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“比低头做事更重要的是抬头看路”,“眼界决定境界”。
这次的深圳学习,专家们对于教学改革的解读,尤其是对高效课堂与有效教学的理论视角,从本质上让我对有效教学高效课堂理念下的课程观,学生观,教师定位,课堂教学评价标准,教学设计等方面有种“原来如此”的感悟或者说顿悟。
总之,教育职业成长过程中,观念和态度的改变比技能的习得更有价值,学习培训的价值就在于它能成为点燃思考,引发顿悟的火花。
二、收获点滴——共鸣,回味
回顾学习笔记,每位专家的教育教学观点和理念,印象深刻共鸣之处,点点滴滴,清晰闪亮。
这些教育思想或者说理念足够在今后的教育教学之路上长时间指引并启迪我们不断思考、咀嚼、尝试……
1、上海师范大学谢利民教授:
“有效课堂教学的标准:
三维目标有效达成,教师教得精、活、实,学生学得乐、活;
什么叫好课?
——学生喜欢你的课;
好课学生的外显特征——真正的参与是思维的参与;
教师要对教材进行活化”
2、深圳教育科学研究院的宾华老师,抽丝剥茧,从平常的教研问题引发深度思考,一位集理论深度与教育实践一体的朴实无华的教研专家:
“从关注教学方式到关注,教学活动的本质是学生的学习活动,教师是这一活动的组织者与指挥者;
教学的成败归根结底是要看学生做了些什么,而不是单纯看教师做了些什么;
对学生学习效果影响最大的是师生关系”
3、上海市教委教研室赵才欣教授,从课程改革的角度,全新教育理论的高度,诠释课堂观,教材观,从教学的各个环节分析了高效课堂策略:
“美国大学生的调研表明:
影响学生时间最长的依次是原理,思维,人际关系,审美——教学生的仅仅是知识吗?
”
4、洋思中学刘金玉副校长,一位个性张扬的课程改革实践者“只有从学生的学开始,才能保证学生的主体地位;
导学案——明确学习目标,学习方法;
后教——在课堂上先学的基础上,在老师的引导下,同学们进行的相互实践,相互探究,相互学习;
教师教:
共性,规律性,典型性,容易忽视的问题;
怎样使后教有效?
教师的作用很关键——导教,导思维,导结论;
训练必须围绕目标,题目________最好________于教材”
5、山东杜郎口中学崔其升校长,杜郎口中学的魂:
杜郎口中学自发课堂教学改革的历程;
杜郎口中学六三三课堂教学模式精髓——“相信学生,让学生展示。
6、东庐中学讲学稿的由来;
“不是所有知识都由学生自己探索得到,只有那些隐含了丰富思想的知识,才需要组织学生探索。
探索的价值主要不是获得知识,而是感受基本思想,获得基本活动经验。
三、学习金字塔——什么样的学习方式高效
对于高效课堂策略与有效教学策略深圳教育科学研究院的宾华老师和上海市教委教研室赵才欣老师都不约而同地提到“学习金字塔”,让我震动很大,并查阅整理了一些资料,确实可以看作是高效课堂策略与有效教学策略最佳的教育教学理论研究基础,至少它能解释很多关于高效课堂策略与有效教学策略的疑问。
学习金字塔最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加·
戴尔1946年首先发现并提出的。
它是美国缅因州的国家训练实验室研究成果,它用数字形式形象显示了:
采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。
它是一种现代学习方式的理论。
在塔尖,第一种学习方式——“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%。
第三种,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。
第四种,是“示范”,采用这种学习方式,可以记住30%。
第五种,“小组讨论”,可以记住50%的内容。
第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式,是“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。
学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;
而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。
也有观点认为,实际上,目前上流传的学习金字塔并没有真正被核实出自美国缅因州的国家训练实验室的某项研究,因为没有人能证明看到过这份研究报告,上也无法搜到相关研究论文,因此学习金字塔的研究很有可能是误传。
此外,金字塔上的数字也并非原本就有,很有可能是后人主观臆想加上去的。
这个假说之所以如此令人信服并广为流传,是因为它在某种程度上符合人们的常识。
许多人及教育机构不断推广和尝试,然而却始终没有完整而严谨的实证研究推出,但这并不会影响到,学习金字塔对选择高效学习方法的重要指导作用。
四、学习没有结束——心动,行动
1、难受:
知道了该怎么做,每上一节课会对照和反思自己的行为符不符合高效课堂与有效教学策略,讲多了会难受,学生“动”不起来会难受,思考不出下一步该怎么做会难受……
2、尝试:
