解读中小学德育工作指南.pptx
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解读中小学德育工作指南.pptx
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解中小学德育工作指南读黑龙江省教育学院孟庆霞1995年2月27日国家教委发出关于正式颁发中学德育大纲的通知。
1988年08月10日国家教委颁布小学德育纲要(试行)。
1998年4月1日起实行中小学德育工作规程。
2004年2月26日中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见。
2014年3月30日教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见。
2014年4月1日教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见。
2015年10月11日教育部关于加强家庭教育工作的指导意见。
教育部关于印教育部关于印发发中小学德育工作指南的通中小学德育工作指南的通知知各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:
为全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神,深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神,落实立德树人根本任务,不断增强中小学德育工作的时代性、科学性和实效性,经研究,我部制定了中小学德育工作指南。
现印发给你们,请认真贯彻落实。
该指南是指导中小学德育工作的规范性文件,适用于所有普通中小学。
各地要加强组织实施,将指南作为学校开展德育工作的基本遵循,纳入校长和教师培训的重要内容,并将其作为教育行政部门对中小学德育工作进行督导评价的重要依据,进一步提高中小学德育工作水平。
请将贯彻落实情况及时报我部。
教育部2017年8月17日一、指导思想1二、基本原则(4个)2三、德育目标(4个)3中小学德育工作指南五、实施途径和要求(6个)5四、德育内容(5个)4六、组织实施6一是贯通性。
“指导思想”上,一方面指南定位于“全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神,深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略,始终坚持育人为本、德育为先,大力培育和践行社会主义核心价值观,为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人”的指导思想之下,有效彰显了党和国家对于中小学德育工作的宏观要求;另一方面,指南也将具体实施范畴落实、落小、落细于中小学德育工作全程。
二是渐进性。
“德育目标”设定上,表达了对于学生的真正尊重,完全遵循其身心发展特点和规律,充分体现出螺旋上升式的渐进性。
在勾勒了“为学生一生成长奠定坚实的思想基础”的总体目标基础上,详细地提出了不同学段的具体目标:
小学低年级侧重“养成基本文明行为习惯”;小学中高年级侧重“初步形成规则意识和民主法治观念”;初中学段侧重“引导国家认同和培养公民意识”;高中学段侧重“学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、初步形成正确的世界观、人生观和价值观”。
这一针对不同学段层层递进设定不同目标的德育体系,根源于对学生身心发展特点和规律的理性把握,也反映了指南具有较强的科学性。
三是关联性。
自从党的十八大将立德树人作为教育的根本任务以来,教育部出台了系列政策文本突出立德树人的重要性,可谓“重拳连击”。
而所有这些政策文本强调的核心内容,无一不是集中体现于指南的系统阐述中。
指南的三大特点一一指导思想全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神,深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略,始终坚持育人为本、德育为先,大力培育和践行社会主义核心价值观,以培养学生良好思想品德和健全人格为根本,以促进学生形成良好行为习惯为重点,以落实中小学生守则(2015年修订)为抓手,坚持教育与生产劳动、社会实践相结合,坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合,不断完善中小学德育工作长效机制,全面提高中小学德育工作水平,为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。
教育部关于印发中小学生守则(2015年修订)的通知各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:
为全面落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神,深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,积极培育和践行社会主义核心价值观,进一步增强中小学德育的针对性、实效性,根据学生发展的新特点,我部在广泛征求意见的基础上,制定了中小学生守则(2015年修订)。
现予以发布,请遵照执行。
各地可依据修订后的守则,结合实际情况,制订小学生日常行为规范、中学生日常行为规范。
教育部2015年8月20日中小学生守则1.爱党爱国爱人民。
了解党史国情,珍视国家荣誉,热爱祖国,热爱人民,热爱中国共产党。
2.好学多问肯钻研。
上课专心听讲,积极发表见解,乐于科学探索,养成阅读习惯。
3.勤劳笃行乐奉献。
自己事自己做,主动分担家务,参与劳动实践,热心志愿服务。
4.明礼守法讲美德。
遵守国法校纪,自觉礼让排队,保持公共卫生,爱护公共财物。
5.孝亲尊师善待人。
孝父母敬师长,爱集体助同学,虚心接受批评,学会合作共处。
6.诚实守信有担当。
保持言行一致,不说谎不作弊,借东西及时还,做到知错就改。
7.自强自律健身心。
坚持锻炼身体,乐观开朗向上,不吸烟不喝酒,文明绿色上网。
8.珍爱生命保安全。
红灯停绿灯行,防溺水不玩火,会自护懂求救,坚决远离毒品。
9.勤俭节约护家园。
不比吃喝穿戴,爱惜花草树木,节粮节水节电,低碳环保生活。
二二基本原则
(一)坚持正确方向。
加强党对中小学校的领导,全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,牢牢把握中小学思想政治和德育工作主导权,保证中小学校成为坚持党的领导的坚强阵地。
【解读】中小学德育工作必须坚持正确的政治方向,这个方向性原则是中小学德育工作的首要原则,集中体现了我国中小学德育工作的社会主义性质和立德树人、造就中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的根本要求。
工作中要增强“四个意识”(政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识),强化政治责任和使命担当。
