深圳市幼儿园等级评估操作手册.doc
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深圳市幼儿园等级评估操作手册.doc
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深圳市幼儿园等级评估操作手册
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一零一四四八二八四一
深圳市人民政府教育督导室
二○○二年八月
说明
一、本手册依据《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《广东省幼儿园教育指南(试行》》中有关规定和全国基础教育课程改革精神,结合深圳实际,从操作角度对《方案》进行必要修订和补充,使评估指标更明确,更有针对性,力图加强对各类幼儿园办园方向的检查、指导和监督,促进办园水平的提高。
二、2002年9月起,全市各类幼儿园使用《广东省幼儿园等级评估方案》(以下简称《方案》)进行学年工作自评和等级评估申报。
三、市一级幼儿园等级评估以《方案》中B级指标为评估标准,总分值必须达到425分以上,办园条件、管理与效益的达标度分别为85%,无零分项,其中“管理与效益”中“教育工作”分值为98分以上。
四、必达指标(即★指标)达标度低于85%,即为零分,其中“卫生保健工作”必达指标达标度低于100%,即为零分。
五、指标分值计算:
备注中有规定项以备注为准,其余各项按要素平均分配分值。
六、“剩余经费”是指幼儿园每年总收入中扣除经常开支后剩下的经费。
经常开支包括人员经费(工资福利费用)和公用经费(公务费、业务费、设备购置费和修缮费等)。
七、市一级幼儿园等级评估操作方法:
以《方案》为基本依据,以本手册为操作依据。
其中:
“XXX内涵与要求”项以本手册内容为主,《方案》内容为辅;“XXX要素补充”和“修订”项则以《方案》内容为主,本手册内容为辅。
八、市一级幼儿园等级评估接受申报时间为每学期的第一周和第二周(即3月和9月上旬)。
申报单位必须有近三年的自评材料,在学期结束前一个月内向所在区教育督导部门提出书面申请,经区教育督导部门初审,由区教育督导部门统一向市教育督导部门呈报。
九、各区教育督导部门依据《方案》,参照本手册进行区一级幼儿园等级评估,并对辖区内幼儿园的自评工作进行管理。
十、各类幼儿园根据已评定等级,依据《方案》和本手册,按学年度进行自评,将自评结果报区教育督导部门。
十一、本手册由深圳市人民政府教育督导室负责解释。
深圳市一级幼儿园等级评估补充指标体系(试行)
表一
一级
指标
二级
指标
三级
指标
省定B级指标
评估标准
分值
得分
达标度
备注
办
园
条
件
经
费
1★
略
“经费”内涵与要求:
1、幼儿园产权、使用权明确、合法,保证国有教育资产保值、增值,年审合格;
2、收费符合物价部门的规定,正常运转经费有保障,无挪用、占用现象;
3、教职工工资福利占幼儿园经常性办学经费*的比例明确、合理;
4、教职工经济收入水平逐步提高,每年剩余经费有10%以上用于改善教职工生活福利;
5、依法办理劳动用工手续,与所有教职工签订劳动合同,并办理医疗、工伤、养老等社会保险。
15
*指幼儿园各项收入总和。
场
地
园
舍
2
略
10
3
略
5
4
略
10
5★
略
10
6
略
4
7
略
5
8★
略
6
教
育
玩
具
设
备
设
施
9
略
15
10
略
10
11
略
“图书装备”要素补充:
每园图书资料应有幼教刊物(8种以上)、文件法规、国内外教育论著、国内外幼教论著、教育动态信息、教研科研、教材教法、自然科学、社会科学、文学、艺术、工具书等书籍;教师人手一册《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《广东省幼儿园教育指南(试行)》等;订有3种以上报纸。
10
要素2、3合并,各5分
12
略
“设施”要素修订:
有沙地、不低于0.3米深的嬉水池、直跑道;有饲养角、种植园地。
10
规
模
13★
略
10
教
职
工
配
备
14★
略
修订:
有专职财务人员
15
要素1、2为必达,各3.5分;其余2分。
15
略
“教师配备”要素修订:
(1)带班教师专业合格率为100%;
(2)专科教师具备全日制大专毕业以上学历,并取得幼儿园教师资格证书。
15
“教师配备”分为3个要素,各2分。
(接前表)
一级指标
二级指标
三级
指标
省定B级指标
评估标准
分值
得分
达标度
备注
管
理
与
效
益
办
园
方
向
及
班
子
建
设
16
略
1、“素质教育整体规划”体现幼儿培养目标中的素质发展要求。
“三年发展规划目标”有针对性,切合本园实际。
2、“办园特色”要素补充:
办园特色必须符合教育规律,有利于幼儿身心健康成长和保育教育工作的正常进行。
12
17★
1、“幼儿园章程”内涵与要求:
(1)有单位名称,住所,举办者,法定代表人及其产生、办学宗旨,办学层次,办学规模,办学形式,培养目标,课程设置,经费来源,注册资金,罢免程序,组织机构及其产生办法、职权、议事规则,内部管理制度(含资产管理制度),章程修改程序,终止办学事由和清算办法等内容;
