942年开始创作《基地三部曲》(1966年获雨果奖),1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。
他发表的科幻小说和科普作品已达300部,是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
1.朗读课文,圈画文中生字词。
遗骸(há
i) 蟾蜍(chá
nchú
) 褶皱(zhě)
劫难(jié
) 追溯(sù
2.理解课文中的重点词语。
致密:
细致精密。
追溯:
逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物的由来。
天衣无缝:
比喻事物没有一点儿破绽。
3.指出下列句子所用的说明方法。
(1)地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
(列数据)
(2)例如,在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。
(举例子)
(3)板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。
(打比方)
1.课文标题是“恐龙无处不有”,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?
请简要说明理由。
不是。
作者谈恐龙的灭绝,谈到恐龙化石无处不在,是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
2.课文中说“恐龙确实遍布于世界各地”,这个说法是怎样得出来的?
1986年在南极发现鸟臀目恐龙。
地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
3.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?
科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论,即“恐龙无处不有”。
他们就此产生了更多的疑问,如:
恐龙如何能在南极地区生存?
恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
深入研究得出的结论是“是大陆漂移而不是恐龙自己在迁移”。
4.这篇短文说明的主要内容是什么?
是按什么顺序说明的?
作者是如何得出结论的?
发现问题:
南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
找出答案:
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活——后来泛大陆又分裂出四部分——所以每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。
得出结论:
“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的强有力的证据。
作者在这里采用的是逻辑顺序,重在说明事理,将抽象的科学知识,层层解剖,既严谨,又深入浅出、通俗易懂。
5.课文的说明内容涉及哪两个学科?
主要运用了什么说明方法?
(恐龙的灭绝)生物学;
(板块构造理论)地质学。
作者主要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点,行文严谨。
6.怎样理解“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这句话?
从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难,二者之间的联系也容易让人理解。
但是,南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系,一般读者很难提出这样的问题。
但是在科学家的眼里,它们却有内在的关联。
课文就是从南极恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论,恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。
我们学习这篇课文要更多地注意学习作者的思维方法——善于联系,这是思维创新的重要特征,也是研究和发现的必要前提。
7.“如果把这个发现与南极大陆联系起来,这比仅考虑恐龙来说重要得多。
”这一句在全文中的作用是什么?
这一句话在文中不仅起到承上启下的作用,而且它表明了作者的思维方法,其思维触角已经伸向另一领域。
8.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强而著称。
你能找出文中语言表达平实而又生动的句子吗?
(1)作者在行文中放在括号里的补充说明文字。
“如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
”通过看地图证明南极与非洲的相离,更使人信服,补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。
(2)课文中多处使用了设问句。
这样既将中心内容一步步推出,又使读者感到非常亲切,如面对面交流。
①“恐龙如何能在南极地区生存呢?
”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。
②“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
”引出板块构造理论。
(3)采用了打比方的方法,使得语言既生动形象又明白如话。
①如:
“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句,形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。
②又如:
“板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动”非常形象可感。
9.本文的语言准确严谨,说话极有分寸。
试说说下面句子中加点词语的表达作用。
这些古老的爬行动物在南极的出现,说明恐龙确实遍布于世界各地。
“确实”是副词,有“的确”“实在”之意,表示情况完全符合实际。
在此句中,肯定了恐龙在世界各地都存在的事实。
八年级语文下册导学案(NO.17)
6.阿西莫夫短文两篇(被压扁的沙子)
一、整体感知:
1.指出下列句子所用的说明方法。
(1)然而,并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。
例如,1987年就有人指出,如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
(2)如果二氧化硅(即非常纯的沙子)处于超高压的状态,那么它的原子相距很近,从而变得极为致密。
一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。
(作诠释、作比较)
2.对于6500万年前恐龙的灭绝,科学界存在着哪两种对立的理论?
各自的依据是什么?
科学界对于恐龙在6500万年前遭遇灭顶之灾,存在着的两种对立的理论是:
“撞击说”和“火山说”。
“撞击说”的依据:
在一个6500万年前形成的沉积物薄层中,发现了稀有金属铱,它的含量异常丰富。
一些人认为,这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。
这种撞击也许深入到了地壳内部,引起火山喷发,造成大火和潮汐大浪,许多尘埃进入了平流层中,结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。
这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
“火山说”的依据:
如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
3.这篇文章中,作者的看法是什么?
根据又是什么?
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。
”证据一:
因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中,发现了斯石英——压扁的沙子。
证据二:
斯石英只在被撞击后才形成,所以如果是火山爆发吞没了恐龙,就不会有“斯石英”存在。
结论无疑是撞击毁灭了恐龙。
二、问题探究
4.在本文中,作者意在说明恐龙是怎样灭绝的?
为什么?
作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。
因为在作者看来,有论据验证的理论才能成立。
斯石英只出现在沙子被强烈挤压的地方;
火山活动地区至今没有发现过斯石英;
斯石英出现的地方肯定发生过撞击。
5.本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远?
换成“恐龙是怎样灭绝的”好不好?
本文的题目不但没有离题,还能提示读者,恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生,与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。
此外,文题形象性强,引起人们阅读的兴趣。
改成“恐龙是怎样灭绝的”不好,因为该文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。
[来源:
Z*xx*k.Com]
6.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。
下列语句是放在括号里的补充说明文字,在行文中有哪些作用?
(1)万一哪天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击。
这是一句半开玩笑的话,但也不是无稽之谈。
天体撞击地球的事件虽然不多,但在地球的历史上毕竟发生过。
作者在这里也正是意在强调天文学研究的现实意义。
(2)即非常纯的沙子。
这一句话是对二氧化硅的解释,一方面指出二氧化硅即沙子的学名,另一方面强调只有非常纯的沙子才能称得上是二氧化硅,一般的沙子都含有其他杂质。
(3)你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢?
