山东省教师资格考试模拟试题学前教育学附参考答案文档格式.docx
- 文档编号:18878899
- 上传时间:2023-01-01
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:20.60KB
山东省教师资格考试模拟试题学前教育学附参考答案文档格式.docx
《山东省教师资格考试模拟试题学前教育学附参考答案文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《山东省教师资格考试模拟试题学前教育学附参考答案文档格式.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
9、课程内容组织方式主要有()A、分科课程B、游戏课程C、核心课程D、活动课程
10、五指活动课程的课程目标有()几个。
A、做人B、身体C、智力D、情绪
11、儿童美感发展过程大致经历的阶段有()A、无意识反应B、有意识反应C、模仿表现D、有意识表现
12、学前社会教育的特征有()A、群体性B、目标性C、计划性D、多样性
13、幼儿的结构游戏按技能分有()A、排列B、粘合C、穿孔D、编织
14、游戏理论生长说的代表人物是()等。
A、阿普利登B、格罗斯C、霍尔D、拜敦代克15、()是陈鹤琴创建五指活动课程的基本原则。
A、适合中国国情B、以游戏为主C、快乐教学
D、适合幼儿身心发展特点
16、陈鹤琴几种具体的课程编制方法是()A、三角法B、圆周法C、直进法D、混合法
17、以下属于直观法的有()A、观察法
B、参观法C、演示D、示范
18、属于幼儿园教学的特点有()。
A、活动性与参与性;
B、生活性与启蒙性;
C、知识性与教育性D、游戏性与情境性
19、教育实验的一般程序包括()几个步骤A、确定课题B、实验设计C、实施设计D、总结整理
20、属于幼儿教师的职业特点的有()A、工作对象的主动性和幼稚性;
B、工作任务的教育性和艰巨性;
C、工作过程的创造性和灵活性;
D、教育影响的示范性和感染性。
21、从学前教育的历史发展来看,()年代,学前教育以发展儿童的智力为中心A、19世纪下半叶至20世纪上半叶、B、20世纪60~70年代C、20世纪80年代以后,D、21世纪以后
22、瑞士心理学家皮亚杰提出儿童心理发展的几个基本要素有()A、成熟
B、练习和习得的经验C、社会性经验
D、具有自我调节作用的平衡过程23、幼儿园教育的原则有()A、保教结合的原则
B、以游戏为基本活动的原则
C、教育的活动性和活动的多样性原则D、发挥一日活动整体教育功能的原则24、属于幼儿园直观手段的有()A、实物直观B、模具直观C、电化教具直观D、语言直观
25、幼儿园教学的组织形式主要有()A、游戏教学
B、集体教学(上课)C、分组教学D、个别教学
26、正文又称\本论\,是学术论文的主体,包括()
A、论点(论题)B、论据C、论证D、论述
27、确定研究题目应持慎重的态度,要经过反复考虑。
应遵循的原则有()A、理论性B、价值性C、创造性D、可行性
28、幼儿园常用的口授法有()A、谈话与讨论B、讲解与讲述C、讲演与表演D、谈论与交流
29、表演游戏的种类包括()A、幼儿表演B、桌面表演C、影子戏D、木偶戏
30、“娃娃过家家”属于()游戏。
A、结构游戏B、角色游戏C、表演游戏D、智力游戏
二、填空题(15分)
1、美国心理学家布鲁姆对近千名儿童进行追踪研究得出结论,()是儿童智力发展最迅速的时期。
2、幼儿园()的双重任务是我国幼儿园的一大特色,也是我国幼儿园的社会使命。
3、()是指3岁左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为。
4、儿童的(),恰恰是他具有适应复杂环境的发展潜力和可塑性的表现,这是人类发展的重要条件。
5、心理学家()根据著名的双生子爬楼梯实验提出了个体发展的成熟决定论。
6、家庭访问一般分幼儿入园(所)前家访和入园(所)后家访两种。
入园(所)后家访又分为()和重点家访两种。
7、1903年,在张之洞的倡导下创办了()。
这是我国第一所由自己创办的学前教育机构。
8、长期以来,我国学前教育基本理论研究一直处于前苏联学前教育理论体系的笼罩之中,()教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式。
9、()在人类教育史上第一个提出\教育要遵循自然\的论点,为人类研究儿童、教育儿童指出了正确方向。
10、康有为在()第一次提出在我国实施学前社会教育。
11、()是指人的发展所需要的环境条件的丧失、变异而给人的发展带来的障碍与问题。
12、我国的教育目的是建立在()基础之上的。
13、对学前儿童实施()教育是我国学前教育的基本出发点,也是我国学前教育法规所规
定的学前儿童教育的任务。
14、德国心理学家()主张游戏是对未来生活需要的活动的准备,是本能的练习或训练。
15、\学前知识系统化教学\的教育内容包括儿童生活的组织与教育、节日和娱乐、()三部分。
三、判断对错并做简要说明(25分)
1、集体活动是\面向全体\,小组和个别活动是\照顾个别差异\。
2、学前儿童的全面发展教育要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均地发展。
3、保育工作是保育员的事,与教师无关。
4、教育目的与教育方针没有区别。
5、托儿所和幼儿园的教育任务不同,各有侧重点。
四、简答题(20分)
1、20世纪中叶以后,学前教育有哪些发展的新趋势2、如何对儿童进行智力品质进行培养?
