苏轼《浣溪沙》优秀的教学设计Word格式文档下载.docx
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2、赏析:
学生自由散读,结合书下注释,初步理解本词中重点词语的含义。
(1)一曲新词酒一杯。
一曲:
一首。
新词:
刚填好的词,意同新歌。
(2)去年天气旧亭台。
去年天气:
是说跟去年此日相同的天气。
旧亭台:
曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。
(3)夕阳西下几时回?
夕阳:
落日。
西下:
向西方地平线落下。
几时回:
什么时候回来。
(4)无可奈何花落去。
无可奈何:
不得已。
花落去:
花谢,点明节令是暮春。
(5)似曾相识:
意思是好像曾经认识。
形容见过的事物再度出现。
后用作成语,即出自晏殊此句。
燕归来:
燕子从南方飞回来。
(6)小园香径独徘徊。
香径:
花间小路。
徘徊:
来回走。
3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。
(1)“去年天气旧亭台。
”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了,问题一:
你知道作者经历了怎样的人生变故吗?
故地重临,怀旧自不可免,文中作者的感受是怎样的?
仔细体会思考“夕阳西下几时回?
”这句话的含义。
(思路点拨:
一样的暮春天气,一样的楼台亭阁,一样的清歌美酒,但人事却和去年大不相同了。
“夕阳西下”是无法阻止的,只能寄希望它东升再起,而时光的流逝、人事的变更,却再也无法重复。
细味“几时回”三字,所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。
)
(2)问题二:
怎样体会名句“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
”中的“无可奈何“和“似曾相识”?
从“花落去”到“燕归来”,作者想要表达的是怎样的感情?
“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象,但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合,普通的花和燕就不普通了,而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。
4、作业:
根据你对词作的理解,画出你心中的画面。
2021年苏轼《浣溪沙》优秀的教学设计2
教学目标
1、有感情地朗读这首词。
2、能够熟读成诵。
3、借助注释能够理解句子的意思,以及体会词中所表达的那种积极乐观的人生态度。
重点难点
理解词句意思,从词中体会作者的面对困难的积极乐观的人生态度。
教学过程
一、激趣导入
1、导入:
古诗有“花有重开日,人无再少年”。
江水的东流不返,正如人的青春年华只有一次一样,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之悲叹。
那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?
只有跟着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》,才能寻找到答案。
2、板书课题,齐读课题(指名读、齐读)
师:
今天学习的是一首词,其实,我们之前也学过一些词,你还记得吗?
(生说)
生:
忆江南
渔歌子
那么对于词,你了解多少呢?
大家知道的还不少,是的,词也是一种文学体裁。
“浣溪沙”就是词牌,而“游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
”就是这首词的词前小序,我们再看,“山下子规啼”就是这首词的上阕,也叫做上片,“谁道唱黄鸡”就是下阕,也叫做下片。
这些都叫——生:
词牌名
3:
课件出示:
介绍作者:
苏轼:
字子瞻,号东坡居士,也叫“苏东坡”,他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人,唐宋八大家之一,作品有《东坡七集》《东坡乐府》。
二、出示学习要求,检查预习
古人常说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,所以勤诵读是一个鉴赏的好方法。
1、自由读文,注意读准字音,读通句子,读不懂的地方多读几遍。
(生读)
2、师范读
3、试着读出节奏(自由读、指名读,齐读)
再齐读本首词,不知道同学们有没有发现上阙和下阕分别写的是什么?
生:
上阙是写景。
下阕是抒情的。
(板书)
好,你能用朗读表现不同的内容吗?
(生自读、指名读。
三、想象激情,再现诗情画意
自由读上阕,说说你看到了什么,听到了什么呢?
(对子交流)
生自读、指名说
引导:
这景色美吗?
那就让你的脚步再流连一点吧。
生慢读
假如让你们闻,你会闻到什么呢?
好啊,春天的味道都被你闻到了。
还有吗?
好啊,多么美丽的景色啊。
生再读
四、拓展补充,深入诗人内心
当你们看到这样的景致时,你的心情是?
那苏轼呢?
他看到这样的景色又是怎样的心情呢?
课件呈现资料
课件补充:
在北宋年间,有一位闻名的文坛巨匠,他的名字叫做苏轼,但是由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政,被捕并且关了四个月,这就是著名的“乌台诗案”。
后来苏轼出狱也被贬为黄州团练副使一官,他在城东一个叫“东坡”的地方垦荒种植,自号“东坡居士”。
物质生活也比较苦。
心里承受打击,对于一位文坛领袖和政治人物来说,无疑是非常沉重的。
这种状况下,生活孤单凄苦,没有亲友问候……
这种情况下,看到这样的景象会是怎样的心情?
