人教部编版《王戎不取道旁李》教案优秀版Word文档格式.docx
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众多。
游:
嬉戏玩耍。
李:
李子。
折枝:
压弯树枝
竞:
争逐。
走:
跑。
唯:
只有。
信然:
确实这样。
文章的翻译:
王戎七岁的一天,曾经和许多小朋友一起出去玩耍。
他们看见路边的李子树上结了很多李子,许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。
但是王戎没有爬上去。
有人就问他,为什么他不上去摘果。
王戎回答说,李子树在路边竟然也有很多李子,这一定是苦的李子。
那人摘来放在口里面尝,发现情况果然如此。
3.学完这篇文言文后有什么感受,收到什么启示?
给我们的启示是,做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
在文章中,王戎仅仅是七岁,就能够根据环境来进行分析,可见王戎是一个善于思考善于分析的人。
从王戎的善于分析,我们也可以知道,一个小孩都可以善于分析环境,可见作为青少年的我们也可以进行分析。
只要我们善于思考,就可以得出正确的理论。
四年级上册语文导学案-25《王戎不取道旁李》人教(部编版)
25 王戎不取道旁李
导学案设计
课题
课型
新授课
教学目标
1.认识“戎、诸”等3个生字,会写“戎、尝”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.借助注释,了解文言文的主要意思,并能用自己的话讲讲这个故事。
4.养成善于观察、仔细思考的习惯,能根据有关现象做出推理和判断,避免不必要的错误,少走弯路。
教学重难点
借助注释,了解文言文的主要意思,并能用自己的话讲讲这个故事。
课前准备
1.准备字卡、词卡,制作多媒体课件,了解《世说新语》的相关内容。
(教师)
2.预习课文,完成预学案作业。
(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,激发兴趣(用时:
4分钟)
1.板书课题。
2.组织学生识记“戎”字。
介绍“王戎”。
3.质疑课题。
1.齐读课题。
2.认读“戎”,并和小组成员说说记住这个字的方法。
交流自己搜集到的资料,重点知道王戎是“竹林七贤”之一。
3.猜测王戎不取道旁李的原因。
课题质疑时不要给予学生固定的答案,引导学生在文中寻找,激发学生学习下文的兴趣。
二、朗读课文,体会理解(用时:
24分钟)
(一)初读课文。
1.指导学生熟读课文,画出生字新词。
2.检查朗读情况。
3.师生交流,学习生字新词。
教师强调“诸”的读音和“竞”的字形。
4.再读课文,引导学生说一说课文讲了一件什么事。
(二)学习一、二句。
1.引导学生朗读,相机指导学生正确断句。
2.组织学生结合书下注释,说一说这两句话的意思。
3.组织学生正确、流利地朗读这两句,背诵这两句。
(三)学习第三句。
1.朗读课文第三句。
2.讨论汇报句意。
3.出示:
王戎为什么说“此必苦李”?
(1)引导学生小组合作交流。
(2)汇报交流成果。
(四)学习第四句。
1.读句子。
2.理解第四句的意思。
(五)用自己的话讲一讲《王戎不取道旁李》的故事。
(六)说一说王戎给你留下的印象。
(一)1.轻声读课文,不认识的字用笔画出来,借助拼音或查字典的方式读准字音。
读不通顺的句子反复多读几遍。
2.逐句朗读,读好断句。
3.
(1)准确读出3个生字:
诸、竞、唯。
小组内讨论怎样识记生字。
如:
采用加一加的方法识记“诸、唯”等字的字形。
(2)准确认读词语:
诸小儿、竞走、唯戎不动。
4.读文思考,总结汇报:
课文写的是王戎虽然看到道边李树上的李子多,但是没摘的事。
(二)1.自由朗读,尝试断句。
2.再读句子,一边读,一边对应注释,初步理解“尝”“诸”“竞走”的意思。
小组内一人说句子,其他组员说句意。
说不完整的互相补充,然后选一人在全班汇报。
一、二句的意思是:
王戎七岁的时候,曾经和小朋友们一起玩耍。
看见路边有株李子树,结了很多李子,枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘李子,只有王戎没有动。
3.朗读并背诵一、二句。
1.朗读第三句。
小组内讨论这一句的意思。
2.自由读句子。
每组一人汇报说出句子意思——大家问他为什么不去摘李子,王戎回答说:
“这树长在路边,还有这么多李子,这一定是苦李子。
”
3.学生联系自己生活中类似的经历,或者根据课文内容,说出自己的想法。
(四)1.朗读第四句,读准字音,读通句子。
2.读注释并交流:
摘来一尝,果然是这样。
(五)在小组内用自己的话把这个故事讲给组员听,互相提意见,提醒有困难的词义注释。
(六)讨论交流:
我们要善于观察,善于思考,能根据现象作出判断。
1.学生初次接触文言文,不要要求他们准确理解每一个词语的意思,只要能结合注释了解句子大意即可。
2.“这树长在大路边上,还有这么多李子,这一定是苦李子。
”第三句话实际上就是王戎判断“此必苦李”的依据,如果学生不能理解,教师可以引导学生想象画面:
如果我们在路边看到又大又红的李子,会怎么做?