3、幼儿教师职业角色的历史演变有哪些?
4、简述世界各主要国家学前教育任务认识方面的共同特点(发展趋势)。
5、简述幼儿园课程评价的基本原则。
五、论述题(30分)
1、举例说明幼儿游戏的特点和教育作用。
2、试分析蒙台梭利学前教育理论的要点。
2022年山东省教师资格考试模拟试题(学前教育学)参考答案一、不定向选择题(30分)
1、C2、B3、ABCD4、ABD5、ABD6、CD7、ABCD8、BCD9、ACD10、ABCD11、ACD12、ABCD13、ABCD14、A15、AD16、BCD17、ABCD18、ABD19、ABCD20、ACD21、B22、ABCD23、ABCD24、ABCD25、BCD26、ABC27、BCD28、AB29、ABCD30、B二、填空题(15分)
1、5岁前2、保育和教育3、第一反抗期(或教育危机期)4、柔弱无能5、格塞尔6、常规性家访7、湖北幼稚园8、教学---训导9、亚里士多德10、《大同书》11、发展危机12、马克思关于人的全面发展学说13、全面发展14、格罗斯15、作业教学三、判断对错并做简要说明(25分)
1、错误。
在我国,因为班额大,场地小,集体活动是教育机构进行教育的主要组织形式,而小组活动、个别活动相对较少,这样不利于充分满足不同儿童的不同需要,应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。
有教师认为,集体活动是\面向全体\,小组和个别活动是\照顾个别差异\,这是不对的。
面向全体与照顾个别差异是不可分割的两个方面,是在各种组织形式的活动中统一实现的。
不重视个别差异的集体活动是不可能真正面向全体的。
3、错误。
保育和教育是在同一过程中实现的。
对幼儿实施保育的过程,实质上也是对幼儿在体、智、德、美诸方面实施有效影响的过程。
保育和教育不是分别孤立地进行的,而是在统一的教育目标指引下,在同一教育过程中实现的。
有的教师认为保育工作是保育员的事,
与自己无关,因而不将保育工作列入教育工作计划中,或将保教结合理解为保、教人员的简单配合,而没有理解保教结合的深层次含义,因而在教育时忽略保育因素。
比如,进行作业教学活动时长时间地让幼儿坐着听讲,连续地进行智力活动,不顾及幼儿身体和脑神经系统的疲劳等。
保教结合是全面发展教育方针在幼儿期的具体体现,也是我国幼教实践工作的总结。
5、正确。
托儿所具体的教育任务,概括地说,就是要对儿童进行良好的保育与教育,促进儿童得到初步的全面发展。
幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。
幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
由此可见,幼儿园的教育任务比托儿所的教育任务有着更高、更深的要求。
但是幼儿园教育任务的完成又与托儿所教育任务的完成是密不可分的。
幼儿园的具体教育任务是在托儿所教育任务的基础上提出来的。
其体、智、德、美各育的具体任务更完整,内容更丰富,要求也更高了。
托儿所与幼儿园除了承担促进儿童全面发展教育任务以外,还有一个共同的任务,就是为了减轻家长负担,解除其后顾之忧。
1、1.学前教育基本理论与实践模式的多样化:
蒙台梭利教育法的复兴、皮亚杰的认知理论的应用以及开放教育思想等西方学前教育理论的引进等,使中国学前教育界呈现出百花齐放的局面。
2.学前教育目标的整合化:
要求现代学前教育将培养\完整儿童\作为主要的目标。
3.学前教育机构类型的多元化和社区化4.学前教育方法的科学化
2、学前期是良好智力品质形成的重要时期,应注重:
第一,应创设良好的教育条件,提供各种适合儿童智力发展的活动机会与学习场所,有意识地培养儿童的各种智力品质。
第二,要从儿童开始,在重视智力发展的同时,训练他们的动手能力。
如吃饭穿衣、手工劳动等,使儿童手脑并用的能力得到充分的发展,从而展示儿童的创造性才能,这对学前儿童智力发展尤为重要。
3、
(一)充当保姆的阶段:
在古代社会,扮演的是保姆的角色,主要的职责就是照看孩子,照顾孩子的日常起居。
5、总的原则是评价应有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的主动性、积极性和研究精神。
具体表现:
1.评价应有利于改进与发展课程:
