2 任务书Word文件下载.docx
- 文档编号:18872198
- 上传时间:2023-01-01
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:45.83KB
2 任务书Word文件下载.docx
《2 任务书Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2 任务书Word文件下载.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
11
____________________________________________(签名)
系主任(或教研室主任):
________________________________(签章)
目录
论文任务……………………………………………………4
主要内容…………………………………………………..5
更改记录……………………………………………......5
主要参考文献……………………………………………..6
文献综述…………………………………………………..7
外文翻译(译文)………………………………………..11
外文翻译(原文)………………………………………..14
论文任务
(包括原始数据、技术要求、工作要求)
论文设计:
结合大学专业学习,以及个人的特点、兴趣、专长,和指导老师研究
讨论之后定下“TheDifferencesofFamilyEducationbetweenChinaandAmericaandTheirCauses”这个论文题目。
搜集资料:
根据论文题目和内容查阅资料进行资料搜集,从相关的学报、期刊和
书籍、网络中进行有关资料的搜集。
写作提纲:
和指导老师交流,征求同学意见后拟定论文提纲,并于2014年10 月上交。
论文进度:
第一阶段:
论文开题
第二阶段:
论文写作
第三阶段:
论文答辩
工作要求:
1.东方学院本科生毕业论文必须用外文撰写,正文长度要求5000字以上,如为翻译类选题,字数须达到8000字以上。
并完成一份原文为6000字符的外文文献翻译。
2.参考文献必须15篇以上,包括中外文文献,要求至少10篇为外文参考文献(其中翻译类选题要求至少5篇为外文参考文献)。
引用网上参考文献时,应注明该文献的准确网页地址和上网检索时间,网上参考文献不包括在上述规定的文献数量之内。
3.毕业论文的撰写严格依照教务处制定的《福建农林大学东方学院本科毕业设计(论文)撰写规范》、《东方学院2008届本科毕业论文撰写规范》(见东方学院网站)的要求进行。
4.毕业论文要求在教师指导下独立完成。
严禁任何抄袭或复制他人论文的不道德行为,违者按不及格处理。
有以下现象者认定为剽窃或抄袭行为:
全文1/3(含1/3)以上与他人研究成果雷同者;
论文中有一个自然段(含)以上与他人成果相同者,或有一个自然段(含)以上与他人成果雷同,但有个别词句改变者;
完整或部分引用他人的观点,不注明出处者。
时间安排:
1.提交开题报告,完成文献综述(约2,000汉字):
2014年10月20日
1.提交初稿:
2014年12月10日
2.2014年11月10日左右完成毕业论文中期检查表
3.提交二稿:
2014年2月15日。
4.提交三稿、定稿(包括完成文献翻译6000字符,内容要尽量结合课题):
2015年4月18日。
6.答辩:
2015上4月底-5月初
毕业论文的主要内容
本文主要研究中美家庭教育差异的比较分析。
家庭教育是教育的初级阶段,无论对个体的成长还是对于整个社会的发展,它在我们的生活和学习都占有占有重要地位。
因为我们来自各自不同的的国家,所以我们的文化价值观和社会条件也就不同,而且中美家庭教育存在明显的差异。
本文以中美家庭教育的差异及其原因为研究对象,主要研究的是在美国家庭教育的科学和合理的部分,希望给我们的家庭教育提出一些合理的建议,我们希望可以促进我们的中国家庭教育的发展.通过对论文的比较分析,加深读者对中美家庭教育的差异及其原因的认识。
毕业论文任务更改记录
更改原因
更改内容
注意:
这一部分内容是指布置任务过程中出现的选题等方面的更改情况,不是指论文撰写过程中对论文本身的更改记录。
主要参考文献
[1]Beverley,Suchomlinski.Bovleksh
Middle
School[M].Beijing:
Science
and
Education
Press,1983.
[2]Berger,Hepworth.Parents
as
Partners
in
Education[M].London:
RutledgeandKeganPaul,2003.
[3]Frank,Power.ComparativeStudyoftheDifferencesonChildrenFamilyEducationbetweenChinaandAmerica[D].Taiyuan:
EnglishLanguageandLiteratureofDepartmentShanxiUniversity,2004.
