教科版四年级科学下册25《里面是怎么连接的》教1Word格式.docx

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教师准备：

1.接线盒2.电路检测器：

电池、灯泡、导线、电池盒、灯座

学生准备：

科学活动手册

【教学流程】

教学环节

教师指导与评价

学生学习活动

评价要点

一、聚焦

（5分钟）

谈话：

在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。

提问：

如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎么连接的吗？

思考、交流

将话题聚焦到：

看不到电路，如何知道各个部件是怎么连接的？

二、探索

（25分钟）

任务一:

检测一个打不开的接线盒，并推测它的内部是怎样连接的。

1.用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路，记录检测结果。

（检测电路前，先将电路检测器的两个检测头接触一下，以检测它能否正常工作；

为保证检测的准确性，需要检测两次）

任务二:

2.推测接线盒内部是怎样连接的，说说推测的依据是什么？

在检测前测试检测器能否正常工作。

用电路检测器检测接线盒，并记录检测结果。

根据检测结果推测内部的连接方式。

用电路检测器检验接线盒内部的连接情况，并根据检测结果进行推测。

培养学生有序测试的能力，以及有依据进行推测的能力。

三、研讨

（10 

分钟）

1. 

下表是一个接线盒的检测记录，你能用示意图说明接线盒内部是怎么连接的吗？

2.如果5个或6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏的检测任意两个接线柱之间的通断情况。

绘制示意图

分享、交流：

怎样毫无遗漏检测任意两个接线柱之间通断的情况。

培养学生缜密思维，意识到有序测试的重要性。

第2课时认识几种常见的岩石教案教学设计

1.让学生用多种方法观察岩石，经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。

2.利用感官与工具观察获得岩石构造的感性认识,并能根据岩石的特征鉴别岩石的种类。

3.通过进一步研究和观察岩石，使学生对岩石产生浓厚的兴趣，不断激发学生的思维积极性。

【教学重难点】

　　通过对岩石进一步的观察，知道岩石的特征并能鉴别它们的种类。

　　学生收集大量的岩石，教师提供典型的三类岩石代表、放大镜、手电筒、铜钥匙、小刀、榔头、钳子等。

【教学过程】

一、情景导入，聚焦问题

　　岩石的种类繁多，它们的性质也多种多样。

让我们了解一下几种常见的岩石有什么特征。

二、学单导学，自主实验

1.观察前，明晰观察方法。

（1）观察下面三种常见的岩石标本。

先用肉眼观察，再用放大镜观察，并描述它们的特征。

（2）更细致地观察这三种岩石标本。

科学家在野外观察岩石时还采用了一些更为细致的观察方法，对认识岩石的特征很重要。

①仔细观察这三种岩石标本是否有条纹、层次，是否有斑点、小孔。

②用放大镜观察这三种岩石标本，它们是由颗粒组成的吗？

颗粒大小一样吗？

可以看出是由一种物质还是多种物质组成的吗？

③用手分别触摸这三种岩石标本的表面，感觉是粗糙的还是光滑的？

④用手电筒照射这三种岩石，看一看它们有没有光泽。

⑤分别用指甲、铜钥匙、小刀刻画岩石，结果会有什么不同？

说明什么？

⑥矿物的硬度。

软：

能用指甲刻画出痕迹。

较软：

不能用指甲刻画出痕迹，但能用铜钥匙刻画出痕迹。

较硬：

不能用铜钥匙刻画出痕迹，但能用小刀刻画出痕迹。

硬：

用铜钥匙、小刀都不能刻画出痕迹。

（3）将你的观察结果记录在下面的表格中。

2.观察中，围绕问题展开观察。

（1）为了更细致的观察岩石，我们可以利用什么工具？

（2）为了更细致的区别岩石，我们可以从哪些观察角度入手做区分认识？

（3）怎么判断岩石是由一种还是多种物质组成的？

3.观察后，汇报交流结果。

　　观察岩石和矿物的方法：

用放大镜观察颗粒粗细；

用手电筒照射光泽；

用小刀、铜钥匙观察软硬。

三、深入研讨，建构认识

1.交流我们的观察结果，花岗岩、砂岩、大理岩各有哪些特征？

2.我们如何去观察、描述一种未知的岩石？

四、拓展应用，深化认识

　　分别用小钢锉在岩石的一角锉出粉末，让粉末散落在白纸（接颜色深的粉末）或黑纸上（接颜色浅的粉末），观察岩石的内部物质是否一样。

【板书设计】

认识几种常见的岩石

1.观察工具：

放大镜、手电筒、铜钥匙、小刀等。

2.岩石特征：

颜色、条纹、气味、颗粒、软硬、光滑、粗糙、轻重、层次、斑点、小孔。

【教学反思】

　　围绕“突出从学生的已有经验和实际出发，引导学生经历一个科学的过程，关注在探究过程中发展学生的科学概念”的教学理念。

本课的教学设计旨在让学生在遇到各种不同的岩石时，学会如何观察，如何从已有的经验出发，用科学的方法有序观察。

学会关注岩石的本质特征，能够从观察中获得信息，将信息根据需要进行综合与概括，进行准确的描述。

能像科学家一样经历一个科学的观察过程，并在这个过程中既能获得观察岩石的基本方法和技能，又能自我构建“不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征”的科学概念。