(想吃)没有人摘说明什么?
(不好吃)
3.学生描述课文内容时,只要符合文章大意即可,不要求依据注释,完全解读。
4.引导学生交流第三句时,可联系上句,将王戎和“诸小儿”的做法进行对比,突出王戎遇事善于观察、分析、判断的特点。
三、观察思考,多元识字(用时:
10分钟)
1.课件出示要求会写的生字:
戎、尝、诸、竞、唯。
2.指导学生观察、交流。
3.教师示范,学生临写。
4.投影评议。
1.开火车读生字,给生字口头组词。
2.独立观察生字的结构,说一说:
这些生字在书写时需要注意什么?
自己认为哪些生字比较难写?
可以提出来与全班同学进行交流。
3.观察教师的示范,跟随教师的示范进行书空。
然后在田字格中写一写生字。
4.对小伙伴的字进行恰当评价,把自己写得不好的字再写一写。
1.学生在书写时要注意“戎”的左下部分是横、撇,要与“戒”区分开。
“竞”中间是“口”,要与“竟然”的“竟”区分开。
2.“三分写七分看”,教师一定要注重引导学生观察例字。
四、布置作业,拓展延伸(用时:
2分钟)
布置作业:
1.把这个故事讲给家人听,并和家人说一说你的感受。
2.阅读《世说新语》中的其他小故事。
学生完成作业:
1.学生可以声情并茂地讲述故事,并听一听家人的想法。
2.在家人的帮助下找到这本书,自由阅读。
教师可以根据班级学生的情况,从两项作业中选择其中一项让学生完成。
《王戎不取道旁李》读写结合的方法
《王戎不取道旁李》
一.教学目标
1.理解文章大意,能用自己的话叙述故事。
2.抓住关键词句,发挥想象,补充相应的画面或场景。
3.能够将古文改为现代文故事。
二.教学重点
1.抓住关键词句,发挥想象,补充相应的画面或场景。
2.能够将古文改为现代文故事。
三.教学难点
抓住关键词句,发挥想象,补充相应的画面或场景。
四.教学过程
(一)导入:
文言文是中国语言文字的瑰宝,语言精练,意境悠远,不仅体现了中国文化的含蓄、深厚,还传承了我们民族的亘古情愫。
那么今天就让我们一起走进古文《王戎不取道旁李》。
(二)质疑
这篇文章全文只有49个字,那么我们如何将这么短
小的一篇古文改写成一篇现代故事呢?
(三)方法
1.抓文章的定格处,进行想象。
(定格就是电影、电视中的活动画面突然停止在某一个画面。
泛指确定在某种状态、格式或标准上。
①王戎七岁,尝与诸小儿游。
游是玩耍的意思,那么多的小朋友在一起玩耍,都做些什么游戏呢?
(老鹰捉小鸡、捉迷藏、123木头人……)以老鹰捉小鸡为例:
王戎和小伙伴们在大树下玩老鹰捉小鸡的游戏。
那只“老鹰”凶恶地去抓小鸡。
“鸡妈妈”张开翅膀,一会儿往右,一会往左,就是不让老鹰抓到自己的小鸡。
“小鸡”们拉着妈妈的衣服,一个接着一个,排成一排。
“老鹰”差点就抓住了一只小鸡,“小鸡”们尖叫着,跟在妈妈身后,左躲右藏,玩得可开心了!