没有尝试去做,有些东西停留在理性认识上,结果还是空的。
听过深圳教育科学研究院的宾华老师关于规范教学设计的内容,参考着尝试着认认真真做了一份教学设计,教学设计的思路清晰了。
3、反思:
结合学校深化推行的“高效课堂”教学模式,对照参加此次培训学习的收获和感悟,反思自己的教学存在的问题——反思学案的设计和应用,反思ppt和板书的设计,反思课堂上的师生关系……
4、积累:
积累问题,积累案例,积累经验。
小学高效课堂心得体会3
本学期,我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动,我有幸参加了这次教学观摩活动,聆听了老师、张敬老师及刘悦老师的课。
之后,聆听了教研员对三位老师三堂课的分析,收获颇多,尤其是她们对文本的深入理解的剖析,给我留下了深刻的印象。
下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力
当我听着这三位教师的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能带领走出狭小的课堂,深入人的心灵深处……老师在教学《草船借箭》这一课时,她让学生一边观看电影片段,一边听老师的介绍,声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。
教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。
老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言,不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算,同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解,为学生理解课文内容奠定了基础。
老师课堂语言简洁,准确,他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习,使学生的心灵受到了震撼。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到:
学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。
”我想,老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
本课教学有这样三个层次
1、初步综合阅读阶段的自读感悟,
2、局部分析阅读阶段的自读感悟;
3、深入综合阅读阶段的自读感悟。
如在第一阶段自读感悟时,老师向学生提出这样的要求:
大声读课文,读准字音,在文中找出自己感兴趣的地方?
第二个阶段的自读感悟,老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后,又向学生提出这样的要求:
读读这组词语,这些词语在你脑海中形成了怎样的画面,由这些词你又能想到什么词?
第三个阶段的自读感悟,老师让学生边读边想,读了全文后看看板书,课文主要讲了一件什么事,用自己的语言概括?
而在开放引导这一环节,老师采用了“三多”,即多元反馈、多维评价、多向调控。
其中,最令我印象深刻的是她的多维评价:
“虽然你说得不完全正确,但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。
“你说的观点很有创见,非常可贵,老师想请你再响亮地说一遍”。
“这个地方你再读上一遍,老师相信你一定会有新的感受和发现”。
以上这些评价,我认为既是对学生感悟结果的评价,也指向了学生的感悟态度,指导了感悟的方法,同时,其激励的效果也是不言而喻的呀!
在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,我们是能办到的。
三、处理、把握教材的方法十分独到老师对教材的处理和把握有其独到之处。
老师在处理课文时分别采用了“说”、“读”、“画”的方法引导学生理解。
最精彩的是学生画船的授箭步骤。
充分让学生通过画一画的方式理解课文。
老师则找准了切入点,引导学生展开讨论:
“是什么使他们深深感动?
”从而也给了学生个性化阅读的极大空间,学生的讨论有理有据、精彩纷呈;
此外,老师还善于开发课程资源,在学完课文后,引导学生联想与欣赏,适时进行迁移。
一句教育名言说得好:
“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。
”我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:
当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么?
十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉以后,我们给他们留下些什么?
我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的种种?