(2)内容详实,合法。
2、“组织机构”内涵与要求:
(1)有教职工代表大会、园务委员会、党政工团妇组织、年级组、教科研组、伙委会、家委会、安全小组、财产管理小组等组织;
(2)各机构职责明确,运转正常,有实效。
3、“管理制度”内涵与要求:
(1)建立健全教职工大会(教代会)制度,园务会议制度,备课、听课、教研、科研制度,办公制度,学习、会议制度,卫生保健制度,膳食管理制度,安全管理制度,工资福利、分配制度,考核、奖惩制度,财务会计、财产管理制度,与家庭、小学联系制度,一日生活作息制度,业务档案管理制度;
(2)各项制度规范完整、切合实际,严格执行,及时更新,实施效果好。
4、“重大责任事故”处理要件:
经有关部门认定;事故发生时间限定在评估期间一年内。
12
要素3为4分,其它各2分。
18
略
“领导班子结构”包含年龄、学历结构等。
6
19
略
“领导班子能力”补充要素:
运用现代管理的方法、手段进行管理,会操作现代化办公设备。
10
本“补充要素”代替原要素3。
20
略
12
21★
略
“队伍团结”要素补充:
(1)教师队伍稳定率较高,年流动率低于25%;
(2)在本园工作三年以上的教师占教师总数的50%以上。
16
22
略
12
(接前表)
一级
指标
二级
指标
三级
指标
省定B级指标
评估标准
分值
得分
达标度
备注
管
理
与
效
益
卫
生
保
健
工
作
23★
略
8
要素1为3分,要素2为5分。
24
略
“幼儿心理健康”工作内涵与要求:
1、注意培养幼儿正确的坐、行、站、跑及书写姿势;
2、关心幼儿的情绪,对有问题的幼儿给予正确的帮助、引导;
3、对身心有特殊需要的幼儿给予照顾,教育其他幼儿接纳并友好相处;
4、对心理异常幼儿关怀适宜,并协助医生、家长进行有效矫治。
5、开展幼儿心理问题筛查,建立幼儿心理问题个人档案。
14
要素4为4分,其它各2分。
25
略
“膳食管理”要素补充:
1、每学期进行一次营养计算、分析、评价;
2、具备有效的食品卫生许可证。
12
共10要素。
要素8为3分,其余各1分。
26
略
“生活常规管理”要素补充:
1、认真执行卫生消毒制度、隔离制度、预防疾病制度:
2、发现传染病时,做好消毒、隔离及检疫工作;
3、做好经常性和突发性疾病预防工作。
11
27
略
“卫生保健制度”工作内涵与要求:
1、严格执行幼儿园各项卫生保健制度,了解幼儿既往病史及过敏史,并建立健康档案;
★2、教职工及幼儿每年的健康检查率100%;
★3、幼儿预防接种率100%;
4、常见病、多发病率少于7%,贫血患病率10%;
5、缺点矫治率:
视力低下及龋齿矫治率80%以上;
6、幼儿生长发育(身高、体重)达标率95%以上;
7、做好各项卫生保健统计资料的分析评价工作,利用统计资料为提高幼儿的健康水平服务。
20
要素1为7分,要素7为3分,其余各2分。
28
略
“安全工作”内涵与要求:
1、认真执行安全制度,定期进行安全检查,并及时排除不安全因素;
1.按消防要求配齐消防设施,有消防合格证;
2.结合幼儿的生活进行安全和保健教育,提高幼儿的自我保健意识和能力。
10
要素1为4分,其余各3分。
29
略
用省定A级指标。
5
(接前表)
一级指标
二级指标
三级指标
省定B级指标
评估标准
分值
得分
达标度
备注
管
理
与
效
益
教
育
工
作
30
略
“教育观念与实践”内涵与要求:
1、自觉学习、领会有关幼儿教育的法律、法规,了解国内外幼儿教育研究动态;
2、对现代幼儿教育的教育观、儿童观、知识观有一定认识;
3、自觉运用正确的教育观念指导教育实践。
15
31
略
“教育活动组织与实施”内涵与要求:
1、积极开展教育教学改革,根据政府有关要求、结合本园实际和幼儿发展需要,制订有利于幼儿全面、和谐发展的课程目标体系;
2、课程内容密切结合幼儿的真实生活及已有经验,在幼儿的现有水平上提供具有一定挑战性的内容,注意各领域内容的有机联系、相互渗透;
3、帮助幼儿运用多种感官进行学习,学习运用观察、推测、验证、发表等科学探究的方法进行学习;给幼儿提供自主解决问题的机会;让幼儿初步接触信息技术;
4、保教结合,因时、因地、因内容、因材料灵活、合理安排教育活动,一日生活安排有序,为师生提供自主活动的空间和时间。
15
要素1为3分,其余各4分。
32
略
10
33
略
“对教师基本要求”内涵与要求:
1、热情、主动、细致地关心每个幼儿,尊重幼儿,坚持正面教育,为每一个幼儿,包括有特殊需要的幼儿提供积极的支持和帮助;
2、制定明确、合理、一致的活动规则,讲明道理,耐心提醒幼儿遵守有关规则,促进幼儿自我控制能力的发展;
3、给幼儿提供各种不同的交流机会,包括幼儿之间交流充分的小组活动机会、幼儿之间自发的交流机会、教师与幼儿一对一、一对几的交流机会等,培养幼儿初步的人际交往能力;
4、不断学习幼儿教育发展的最新知识,自觉运用于教育实践中;
5、教师发展体现个性化特点,能在与同事、家长及幼儿的互动、
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