《七颗钻石》教学案例及反思Word文件下载.docx
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启发学生的想像力,感悟爱的博大。
体会爱心对别人乃至对社会的意义,懂得关心别人,用爱心对待生活。
(在制定本课教学目标的过程中,综合考虑了以下几个方面:
第一,关注文本特点。
第二,关涉学习起点。
第三,关乎编写基点。
)
教学过程展示:
一、创情景,明主线,激发学习的兴趣老师在黑板上写下一个繁体的“爱”字。
其中的“心”用颜色粉笔标出。
师:
你认识这个字吗?
生:
“爱”字。
真了不起。
为什么里面有个心呢?
爱是用心来爱的。
有心就有爱。
师:
今天我们就来学习一篇关于“爱”的童话。
(板书课题)
二、抓朗读,促想象,感受童话的美好。
好,首先我们大家来朗读这篇童话。
那么,童话应该怎么读呢?
童话是写给咱们儿童看的文学作品,我们在朗读童话的时候应该怎么样?
生1:
应有感情地读,要配合人物的性格来读。
童话里有人物、有故事,所以要充满感情来读。
生2:
我觉得要将故事的高潮部分读得好一些。
要读出它的情景、情节。
那么童话究竟应该怎么读呢?
(板书:
用童声来读)师:
可以这样读(师模拟一种童稚的声音):
在很久很久以前……师:
好,就这样读,大家自由地读。
将课文读一遍。
(学生各自快乐地大声地“用童声来读”课文)师:
要读出故事味,而且还要读出文中情。
读出故事味就不能用一般的读书方法来读,要像刚才这位同学所说的那样,要随着故事情节的发展,像讲故事一样把内容读出来,那样就不会是“念书”了,而是带着情感在讲这个故事的内容。
读出文中情,就是要把一些关键词咬准。
特别是要把表示故事情节发展的字音突出出来。
谁能示范一个?
“小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在地上睡着了。
当她醒来的时候拿起罐子一看,罐子里竟装满了清亮新鲜的水。
”师:
很好,这里的“竟”表示情节的突变,就要读出一种感到意外的味道来。
下面请大家重点体会“一天夜里……”和“她以为……”两部分,还是各自自由地朗读体会。
过会儿咱们选几个同学来读。
好,开始读,开始像讲故事一样地读。
(学生欣然地朗读起来)师:
下面我们就请几位同学来读。
其他同学呢,就让我们沉浸于这个美好的故事中。
(四位同学自告奋勇演读课文,每人读一段)师:
同学们已经沉浸在童话里面了。
我觉得有的地方读的时候韵味还要足一点。
比如(师激情范读):
“就在这一瞬间,水罐又从银的变成了金的。
”这里要读出一点惊讶的味道,又比如最后一段(师又深情范读):
“而那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星,这就是人们所说的大熊星座。
”要读得带有余味。
总之,几位同学读得很不错了。
好,咱们再开始下一个活动。
(童话故事是富于想象的,想象是童话的翅膀。
一篇优秀的童话作品,它色彩鲜明,音韵和谐,想象丰富,意境优美,因而,在童话教学中,教师要挖掘童话中的“情感”因素,激发学生内心深处那根“情弦”,培养学生的想象能力。
教师可让学生进入到童话中的人物角色中,进行大胆、合理的想象。
童话中美的气息渗透到课堂的每个角落。
孩子们一步一步地触摸文本、揣摩语言,将无声的文字转化为有声的言语,让学生真正用“心”去思考、去咀嚼、去体验语言文字中蕴涵着的思想感情,想象阅读中学生的语言素养自然而然得到升华。
三、抓语言,细品读,领略语言的精妙
同学们,要开动脑筋啦!
下面小组讨论四个问题。
(小黑板展示:
)话题一:
童话第一段没有提到主人公,删去不行吗?
话题二:
童话中的小狗与过路人多余吗,可以不写吗?
话题三:
童话中的水罐的“变”了几次,为什么发生的变化呢?
话题四:
童话结尾的“七颗钻石”代表什么,不写可以吗?
)师:
请同学们自由地选择话题,然后结合文章的内容、结构、人物、情节来思考问题。
(生读课文,思考)(生分组活动,交流自己的见解)(师组织全班的交流活动)(以小组为单位展示)生1:
第一段说出了故事的原因,还突出了这罐水非常珍贵。
啊,你说的不错,但还不确切,看看其他同学怎么说。
我认为删去第一段不行,因为第一段写出了故事发生的背景,还有故事的时间和起因。
对,“背景”这两个字很重要,点出了故事发生的背景,或者说设置了人物活动的场景。
生3:
我也认为不能删,因为它不仅交代了故事发生的背景,而且还为小姑娘一次又一次地把水给别人喝作了铺垫。
铺垫,说得好啊。
在我们记叙文里,或者在小说之类的文学作品中,为了更好地表现人物,往往把人物放在特定的场景里,比如说“狂风暴雨”、“大雪纷飞”、“烈日似火”等等,这时候人物做事是不是困难了一些呢?