这一句话是以金刚石经过高温加热可以变成普通的碳,类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。
也许没有人会在意斯石英的还原问题,但没有人会愿意把金刚石变为碳的,因为金刚石太名贵了。
作者在幽默风趣中,把事理说得简明透彻。
7.本文与《恐龙无处不有》有什么异同之处?
(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)
(1)说明顺序:
两篇文章采用的都是逻辑顺序,重在说明事理,在短小的篇幅内,将抽象的科学知识层层剖析,既严谨又深入浅出地解释清楚。
(2)说明方法:
都采用了多种说明方法。
首先,都采用了举例子:
《恐龙无处不有》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”,说明“恐龙确实遍布于世界各地”;
举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”,说明南极不只有恐龙化石,还有别的。
《被压扁的沙子》中到举“斯石英与金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”,证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的,从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。
其次,都采用了作比较:
《恐龙无处不有》中将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。
而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。
除此以外,还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。
(3)说明角度:
《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;
《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
(4)说明语言:
准确简练,浅显易懂。
8.科学家研究事物或事理时,注重不同领域之间的联系,给了你什么启发?
在学习研究中,我们应用联系的观点在学科内或学科间进行联系分析,促进自己思维的发展,更高效率地掌握知识,发展能力。
八年级语文下册导学案(NO.18)
7.大雁归来
1.了解大雁的生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情。
2.学习作者用拟人的修辞手法描写大雁的方法,体会本文浓郁的抒情色彩。
3.培养热爱自然、珍爱野生动物的感情。
利奥波德(1887-1948),美国生态学家。
1.指导学生积累字词。
(1)朗读课文,找出文中生字词,并注音。
迁徙(xǐ) 缄默(jiān) 窥探(kuī)
狩猎(shò
u) 凋零(diāo) 雾霭(ǎi)
(2)学生结合具体语境理解词义。
凋零:
凋谢零落。
迁徙:
迁移。
缄默:
闭口不说话。
窥探:
暗中察看。
雾霭:
雾气。
狩猎:
打猎。
顾忌:
恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
目空一切:
形容骄傲自大,什么都看不起。
2.快速读课文,找出文中对大雁描写的句子,体会其作用
例如:
①而一只定期迁徙的大雁,下定了在黑夜飞行200英里的赌注,它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。
②乌鸦通常被认为是笔直飞行的,但与坚定不移地向南飞行20英里直达最近的大湖的大雁相比,它的飞行也就成了曲线。
③它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲,向每个沙滩低语着,如同向久别的朋友低语一样。
④第一群大雁一旦来到这里,它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
⑤那接着而来的低语,是它们在论述食物的价值。
作者使用了比喻、拟人的修辞手法,使文章充满生动性和趣味性。
3.作者笔下的大雁有哪些特点?
①来的季节是三月春天。
②飞行的路线是笔直的。
③三月的大雁一触到水就叫,喧嚷。
④十一月份的大雁一声不响。
⑤爱寻食玉米粒。
⑥常六只列队飞。
⑦四月的夜间,大雁会一阵阵喧闹。
4.文章的主旨是什么?
作者认为大雁是人类的伙伴,动物使地球充满生机、诗意、乐趣,人类应该珍爱有益无损的动物,与动物和谐共处。
一言以蔽之,即人类应该保护野生动物、珍爱野生动物。
5.为什么说大雁知道威斯康星的法规?
春季禁止猎杀大雁,而春雁每天都要去玉米地作一次旅行,不是偷偷摸摸的。
作者用拟人的手法表明大雁知道法规,在春天的白天放心地活动、觅食。
6.为什么说大雁单调的数字也能激发“爱鸟者”的伤感?
单调枯燥的数字说明了孤雁的成因是家庭中其他成员被枪杀,或者成了心碎的寡妇,或者失去了自己的子女。
原先就为这样的推断而感伤,现在证实了,于是爱鸟者的感伤被进一步激发,单调枯燥的数字包含的意味丰富,让人动情。
7.有人说本文语言是形象性、抒情性的完美结合,请仿照示例,选择文中体现这一特点的语句或语段进行赏析。
示例:
“在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。
”赏析:
这句话是说,春分后大雁回归,它们离开了食物丰足、冬季温暖的南方,最后来到阳光充足、夏季僻静的北极,生育小雁。
迁徙中的大雁,它们的鸣叫,是带着野性的诗歌,给整个大陆带来诗意。
作者觉得大雁是非常可爱的动物,是人类的朋友,他喜欢大雁。
①“一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时,春天就来到了。
”大雁是春天真正的使者,大雁给人们带来了春天的生机,春天的希望,春天的喜悦,在作者心目中,大雁像人类一样具有灵性。
②“一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
”归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的寒寂,香蒲乃至万物迎来春天,欣欣向荣,生动形象。
③“在我们的农场,可以根据两个数字来衡量春天的富足:
所种的松树和停留的大雁。
”这表现了作者对大雁的喜爱、珍视。
④“这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。
”作者为孤雁而感伤,为它们失去亲人而悲哀伤痛,字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。
⑤“每年3月,它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。
”大雁用生命实现联合的信念,而人类却遥不可及,表现了作者对大雁的赞扬、钦佩、崇敬之情。
八年级语文下册导学案(NO.19)
8.时间的脚印
1.理解文章的说明层次及方法。
2.品味说明语言的特点。
3.激发学生探索大自然的兴趣,唤起学生珍惜时间的意识。
陶世龙(1929年4月―)笔名石工、柳风、今明等。
四川安岳人。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章,之后,陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇
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