一日听课所得又岂止以上几点,但我想,光是这几点,是我要用很多的时间才能深刻领悟的。
小学高效课堂心得体会4
一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本,这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本,这样才能有和谐的师生关系,才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证,是健全完善学生人格,培养新型人才,构建和谐师生关系的关键所在。
"
以人为本"
以生为本的"
教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点:
首先要做到"
为人师表"
它是构建和谐师生关系的基础;
其次,对学生要"
一视同仁"
它是构建和谐的师生关系的关键;
最后,与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时,我们要认真研读《课程标准》,严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时,要充分考虑到知识与技能、情感
态度与价值观、过程与方法,三维目标的统一,这三个方面同等重要,缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;
而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进,体会学习的快乐,从而激发他们的学习积极性。
三、教学环节设计要合理。
就语文课教学来说,教学环节的设计基本采用"
四步导读"
的模式。
第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。
第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。
第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。
第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。
在这个过程中,学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
老师的"
导"
与学生的"
读"
相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。
当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。
四、要开展及时的教学评价。
有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心,让他们在学习语文时有
一种成功的快乐感,成为学习的小主人。
成功的信息会使学生感到喜悦,激起他们进一步求知的欲望;
失败的信息可使学生及时获得矫正的良机,并能激发学生的上进心。
所以在语文课堂上,我从不吝啬自己的赞美之词,学生读课文,我常常会称赞他们"
你读的真流利"
你读出了课文的韵味"
你读得真有感情"
;
学生作业写认真了,我会在他们作业本上写上"
你真棒"
你真了不起"
你有了很大进步"
学生提出了一个有价值的问题,我会大声鼓励他:
你最会动脑了"
我为你自豪"
,久而久之,学生对语文课堂自然很喜欢了。
总之,高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本,以学生的发展为目标,所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式,让学生真正成为学习活动的主人,是对课标理念的`全面展示,是研究生成教学,促使学生全面发展的阵地。
小学高效课堂心得体会7
在8月21日,我有幸参加了在高平一中举行的高效课堂小学数学培训活动。
此次活动使我受益匪浅,让我见识了太谷实验小学数学教师的风采,又学到了一些宝贵的教学经验。
一、通过听太谷县实验小学老师的报告,使我真正明确了高效课堂教育理念,它是一个长效机制,不会出现短期效应。
课堂是师生共同成长的平台,要充分尊重学生的选择权和自主权,尽量多给学生时间和空间,体现学生是学习的主体,是学习的真正主人;
教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习,以自主、合作、探究为框架,真正做到把课堂还给学生。
二、讲关于导学案的设计,突出一个"
>
教学设计的实用高效,情境创设要合理有吸引性,教学方法既要灵活多样又要讲求实用,避免流于形式,热闹但缺乏实效性。
二.学生自主性的培养
“高效课堂”是以学生为主体的课堂,教师要充分发挥指导的作用,大胆放手,将学习的主动权归还给学生。
创设合理情境,善于启发质疑。
并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性,要投石激浪,因势利导,从而激发学生的认知渴求,引发学生的认知冲突,唤醒学生的质疑思维,教会学生质疑,使其乐于发现问题、提出问题、解决问题。
充分发挥小组合作的作用,首先要划分合理的小组。
小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性,各项特长的搭配性,学习成绩的层次性,组织能力的平衡性设计最佳小组。
第二要做好小组培训工作:
确定小组成员的职责,使之明确任务,各司其职。
同时要强调加强合作,并建立相应的奖惩制度,进行督促和激励。
三、学生学习习惯的培养
1、课前预习的习惯
预习不止是把书本看看,还要思考一些基本的问题:
是什么?
为什么?
这样行吗?
跟以前的知识有什么联系?
等等。
这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了。
2、课堂学习的习惯
上课要做到“声声入耳,字字入目,动手动脑、用心学习”。
要端坐在凳子上,起立时要站直;
听课时目视老师,重点内容课本上有的要勾画,没有的要记在课本的空白处或笔记本上;
老师板书是要目视黑板;
老师提问题时积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题要及时问老师;
回答课本上的问题时将书捧在胸前,声音要洪亮;
书写时执笔要正确,要认真,书写解答过程要规范,写在规定的位置,不屑错字、别字,要独立完成老师布置的作业;
讨论问题时要主动参与,积极发言。
要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习。
3、课后巩固习惯
坚持先复习后做题,复习时巩固和消化学习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,然后再做作业,假如每次作业都能够做到先复习,然后像对待考试一样对待作业的话,那就等于一天几次考试,就不会出现平时作业得A,正式考试不及格的情况了。
改革教师的教学方法,转变学生的学习方式,追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务。
全面实施素质教育,深入推进课程改革,不断加快教育均衡发展,提升教育教学质量是我们的重要任务。
四、用爱感化一切孩子。
教育的真谛就是一个字“爱”。
在教学过程中,一般情况下,老师对差生的期望值都很低。
其实,想一想,影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“,很多老师都认为,差生什么都差!
甚至对他们失去了希望。
静下心来想一想,差生为什么会差?
为什么会破坏纪律?