所以,第一段的这种场景就是为表现人物服务的,用一种文学的语言来说,就是写风写雨,笔无虚设。
再看话题二,童话中的小狗与过路人多余吗,可以不写吗?
生4:
我觉得不写小狗与过路人是不行的。
写小狗和过路人,正是对小姑娘的侧面描写。
嗯,侧面烘托。
写了小狗和过路人,就有了更多的形象,就能多侧面地多角度地表现小姑娘的言行和心灵。
生6:
如果不写小狗和过路人的话,那个木头的水罐就不可能变成银的,再变成金的。
对,这样写就使故事更加曲折,使故事产生了波澜。
如果单纯地写给母亲找水的话,这个故事稍微平淡一点。
出现了小狗,使故事波折一下,然后又出现一个要水的人,故事又波折一下,这就叫做一波三折,尺水兴波。
有了波澜,故事就有味道了。
接着来看话题三———童话中的水罐的“变”了几次,为什么发生的变化呢?
生7:
空木水罐--有水木水罐--银水罐--金水罐--从中跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流。
五次变化。
对的。
那水罐为什么发生的变化呢,不变不行吗?
。
是因为小姑娘心灵的美好。
是因为小姑娘对母亲的爱心。
因为“水罐”是没有生命的物体,连没有生命的物体都被感动了,这小姑娘的爱感动天地。
对,侧面烘托了小姑娘的爱心的力量。
水罐变成银的,变成金的,然后又变出钻石,可以看出小女孩的品质正在不断地升级。
对,她的思想品质在不断地升华。
而且水罐的变化课文中没有点出缘由,这就让我们产生了遐想。
水罐越变越好,这就说明有好心肠就会有好报。
嗯,好心有好报。
而且从文章情节的发展来看,小姑娘每有一次善良的行动,水罐就变化一次,这是一种巧妙的烘托。
这就叫做美好穿插,诗意烘托。
下面我们来讨论话题四,童话结尾的“七颗钻石”代表什么,不写可以吗?
“七颗钻石”的出现非常重要,因为“七颗钻石”非常明亮代表着光明、方向。
嗯,光明、方向。
不行,因为文章的题目就是“七颗钻石”,如果结尾不出现“七颗钻石”,那怎么行呢?
你真聪明。
它呼应篇首,一下子就被你看出来了。
七颗钻石代表小姑娘美好品质的一种升华,我认为不写不行,写了就点了题。
写七颗钻石不但点了题,而且使文章得到升华,也使文章有了一个高度。
对,文章的主题得到了升华。
它突出了善良的伟大。
因为童话本身就具有离奇故事情节的那种魅力,这里写七颗钻石,更体现了童话的童真,更给人一种离奇的感觉。
噢,让我们产生无限的遐思而向往这种美好的境界。
好,从文章的结尾来看,它是写得很漂亮的,它给我们这样一种感受,叫做结而不尽,耐人寻味。
下面老师还加上一个话题:
你也能问一个问题吗?
现在由你们来设计话题了。
我想问,课文中为什么要出现七颗钻石,五颗不行吗?
三颗不行吗?
噢,谁来答。
大熊星座就是指北斗七星,而北斗七星是由七颗星组成的,如果你说三颗星、五颗星,那就不是北斗七星也就不是大熊星座了。
很好的回答!
还有呢?
为什么要以“七颗钻石”为文章的题目?
是啊,为什么要以“七颗钻石”为题呢?
为什么要以七颗钻石为题?
这是小姑娘美好心灵的结果!
为什么母亲说她自己不能喝这罐水?
母亲是善良的,小姑娘受她母亲的熏陶,心地自然也是善良的。
如果母亲说:
“哎呀,我全喝了,喝了就好了。
”那就衬托不出小女孩的美好心灵。
对,这也是背景———小姑娘的家庭背景。
(抓住了重点语句,通过对能否去掉情节的讨论,细细揣摩,品读出文字的意蕴,在阅读中比较体会,引领孩子们走进文本,逐渐领悟语言文字的魅力。
老师巧妙设计的问题,创设的生活化情境引领孩子们叩击文本,起到了非常重要的作用。
教学中,因为注意了挖掘独特的语言现象,领着孩子们思考,在反复读的基础上,孩子们很自然地领略并发现了语句的魅力,感受和洞察了作者遣词造句的精妙。
老师巧妙地将内容的理解、语言的揣摩、情感的体验,都融合在了一起,达到了“到课文中走个来回”的效果。
)
四、抓情境,促体验,再现童话的神奇
很好,大家表现得很棒。
下面我们进行下一个活动。
拓展想象,写梦中场景想一想,轻轻地描述一个好梦。
试一试,快乐地描述一个场景。
描述什么好梦,描述什么场景,老师都不讲,你们自己决定。
好,请同学们默想两分钟,开始编故事。
(同学们构思)生:
小女孩梦见一个神仙走到她面前。
因为这个神仙被她以前做的那些好事所感动,所以对小女孩说可以答应她两个要求。
于是,小女孩说,现在正有一场大灾难,请让所有的人都能喝上水,而且让所有的人都能健康地活下去。
这位神仙对小女孩说:
“我可以满足你的要求。
”然后就走了,而小姑娘也醒了。
这个同学理解了这篇童话的深意。
好,第二位发言的是谁呢?