[4]Frank,Musgrove.The
Family.Education
and
Society[M].London:
Routledge&
KeganPaul,1996.
[5]Howard,George.
The
Enlightenment
on
the
Intelligences[M].Chicago:
Foundation
Press,1976.
[6]Jimenez,Emmannel.DevelopmentandtheNextGeneration[M].Washington
D.C.:
WorldBank,2006.
[7]LiuFengxia.Intercultural
Communication
Theory
Practice[M].
Beijing:
PekingUniversityPress,2005.
[8]Tin,Jennifer.American’s
Family
[9]WangQimin.British-American
Society
Culture[M].
Press,2008.
[10]ZhangKuiwu.Survey
of
Britain
&
American[M].
Changcun:
JilinScienceandTechnologyPress,2000.
[11]管晓静.当今家庭教育存在的主要问题[J].山西高等学校社会科学学报,2005,14:
2-5.
[12]贾尚姝.浅析中美家庭教育差异[J].当代教育论坛,2013,10:
173-174.
[13]李子银.中美家庭教育比较分析及对策研究[J].当代教育论坛,2007,6:
138-139.
[14]彭晓燕.中美家庭教育之比较[J].当代教育论坛,2012,8:
101-102.
[15]孙琼如.中美家庭教育的比较与启示[J].教书育人,2002,14:
[16]谢咏雪.中美家庭教育的差异[J].当代教育论坛,2001,14:
1-5.
文献综述
1.研究背景及意义
家庭教育是一个常用的概念。
研究者们对这一概念有各种不同的定义和界定。
多数人把它界定为:
家庭教育是指父母或其他年长者在家庭中自觉地有意识地对未成年子女或其他年幼者实施的教育和影响。
这一界定告诉人们:
家庭教育的教育者主要是父母,还可能是祖父母等年长者;
受教育者主要是未成年的子女,还可能是孙子女等其他年幼者;
教育环境是未成年子女或其他年幼者生活于其中的家庭;
而家庭教育与家庭环境影响的本质区别,在于前者是自觉的有意识的,而后者是自发的,无意识的。
广义的家庭教育,主要是指一个人在一生中接受的来自家庭其他成员的有目的、有意识的影响作用;
狭义的家庭教育则是指一个人从出生到成年之前,由父母或其他家庭长者对其所施加的有意识的教育。
当今世界教育发展的事实表明,随着社会的发展,家庭教育有增强的趋势。
家庭问题主要表现在“子女是父母的影子”,家庭的精神环境对子女的身心发展既有现身说法的直接影响,又有潜移默化的间接影响。
父母与子女关系是最原始的人际关系,如果父母教育不良,如望子成龙心切,只批评不表扬,过分严格,易导致强迫人格的发展。
杨晓莉,邹泓(2008)《
青少年亲子沟通的特点研究》中提出亲子互不关心,彼此怨恨,互不理解,过分相互依赖,相互等价交换观念支配等都会促使人格障碍的产生和发展。
许多父母总是拿自己孩子的不足之处与别的孩子的长处进行比较,说自己的孩子怎么笨,怎么不如别人家的孩子,伤害了孩子的自尊心。
作为教育主体的家长,在其家庭教育的期望水准、家庭教育的目标定位、价值观念以及家庭教育的态度方法等方面,尚存在着一些与社会发展,时代精神相违背的新倾向。
2研究现状
2.1国外研究现状
随着家庭教育研究的不断深入,家庭教育的概念也在不断深化,1985年郑其龙等编著的《家庭教育学》把家庭教育解释为“是家长对子女的培养教育,是整个教育的组成部分或分支”。
由于当时对家庭教育的研究极为欠缺,所以并未明确给出家庭教育的定义。
在《家庭教育学》一文指出:
“家庭教育是指家庭生活中,由家长,即由家庭中的长者(主要指父母)对子女实施的教育和影响。