切实解决好“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”的重大问题。
从实际出发,聚焦问题,找准发力点。
造就一支党和人民满意的、有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师队伍。
二二基本原则
(二)坚持遵循规律。
符合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律,注重学段衔接和知行统一,强化道德实践、情感培育和行为习惯养成,努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性。
【解读】这是中小学德育工作科学性的反映,也是中小学德育不断提高实效性的要求。
中小学德育工作必须努力发现这些规律、遵循这些规律并积极应用好这些规律,才能最终完成立德树人的根本任务。
努力符合中小学学生身心发展特点、认知规律,在德育目标、任务、内容、途径、方法以及评价等方面体现阶段性特点,反映个性化需求,在注重道德认知和道德判断力培养的同时,强化实践环节、培育正向的道德情感和积极的道德体验,循序渐进,前后衔接,知行合一,不断提升青少年学生的思想道德素养和水平。
二二基本原则(三)坚持协同配合。
发挥学校主导作用,引导家庭、社会增强育人责任意识,提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度,形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。
【解读】这是学校德育工作开放性、系统性的反映,也是克服以往教育界所诟病的“5+2=0”现象的必由之路。
这就要求中小学德育工作在充分发挥学校自身主体作用的同时,进一步注重引导家庭、社会增强育人责任意识,提高社区和各个社会机构对于学生思想品德发展、成人成才的重视程度和参与程度,形成学校、家庭和社会协调一致的育人合力,努力形成“5+27”的德育新格局。
特别重要的是,学校要善于挖掘和利用家庭、社区和其他社会企事业单位所蕴藏的丰富德育资源,为青少年学生的道德学习和人格养成搭建更加广阔的舞台。
二二基本原则(四)坚持常态开展。
推进德育工作制度化常态化,创新途径和载体,将中小学德育工作要求贯穿融入到学校各项日常工作中,努力形成一以贯之、久久为功的德育工作长效机制。
【解读】努力构建德育工作一以贯之、久久为功的长效机制。
这就要求中小学校一方面要努力健全德育工作的各项制度,使得德育工作制度化、规范化、长期化,不因人而异,不因人而废,始终朝着德育工作的正确价值方向前进;另一方面要求努力创新德育工作的体制机制,在充分发挥我国中小学德育工作的传统优势同时,针对当前中小学德育存在的实际问题,切实解决好全员育人、全科育人和全过程育人的问题,努力做到落实落小落细,将德育工作意识渗透到学校日常教育、教学、管理和师生交往活动中去,发挥每一位教师的榜样示范和引领作用,使得学校的德育工作像空气一样无处不在,营造风清气正、奋发向上、团结有爱、勇于担当的良好育人氛围。
总特点:
一方面承续了改革开放以来形成的德育体系与德育精神,另一方面又有所推进。
指南“德育目标、德育内容”,可谓层次分明、重点突出、学段衔接、整体一贯。
目标特点:
一是有内在的逻辑层次,以良好的行为习惯、健康的心理素质为基础,经过社会主义核心价值观的教育,培养学生终身受用的必备品格,最后形成“四个自信”,对社会主义有远大理想和坚定信念。
二是各学段德育目标层次分明,重点突出;总体德育目标一以贯之,但小学低年段、小学中高年段、初中段和高中段的具体德育目标各有侧重,体现了德育目标的纵向层次性。
小学低年段,以基本的文明行为习惯教育为主;小学中高年级,以初步的规则意识和民主法治教育为主;初中阶段以社会主义合格公民教育为主;高中阶段以世界观、人生观和价值观教育即“三观”教育为主。
德育目标的层次差异的科学依据:
第一,学生不断扩大的生活范围。
随着中小学生的生活范围不断扩大,其面临的道德关系、交往关系日渐复杂,成长需要和道德需要日益丰富多样。
第二,中小学生的道德认识能力、体验能力和实践能力在不断发展变化,其道德自主性在不断增强。
由他律到自律,由被动到主动,由听话顺从到反思建构,中小学生是一个不断成长的道德主体。
第三,几乎所有的德育目标,如诚信、友善、公平等,都有内在的逻辑层次,不可能在某一个学段一蹴而就。
以核心价值观之“诚信”为例,它就有4个层次:
不撒谎,讲真话;说话算数,一诺千金;个人诚信;国家和社会诚信。
因此,诚信教育也应该有高低不同、前后相继的4个层次,诚信教育的目标也应随之而变。
三三德育目标三三德育目标
(一)总体目标培养学生爱党爱国爱人民,增强国家意识和社会责任意识,教育学生理解、认同和拥护国家政治制度,了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化,增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求,养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯,形成积极健康的人格和良好心理品质,促进学生核心素养提升和全面发展,为学生一生成长奠定坚实的思想基础。
三三德育目标
(二)学段目标小学低年级:
教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,爱亲敬长、爱集体、爱家乡,初步了解生活中的自然、社会常识和有关祖国的知识,保护环境,爱惜资源,养成基本的文明行为习惯,形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质。
三三德育目标小学中高年级:
教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,了解家乡发展变化和国家历史常识,了解中华优秀传统文化和党的光荣革命传统,理解日常生活的道德规范和文明礼貌,初步形成规则意识和民主法治观念,养成良好生活和行为习惯,具备保护生态环境的意识,形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质。
三三德育目标初中学段:
教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,认同中华文化,继承革命传统,弘扬民族精神,理解基本的社会规范和道德规范,树立规则意识、法治观念,培养公民意识,掌握促进身心健康发展的途径和方法,养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的生活态度,形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质。
三三德育目标高中学段:
教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,拥护中国特色社会主义道路,弘扬民族精神,增强民族自尊心、自信心和自豪感,增强公民意识、社会责任感和民主法治观念,学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题
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