有句话说得好“闲而生非”,所以我们有必要做到不放弃、不抛弃、不离弃。
那就要我们用正确的眼光去看待他们。
就需要我们多去关注他们,在课堂上也逼使我们实行“分层教学”,课堂练习分层设计,课后作业分层设计,比如:
优生作5道题,差生做3道题,优生在拔高,可以让差生做巩固双基练习,时间长了,也就成习惯了,这样优生能吃饱,差生能提高。
同时也要激发他们的学习兴趣,培养他们的自信、成功感。
总之,“防差”要强于“补差”。
为了提高课堂教学效率,我们就要做到“防患于未然”。
著名教育家夏乞尊也曾说:
教育上的水是什么,就是情,就是爱。
教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不出一个空虚。
因此,“爱学生”是教师的一项光荣而神圣的职责,也是教师教书育人的一个重要一环。
点亮学生的心,建立平等的对话关系,使师生又方在融洽的关系中交流和沟通,就能收到事伴功倍的教育效果。
很多人认为老师在学生面前必须板着脸,这样才能威信。
其实微笑的力量才是无穷的。
小学生比较容易受情绪影响,老师冲他一瞪眼,他就会不知所措,反过来老师的一个微笑,会让他身心愉悦,信心倍增。
小学生天真无邪,他们就像娇嫩的花朵需要阳光雨露一样需要真诚的关心和爱护。
因此,我们要主动接近学生,了解学生,关爱学生,做学生的贴心人和朋友,帮助学生排忧解难,让学生感受关爱。
为学生“搭桥”是爱,微笑是爱,宽容也是爱,爱的力量是神奇的,老师的爱可以感化学生,让我们一起用爱感化更多学生。
小学高效课堂心得体会8
__月15、16日,全县三十名小学数学教师参加了陕西省教育学会课程研究专业委员会举办的“相约名师、聚焦课堂”小学数学高效课堂教学技能提升培训会,和全省近千名教师共聚__文理学院,观了八节观摩课,聆听了三场专家讲座。
观摩课授课教师既有全国特级教师、知名专家,也有教学思想、教学艺术已经比较成熟的青年骨干,还有年轻的教学新秀,他们的课也就各有特色:
或者朴实而韵味悠长,或者匠心独运、点拨巧妙,或者活泼生动、新颖明快。
三位专家报告也深入浅出、引人深思:
徐老师的“解决问题教学研究”用大量生动案例为老师们答了疑解了惑,孙老师的“提高教学质量从研究学生开始”获得老师们的认同。
培训期间,我县参训教师都能按时参加,特别是__小学、__中小等教师还能积极交流讨论,认真学习的精神可贵。
培训会后,__中小、__中小等学校参训教师按要求上交了心得体会或教学设计,共计16篇,部分学校还组织参训教师上了汇报课。
这些学校及参训教师重视二次培训,重视反思与总结的做法值得提倡与表扬。
总之,本次培训会,我感到老师们不论是在观课、听讲座过程中,还是回校反思实践过程中,总有一点、两点被打动、被点亮的地方。
培训会对老师们的影响正如徐斌老师追求的“无痕教育”那样,“在不知不觉中开始,在不露痕迹中理解”,相信老师们会“在潜移默化中掌握,在春风化雨中提升”。
小学高效课堂心得体会9
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准,领悟语文课标的要旨,研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生,了解学生的现有学习水平,考虑清楚如何讲,用什么样的语言讲,用什么教法教,学生才会容易明白,如何启发引导,如何指导学生理解课文,设计什么样的练习加以巩固提高,研究可能出现的课堂问题等。
备课时,教师要努力使自己成为学生的化身,站在学生角色地位上,用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理,理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍,积累相关资料,及时了
解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂,提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。
做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自主学习能力。
在以往的课堂教学中,我发现真正能得到思考的只是一小部分学生,很多学生是还没来得及有自己的想法,就被别人的答案替代了。
久而久之,他们就形成了一种惰性,上课只是坐着等结果,从不思考。
为什么会这样呢?
原因是他们课前没有预习。
因此,我们必须重视和抓好课前预习。
使他们熟悉课堂内容,有思考的时间和空间,都有自己的想法和答案。
但是,认识到预习的重要性,未必就能让学生喜欢预习;
积极参与预习,更不等于有效的预习,为了提高他们的预习效果,必须做到:
一要教给他们预习的方法;
二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目,三要重视预习的课堂检查,并给予适当的激励。
不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。
为此,教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式,一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。
如:
设疑引趣"
、"
悬念引趣"
谜语引趣"
故事引趣"
创设情境引趣"
小品引趣"
等很好的开端引趣方法。
在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。
比一比谁认得快、记得牢,谁组的词多,谁读得有感情,谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。
此外,还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
四、教学要面向全体学生
在教学中,要多注意学困生的表现,教师要用心去帮助和感动他们
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