”这个定义说明了家庭教育的组成人员及其不同地位。
叶立群(2003)在《家庭教育学》中提出随着现代社会的发展,家庭的教育功能在不同方面可能表现出强化或弱化的趋势。
但只要家庭存在,家庭的教育功能就不会消失。
可见,家庭教育是家庭的永恒功能。
2000年陈建强研究员主持的《21世纪初上海家庭教育发展预测研究》课题采用了如下家庭教育质量指标:
家庭德性质量;
家庭智能质量;
家庭审美质量;
亲职教育和亲子教育质量。
骆风在《20
世纪90
年代以来我国家庭教育研究进展综述》一文中从四个方面表述了家庭教育概念的基本内涵的演进,这些都是对家庭教育概念内涵与外延发展的重大突破。
张文新在《青年发展心理学》中进一步研究了积极青少年发展观自20世纪90年代出现以来迅速推动了发展心理学知识的创新与应用,其中发展资源框架是研究者进行深入探讨与应用研究的一个重要模型。
发展资源是指一系列能够有效促进所有青少年获得健康发展结果的相关经验、关系、技能和价值观。
2.2国外研究现状
对于家庭教育,国外也有着不同的见解。
家庭教育,在美国通常称为家庭生活教育。
夸美纽斯称之为母亲膝前的教育。
在美国,长期以来人们把家庭教育称作家庭生活教育,20世纪60年代的美国学者大都认为,家庭教育就是青少年家庭内部的事情,是对家庭成员进行家庭中的角色与责任的教育,以使每个人承担自己的义务,保证家庭的和睦。
70年代之后,美国有的学者强调家庭教育应当增进人际关系,如莱温认为家庭教育是“增进家庭生活并协助个人更加了解各种人际关系中的自己的一种教育方案”。
80年代后期,美国学者更倾向于把家庭生活教育当成全面提升人的生活水平与生活质量的手段,如达翎指出,青少年家庭生活教育就是“透过个人与家庭其各层面环境资源间的互动状况,来保存及改善人类生活品质。
杨志华(2007)《文化价值观视野中的中美家庭教育比较研究》中提出在家庭教育目的上,中国家庭教育由于受到群体本位意识的影响,强调个体与整个家族的联系,因此,在教育目的的价值取向上倾向于家庭本位,并形成了要求孩子通过掌握一定的文化知识和技能而“成才”的教育目的。
美国家庭教育由于受到个体本位意识的影响,在教育目的的价值取向上倾向于个体本位,并注重培养孩子的社会适应能力。
在家庭教育内容上,由于受不同的成功观的影响,中国的家庭教育注重对孩子进行功利性的文化知识教育,而美国的家庭教育注重对孩子进行生存和社会实践教育。
在家庭教育方式上,群体本位意识和个体本位意识以及两国不同的家庭观导致了中美两国截然不同的家庭教育方式。
中国的家庭教育方式为家长主导决定型,美国则为民主型。
3.本人的研究思路
本论文以《中美家庭教育间的差异及其原因》为题,首先,介绍家庭教育的目的和对教育过程和结果的看法,关于家庭教育的定义,重要性.第二,对于家庭教育的比较分析,第三,对于家庭教育的原因的分析,第四,为当下中国家庭教育提出几点合理的建议,希望能推动中国家庭教育的发展
本文以中美家庭教育的差异及其原因为研究对象,主要研究的是在美国家庭教育的科学和合理的部分,希望给我们的家庭教育提出一些合理的建议,我们希望可以促进我们的中国家庭教育的发展.通过对论文的比较分析,加深读者对中美家庭教育的差异及其原因的认识家庭教育在学生成长及其社会化过程中至关重要已成为一种共识。
从国内目前家庭教育状况来看,出现了一些具有普遍性的新问题,其中尤以独生子女、双职工家庭子女和单亲家庭子女教育问题最为突出,并已成为引起全社会的广泛关注,本文尝试结合社会学和心理学的有关理论就这些问题做一些分析与思考。
前苏联教育家苏霍姆林斯基对于学校和家庭两种教育力量紧密配合的意义有精辟的论述;
只有在这样的条件下,才能实现和谐的全面发展,两个教育者——学校和家庭不仅要一致行动,儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程中,还是手段上,都不要发生分歧。
参考文献
[1]赵忠心.家庭教育学[M].北京:
北京人民教育出版社,2001.