主要是为了发现问题、解决问题,因此,幼儿园课程评价要侧重于发挥诊断与改进课程与教学的作用,不适合把评价只作为对教师工作或幼儿发展的鉴定手段。
2.评价中要发挥教师的主体性:
3.评价要有利于幼儿的发展:
教育的最终目的是促进儿童的发展,因此课程评价中应注意把\对幼儿的发展是适宜的\、\有效促进幼儿的发展\作为根本标准。
(二)游戏是在假想的情景中反映周围生活:
游戏具有社会性。
游戏的内容、种类与玩法,受着社会历史的、地理的、习俗的影响。
因此,儿童的游戏是对周围现实生活的反映。
但是儿童在游戏中反映的不是周围生活的翻版,而是通过想象,将日常生活中的表象形成新的形象,用新的动作方式去重演别人的活动。
游戏给儿童提供了充分发挥创造性的空间。
(三)游戏没有社会的实用价值,没有强制性的社会义务,不直接创造财富:
游戏不在于外部目的而在于本身的过程。
游戏没有强烈的完成任务的需要,没有外部的控制。
当然,成人在设计、指导游戏时,也可给游戏外加一定目的,如通过在游戏中扮演医生,培养儿童关心别人。
但并不需要儿童在游戏中明确这个目的,追求完成这一目的。
儿童的兴趣仍在于游戏的过程,游戏之外的任何结果都不重要。
(四)游戏伴随着愉悦的情绪:
主要表现在三个方面:
一是游戏适应儿童的需要和身心发展水平,幼儿在游戏中由于能够积极活动,从而感到了极大的快乐。
二是在游戏中,儿童能控制所处的环境,表现自己的能力和实现愿望,从成功和创造中获得愉快。
三是游戏中没有强制的目标,没有压力,因而儿童感到轻松、愉快。
2、蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家。
她于1907年创办了\儿童之家\,进行了举世闻名的\把教育缺陷儿童的方法用于教育正常儿童\的教育实验,创造了教育的奇迹。
1909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》,1933年出版了《童年的秘密》,较全面地论述了她关于学前教育的独特观点,以她的名字命名的教育方法一一蒙台梭利教育法传遍了全世界。
蒙台梭利学前教育理论的要点是:
(1)幼儿自我学习法则:
她在教育过程中发现,受生命本能的驱使,所有儿童天生具有一种\吸收\文化的心理,儿童能够自己教自己。
她认为,这一发现带来一场革命:
第一,儿童不再被认为是一种幼小的生物,而被赋予巨大的创造力。
第二,这种能力属于无意识心理,而只有通过活动、通过生活经验才能变为意识。
因此,她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程,强调幼儿的自由活动,反对以成人为中心的教育,反对传统的班级统一教学.允许幼儿个别学习。
(2)重视教育环境和教师的作用:
在蒙台梭利教育中,一个有准备的环境是关键。
因此,教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。
在教育中,教师不是传统的灌输知识的机器,而是一个环境的创设者、观察者、指导者。
教师为幼儿精心设计环境和学习材料,提供必要的发展手段,保证幼儿能展开自由的学习。
对幼儿的不同需要作出恰当的反应,提供必要的帮助。
蒙台梭利明确指出,幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的。
(3)强调感觉训练:
在蒙台梭利教育中,感觉教育是重要内容。
她认为,感觉教育主要是一个儿童依据教具进行自我教育的过程。
\感觉隔离\是蒙台梭利感觉训练的二个重要技术特点,其目的是要借此方法有效地保持儿童的注意。
感觉隔离主要有两种方法:
蒙眼和暗室。
蒙台梭利的教育理论也受到不少批评,主要是指责偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶,忽视幼儿的社会化活动,其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活等等。
然而,尽管如此,蒙台梭利教育对今天的学前教育改革具有极大的现实意义。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 山东省 教师资格 考试 模拟 试题 学前 教育学 参考答案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)