②看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。
作者采用对比手法来写王戎和其他小伙伴的行为。
一提到人物,脑海中就会出现人物的描写方法。
(语言描写
动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写)
语言描写:
小伙伴们兴高采烈地喊道:
“王戎,快点儿,快点儿,我们去摘那诱人的李子。
要不,都被他们摘了。
”王戎气定神闲地说:
“你们去吧,我就不去了。
动作描写:
小伙伴们都争先恐后地跑去摘李子,就跟赛跑一样,谁也不让谁。
只有王戎自己站在那里,一动也不动。
2.对经典词句的理解。
“树在道边而多子,此必苦李。
”高度概括的语言体现了王戎的聪明和善于思考,是文中的经典句子。
而对这句话的理解是:
李树长在路旁,硕果累累,如果李子很甜,路过的行人肯定早就摘光了。
而现在满树都是李子,就说明树上的李子是苦李。
(四)妙笔生花:
《王戎不取道旁李》改为现代故事,不少于300字。
《25王戎不取道旁李》教学设计
1.会写“戎、尝”等5个生字,会认“戎、诸”等3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”。
3.能够用自己的话讲讲这个故事,并理解课文所表达的含义。
4.养成仔细观察,善于思考的习惯,学会根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走歪路。
养成细心观察、冷静分析的好习惯。
教学重点
1.背诵全文,理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”。
2.能用自己的话讲讲这个故事。
教学难点
了解古代聪颖机智少年的故事,学习他们的智慧及美德,养成细心观察、冷静分析的好习惯。
教学方法
讲授、小组合作
教学准备
多媒体课件
一、情景导入
1.谈话:
同学们,我们之前听过的“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光”等名人故事都是选自哪本书呢?
(选自《世说新语》)
2.揭题:
今天,我们再一起来学习一篇选自《世说新语》的名人小故事。
(板书课题)
二、简介《世说新语》
《世说新语》由南朝刘义庆组织一批文人编写,又名《世说》。
其内容主要是东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
它是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作,是我国最早的一部文言志人小说集。
它原本有八卷,现存三卷。
三、初读古文
1.读后释题。
《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么?
“道”的意思是什么?
连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。
2.交流自学字词的情况。
教师检查、指导。
(1)教师用生字卡片检查读音,并组词语。
戎诸竞
认读生字“戎”字
这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器,
“十”是铠甲的“甲”,是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。
字音难点:
“戎”(ró
ng)不能读成(yǒng);
“诸”(zhū)不能读成(zhě)。
(2)书写“戎尝诸竞唯”。
字形难点:
戎:
左下部是“十”,不是“井”;
“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。
(3)理解实词和虚词。
【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语,一般能单独回答问题。
【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题。
(少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题)只能配合实词造句,表示种种语法关系。
实词:
玩耍。
子:
果实。
压弯了树枝。
争先跑过去。
曰:
说。
众,一些,这些,许多。
信:
的确。
虚词:
然:
如此。
之:
他(它)。
四、内容精析
故事中的王戎从小就很聪明,他七岁就是一位小神童了!
后来,他长大后还成了西晋的名士呢!
被称为“竹林七贤”之一。
竹林七贤,就是当时有七个文人常在竹林之下,饮宴游乐,创作文章,个个都是大学问家。
而王戎是他们中年龄最小的一位。
1.师示范读文。
王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。
看道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。
人问之,答曰:
“树在道边/而多子,此必/苦李。
”取之信然。
2.合作朗读课文,要读准生字。
读完评价,找出不足之处,然后交流,纠正读错的地方。
3.谁能用现代语言讲讲这个故事呢?
师提示:
借助注释,联系上下文理解意思是学习文言文的一种好办法。
重点指导“树在道边而多子,此必苦李”。
4.其他的小孩都跑去抢李子,为什么王戎不动?
点拨:
王戎认为,这树长在大路边上,还有这么多李子,这一定是苦李子。
5.在这则小故事中,王戎性格中的什么特点给你留下了深刻印象?
王戎善于观察,勤于思考。
6.你认为王戎是一个怎样的孩子?
王戎是一个聪明,善于思考的孩子。
五、参与体验,拓展延伸
师:
同学们,在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧?
可是现在有一个小朋友遇到了困难,同学们想不想帮帮他呀?
看一个小故事:
一个小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面盛满了水,小孩不会游泳,眼看就快淹死了,孩子们没有力气将他拉上来,叫大人来又怕来不及,这时该怎么办呢?
老师会继续追问,如果在当时的情况下,没有能够砸缸的工具又该如何?
六、课堂总结
距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓,而司马光也最终成为北宋一代名相,还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。
由此可见,从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊!
七、教后反思
- 配套讲稿:
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