[2]邓佐君.家庭教育学[M].福州:
福建教育出版社,1994.
[3]谢咏雪.中美家庭教育的差异[J].当代教育论坛,2001,14:
外文翻译(译文)
玛格丽特·
米德
美国的小孩出生于一个既没有父亲亲属也没有母亲亲属的家庭里。
他的父亲和母亲一般单独过,如果他们不单独过,也会创造一些机会一家人单过以弥补亲属同住带来的损失。
母亲在心底会梦想着那一天约翰的母亲要是不再跟我们一起住该有多好啊,父亲会希望哪一天玛丽的哥哥能够把他妈妈带走该有多好啊。
这种观点就会传给孩子。
他们就会懂得他的父亲和母亲才和他们的生命息息相关,而祖父母应该住在遥远的地方。
在任何情况下,他们的存在都不重要。
如果他们都去世,孩子也不会感到损失,也不会感到他们在这个世界上的地位受到威胁。
但是,孩子他们知道他们的父母-他们的父亲和他们的母亲,相对性别的亲属关系对于女孩的哥哥,对于男孩的妹妹,是构成家庭的必要条件。
当一个孩子的笨拙的手指穿过周六晚家庭主妇的晚报,他看到有关家庭的图片,这个家庭里,父亲教课,去买人寿保险,去银行储钱,而在另一个图片里,正处于战争时期,一家人都在农场上,去支援远方的士兵,士兵远离家庭去海上战斗。
当在一个图片中只有母亲和孩子时,父亲意味着父亲正在下班回家的路上,离开家去保卫他们,为他们工作,想着他们。
每一张图片,孩子在收音机上听的每一个幽默短剧,每一首歌曲,每个短语,都会更坚定拥有家庭的重要性,即每一个家庭缺一不可。
同时,当孩子到入学年龄时,有时,在孩子他们入学前,孩子会遇到收养现象,一些孩子不属于他们的家庭-他们是被收养的孩子。
人们在孩子们面前提到收养问题都是感到情感非常复杂。
他的母亲相比较来她朋友的亲生的孩子更不能容忍她朋友收养的孩子的不良行为。
被收养的孩子在心中就会存在耻辱,他们来自一些不知名的家庭,可能来自于破裂的家庭,或不道德的家庭,或来自于没有孩子的家庭。
一些孩子不知道自己是被收养的。
他们也知道这种状况,对于家庭状况会对自己的地位产生质疑,在家庭中会使孩子产生逆反。
在旧的社会时,通常都是大家庭,或者是宗族仍然是一个很重要的部分,孩子可以在许多亲戚中自由移动,许多亲戚会给他们起名字,他们之中的某个亲戚当然还要找到某种利益甚至是某种体格。
但是,在美国一个家庭会缩小到只有父亲和母亲,孩子可能感到他们既不像父亲又不像母亲。
事实上,父母是他在这个世界的靠山,过分强调这种家庭纽带现在就变得模糊不清了。
他们猜想自己是收养的,这种恐惧会揪着他们的心,他们确定他们不属于这个家庭。
这一天到来了,这时候父母就会变的陌生了,令人生畏的人,强迫一些世界上最无意义的管人的说教。
起初,孩子会感到逆反心理:
我一点都不关心你们说什么。
我不是你们的孩子。
我的父母是国王和王后,你们只是把我从父母身边拐来的吉普赛人,或者,我一点都不想听你们说什么。
我一点都不像你们。
我一点都不想像你们。
我不喜欢你们。
我不想从床上出去,之后,当气愤消失,孩子心理只剩下极度的恐慌,孩子他们担心他们逆反的事会成真。
无论是被收养的孩子还是担心被收养的孩子都会感到害怕,他们都夸大了每一个美国孩子对他们父母的依赖,即他们在这个世界的唯一的靠山。
他们来自美国破裂的家庭,他们都深深的感到家庭的脆弱性和家庭的重要性,不是来自正常的美国家庭的孩子会感到其他的孩子的窃窃私语和老师和邻里的同情。
他们的身边没有人帮助他们,没有人帮助他们,除了电影,低俗的杂志,和比他们大不了多少的笨拙的经历,结果是他们的每一个孩子的经历都各不相同。
然而,不管母亲是如何仔细查看孩子的特殊变化,不管母亲如何把孩子装扮成为本年度的时髦的衣服,而在他们光鲜的外表下,总有一种异样的感觉。
他们的一些深深地疑虑会传给孩子,母亲打扮他们,带他们出去,正如事实如此,美国家庭完全与亲属同住,也不能产生一个完整的血脉来弥补,因此,没有一个美国家庭可以在一个不知名的图表上确定他们的地位。
她不担心她的孩子她的的孩子因为她的宠爱而不吃饭,而担心孩子在成长的过程中显露出他们的低劣的一面。
在他的下顿饭时,当他看到胡萝卜时就会感到负罪感,假如他再拒绝,那种贬低的语调就会出现在他母亲的话语中。