对四年级学生来说，一堂课要观察、记录、描述三种岩石，并根据岩石的特征，对照有关资料识别岩石是有极大难度的。

如果在观察前没做有效指导，学生在观察时就会没有目的没有头绪，最终探究不出什么结果。

　　为了突破重点解决难点，我认为要在学生观察方法、观察内容方面做精心的指导。

所以我适当修改了实验表格，降低了难度，化解了观察的具体项目，主体采用了打钩的方式，整合了岩石颜色和颗粒颜色，突出颗粒研究。

《认识几种常见的岩石》这一课在教学上很难有新意，但我觉得每篇课文都有它的突破口，只要找准这样的突破口，就能把学生研究岩石的活动凸现出来。

通过试教，我觉得这一课要抓好探究过程中的交流环节，依次呈现学生的思维观察过程，展现学生的思维火花。

第6课时导体和绝缘体教案

1.认识到有的物体易导电，这样的物体叫作导体；

有的物体不易导电，这样的物体叫作绝缘体。

导电性是材料的基本属性之一。

2.根据检测要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。

实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。

3.学会与人合作。

培养尊重事实的实证精神。

认识到井然有序的实验操作和形成安全用电的意识是很重要的。

1.检测身边的物体是否导电。

2.用电路检测器检测判断物体的导电性。

　　为每个小组准备：

木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐）、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体、一个电路检测器、一份科学检测记录表。

　　在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？

哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过？

1.实验前，明晰实验设计方案。

　我们可以借助电路检测器来检测物体的导电性。

　选取身边的20种物体，用电路检测器分别检测它们的导电性，并记录下来。

（1）先检查电路检测器能否正常工作。

（2）预测被检测物体能否使小灯泡亮起来。

（3）用电路检测器的两个检测头接触物体的两端，检测物体的导电性，做好记录，并与预测进行比较。

（4）将能使小灯泡亮起来的物体放在一边，不能使小灯泡亮起来的放在另一边。

仔细观察这些物体，你能发现它们有什么异同吗？

2.实验中，围绕问题展开观察。

（1）你预测被检测物体能否使小灯泡亮起来的认识依据是什么？

（2）导体与绝缘体的异同点在哪里？

3.实验后，汇报交流实验现象。

1.整理检测记录。

在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来？

我们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗？

我们检测的结果都一样吗？

2.我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。

在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？

3.下图中这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的？

为什么这样选用材料？

　　安全提示：

　　在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。

如果我们触及了家中使用的电路，电流就会通过人体而危及生命。

所以，我们要保护好电器的绝缘部分，不能触摸导体部分，还要注意不要把水溅到电器上。

1.引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。

2.描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。

提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。

3.概括：

我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体在人们不需要的地方阻断电流。

导体和绝缘体

1.导体：

容易导电的物体称为导体。

2.绝缘体：

不容易导电的物体称为绝缘体。

3.在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。

从课堂上的反馈情况看，导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都听说过，但是在认识上是比较模糊的。

学生在以前的探究活动中已经有了这样的认识：

为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝？

为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做？

教材通过用电路检测器去检测20种（甚至更多）物体能不能使小灯泡发亮（在检测前让学生先作出预测，并强调重复几次）的实验，凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。

如果说起初的概念是模糊的话，那么，活动后的概念将是深刻的、影响深远的。