是的,你能读出哀愁吗?
(男女拼读)
苏轼有没有被这种美丽的`哀愁淹没呢?
读一读下阕,你读懂了吗?
苏轼珍惜时光,他说,休将白发唱黄鸡。
是的,珍惜光阴,你能说说珍惜时间的句子吗?
与其叹白发,唱黄鸡,还不如——
还不如看风景
师引读,“还不如——山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼”
你还读懂了什么?
他还不服老
是什么让他发出这样的感慨?
门前流水尚能西。
溪水西流
溪水都是自西向东流的。
有诗为证:
一江春水——生:
向东流
这条溪是自东向西流的,是条逆流而上的小溪。
所以作者发出这样的感慨(齐读下阕)
引读:
也许有人会问苏轼,你都被贬了,还是安心休养吧,可是他仍旧坚定地说——
生朗读下阕:
谁道人生无再少?
门前流水尚能西!
休将白发唱黄鸡
苏轼啊,你已经48岁,年近半百,国家的事情就让年轻人去操心吧。
苏轼会微笑地说:
生三读:
苏轼可能会想到被奸臣所害,再有一丝心灰意冷之后,但他还会坚定而感慨的说:
齐读:
能说说这下阕表达的是什么样的精神吗?
说的好,就是这用乐观的人生态度。
板书:
乐观精神
像我们今天的词牌名其他词人也写过,比如:
课件呈现:
一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回?
无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
漠漠轻寒上小楼,晓阴无赖似穷秋。
淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁,宝帘闲挂小银钩。
生自由读
还有将近两个月,大家就要离开这个校园了,面对“离别”,你会留恋什么呢?
离别总是哀愁的,张老师,还是想让大家多一些乐观,时间过的总是很快,40分钟就这么过去了。
下面就是展现自己的时候了。
试背诵
四、作业
板书设计
上阕——写景{兰芽短浸、松间沙路、潇潇暮雨、子规啼鸣}借景抒情
下阕——抒情:
乐观的人生态度
2021年苏轼《浣溪沙》优秀的教学设计3
1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段:
多媒体设备、苏轼图片、古曲。
教学步骤:
一、导入,并展示“学习目标”(投影):
一首词的意境往往是由画面构成的,我们要学会通过想象画面感受词的意境;
每一首词都表达一定的思想感情,我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍;
教师范读全词:
1、学生在预习的基础上先自由发言,后教师总结:
苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗,而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问:
“这样的情形如果放在一般人身上,他们心里会怎样?
”
引导学生答:
“愤懑、抑郁、凄凉。
4、教师由此发问:
“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?
学生沉思中,悠扬的古曲响起,屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词:
四、整体感知全文:
1、学生自由朗读全词,并试着用自己的话讲述其中的意思,可以相互讨论帮助。
然后请学生发言,大家共同补充完善。
教师提醒重点(投影):
子规—布谷鸟;
白发—代指老年;
黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考:
词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析:
1、教师提问:
“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?
对学生各种不完全的回答,教师随机引导。
2、教师引导:
“如果我们能体会出这幅画面的意境,也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家伴随着悠扬的乐曲,走进这幅画面,身临其境地去感受,一会儿告诉大家你看到了什么。
3、向学生介绍画面赏析的方法(投影):
反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生听曲赏画,评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面,也可用投影展示学生所写的画面。
学生老师共同评点,最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
七、由画面意境引出词人心情:
“一个人在什么样的心情下,笔下的景物才会如此清淡幽静?
学生讨论后答:
“平静、宁静。
2、教师紧跟着问:
“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心,这体现了他什么样的人生态度?
学生答:
“旷达乐观。
3、教师再设置疑点:
“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切,不再执着于自己的理想了呢?
学生可在老师的提示下,看词的下片,从而得出否定的答案。
教师补充:
“事实上,苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂,可见他的坚毅执着。
八、朗读下片,理解含义。
1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。
2、教师结语:
“这是不服老的宣言,是对青春活力的召唤,对美好未来的向往。
它指引我们积极乐观,奋发向上,对人生充满信心。
尤其当我们遇到困难的时候,应该保持一个平和的心态,勇往直前。
我们还应抓紧时间努力学习。
同学们,你们说对吗?
九、全词小结:
全词情景理交融,充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度,给我们以生活的启示。
十、布置作业:
1、背默全词。
2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
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