梦仙子把小姑娘带到一个非常美丽的地方。
这个地方有花有鸟,有树有草,有奔腾的小河,小姑娘突然想起了还在病床上的妈妈。
小姑娘想,我的小水罐呢?
我一定要给妈妈舀水。
这时,梦仙子飘到她的面前,对她说:
“我可以给你一罐水,但你要好好利用这罐水,如果你好好利用这罐水,它会给你一个惊喜的。
”这时,小姑娘醒来了,她看到小水罐中装满了水。
对,果然小姑娘很好地用了这罐水。
很好,你想象的内容能和情节巧妙地接起来。
小姑娘梦见自己变成了一条小河,然后流到了地球的每个角落。
所有的花草树木都恢复了生机,动物也恢复了生命的活力。
然后,她妈妈就喝到了她变的那条河的水,她自己也感到非常高兴,因为她拯救了整个地球。
噢,神奇的梦。
小姑娘梦见自己继续寻找水。
这时飞来一只鸟。
这只鸟开口说话了:
“请让我喝一口水吧。
”于是小姑娘就毫不犹豫地给它喝了一口水。
这时候,小鸟说:
“滴水之恩当涌泉相报,我喝了你一口水,当然要还你一罐水。
”小姑娘就这样惊醒了。
真的,这一罐水就变成了涌泉。
七颗钻石从罐子里跳出来,罐子里涌出一股巨大的清澈的水流。
这水流干什么用的?
就是大家喝的。
小姑娘的爱心使大家都能喝上水并感受到喝水的乐趣。
大家生命也得到了挽救。
下面大家还要完成一个问题:
你能用一句话描绘一下小姑娘吗?
小姑娘的心如七颗钻石一样纯洁美丽。
小姑娘的心灵像那股清泉一样清澈。
小姑娘的行为就像大熊星座一样为人们指示方向。
小姑娘的心地可以感动上天,给人们免除疾苦。
生5:
小姑娘的品质是纯洁的、善良的。
小姑娘的心灵如钻石那样璀璨;
小姑娘的心灵如大熊星座那样熠熠生辉。
是啊,小姑娘是童话中的一个人物,就像稻草人、快乐王子一样,那么,她是一个什么样的童话形象呢?
小结同学们的发言,我们可以这样说———小姑娘是一个童话形象。
小姑娘是一个善待别人的人。
小姑娘是一个让上苍感动的人。
小姑娘是一个阳光女孩。
小姑娘是一个有钻石般心灵的姑娘。
小姑娘是一个童话形象,要注意这一点。
因为故事中小姑娘是一个善待别人的人,小姑娘是一个让上苍感动的人,因此有了这个美好的童话。
用现在的话说,她是一个阳光女孩。
她是一个有钻石般心灵的小姑娘!
这一节童话课,咱们很充实,当我们读的时候,我们的心情激荡。
当我们说的时候,我们的思维闪光;
当我们来到写的时候,我们的思绪飞扬。
童话课让我们沉浸在美好的语文实践活动中,我希望同学们的每一节课都这么快乐!
下课!
(学生在课堂上的写作展开想像的翅膀,再现了童话真实的情境。
课堂上抓住童话话的特点,让课堂充满神奇的诱惑,让创造得到延展,让灵性在童话的世界,让童话与儿童天性之间形成一种浑然天成的“亲缘关系”,使他们好奇心与追求光明、追求美好善良的天性得以张扬。
因此,在童话的教学中,我们要千方百计地“诱惑”他们,让他们参与神话故事的重构,让他们在一遍又一遍的朗读的基础上,用自己的语言来讲述童话故事。
此刻孩子们真正成为了课堂的主人,课堂真正成为孩子们语文实践活动的舞台,课堂成为师生生命历程中的一段重要的经历。
在这样的课堂上,孩子们不仅仅体验了阅读的乐趣,而且也习得了童话习作的方法,真正感受到了童话的神奇与美丽!
)深度反思:
童话中的美,蕴含着一种与众不同的、细腻而丰富的感情和想象,具有一种几乎是令人无法“抗拒”的强烈的吸引力和温柔的浸透力,水晶般透明而又光彩四射,细雨般清澈甘润而又俯抱广远,潜移默化,不露痕迹地发挥着自己巨大的感染力。
童话“美”不是靠“理性分析”学生就能“收到”的。
从童话的角度去诠释,童话所表现出来的应该是一种“感性”。
“理性”的课堂讲究条分缕析、层次分明、有板有眼;
“感性”的课堂是随意的、充分尊重学生的个性化解读、溢满浓厚的人文关怀和民主气息。
如果童话教学是一个点,儿童的语文阅读是一个面,那童话类课文的教学就应该指点并引领儿童走向语文的纵深处漫溯。
这一课教学案最后定稿的一刻,我的思维更加清晰了,找到了童话教学的永恒基点,那就:
置身儿童视野,走向有模式有个性的童话教学。
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