所以,孩子知道他在这个世界的位置,他的名字,和受到其他孩子尊敬的权利-一切都依赖于他的父母,父母能够建造哪一种房子或去租,他们乘的是哪一种车,父母能够给他们买什么样的玩具,他也知道得到父母的认可,能够得到父母的支持,这是他们成功的条件,这种条件建立在把他和其他孩子相比较,以及与其他孩子的想法上的比较,许多孩子带着极大的焦虑猜测大人,并且想知道他们他们始终在他们父母眼中是一直都是强壮的,而这些在美国的男孩和女孩,他们感到焦虑关于他们是否能够成功保持父母对待他们像他们对待孩提时候的他们一样,美国女孩由于美国的教育背景,而陷入恐慌的境地,她们的父母不爱她们。
在这种恐惧中担心她们失去个人的成就,父母觉得不值得爱她们,她们曾经坚持相信母爱已经变的模糊不清了-因为他们是父母,他是他们的孩子。
任何证据都不能破坏他们的信念。
他们知道他们不值得他们父母爱他们;
那他们还剩下什么他们可以坚持相信的呢?
他们的孩子?
不,因为他们如果是低能儿?
有前途的人,特别是大学教授也会有低能儿。
“如果你的裙子翻起来时,你的妈妈会更爱你。
如果你的裙子吹起来时,你的爸爸会更爱你。
”“她爱我,她一点都不爱我”这是一个游戏,美国人不会等到他们恋爱时才来玩这个游戏。
译自《美国的家庭》
外文翻译(原文)
MargaretMead
TheAmericanbabyisbornintoafamilywhichisisolatedfrombothpaternalandmaternallinesofkindred.Hisparentstypicallyliveinahousebythemselves.Iftheydonottheyseektocreatesomesortofsocialisolationtorecompensethemselvesforthepresenceofrelatives.Themotherdreamsinsecretofthedaywhen“John’smotherwon’thavetolivewithwithusanymore,”andthefatherhopesthat“OneofMary’sbrotherswillbeabletotakeMary’smotherbeforelong.”Thisattitudeistoconveyedtothebaby.Helearnsthatonlyhisfatherandhismotherarereallyrelevanttohislife,thatgrandparentsshouldliveatadistanceitatall,andarenotreallynecessary.Thereisnooccasiononwhichtheirpresenceisessential.Iftheyarealldead,heexperiencesnosenseofloss,nofeelingthathisownplaceintheworldiscompromisedorincomplete.Buthelearnsthatparents-afatherandmother-andasiblingofoppositesex-alittlebrotherforagirl,alittlesisterforaboy-areessentialtomakeupa“family”.AshisbabyfingersscufflethroughthepagesoftheSaturdayEveningpostortheLady’sHomeJournal,heseespictureafterpictureofafamily,thefamilyforwhichamantakescorrespondencecourses,buyslifeinsuranceandputsmoneyinthesavingsbank,thefamilywhichnowinwartimeisworkingtogetheronthefarmtofeedasoldierandasailor,thefamilywhichistheotherpartofthesailorfarawayonthehighseas,Whenmotherandchildrenoccuraloneinapic
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 任务书