大自然的声音设计意图Word格式文档下载.docx
- 文档编号:18862756
- 上传时间:2023-01-01
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:25.63KB
大自然的声音设计意图Word格式文档下载.docx
《大自然的声音设计意图Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大自然的声音设计意图Word格式文档下载.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
出示“呢”在字典中的读音和解释,并进行组词辨别。
4.整体感知
(1)找中心句
自己读一读课文,找一找课文是围绕哪句话写的?
(2)理清脉络
课文围绕着句话都描写了哪些声音呢?
image
(三)引读课文,学习重点
1.学习第二自然段
(1)自主阅读
自己读一读第二自然段,思考:
风的声音美妙在哪里?
(2)合作朗读
教师指名四位同学合作朗读第二自然段的四句话,体会作者笔下风声。
(3)逐句理解
①读第一句,你发现了什么?
引导学生体会拟人的修辞方法。
②读第二句,风是怎样演奏的?
引导学生抓住“翻动”这一动词和“树叶便像歌手”这一比喻句进行体会。
③读第三句,看你知道了什么?
引导学生抓住四个“不一样”展开想象,思考都有哪些树叶?
又怎样的声音?
四季中的声音又有怎样的不同?
男女生合作朗读这一句。
④读第四句,你发现了什么不同?
教师引导学生抓住“微风”“狂风”时风声的不同进行体会,让学生模仿两种风声,体会作者用对比的修辞方法写出大自然中风声的变化,最后进行朗读指导,注意读出其中的不同。
(4)学习总起句。
再读第二自然段,思考第一句和后三句有什么关系?
引导学生感受总分的构段方式,师生合作朗读,教师读第一句,学生读后三句。
(5)教师小结
大自然的风声真的是一个了不起的音乐家,他变换着节奏,变换着调子,用他最心爱的乐器奏响了一曲曲美妙的歌曲,那就在美妙的音乐中再来有感情的朗读这一自然段吧。
(四)综合练习,运用实践
1.仿写句式
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。
当他,便像,。
2.指导书写
奏、激、滴、敲
(五)课堂总结,布置作业
1.课堂总结
我们一起聆听大自然风的声音,他好像就在我们的耳边飘过,作者敏锐的捕捉到这风声,并用生动优美的文字记录下来,真是生活中的有心人。
2.布置作业
(1)抄写本课13个字及词语
(2)背诵第二自然段
第二课时
(一)复习检查,巩固提升
1.背诵第二自然段
教师指名背诵第二自然段
2.同桌互背
(二)引读课文,学习重点
1.学习第三自然段
(1)自主默读
默读第三自然段,边读边思考,下雨的时候,水在做什么?
(2)体会叠词
①教师出示“敲敲打打”“滴滴答答”“叮叮咚咚”这三个叠词,思考:
文中的省略号有什么意义?
②引导学生体会水声的延续和水声的变化不同。
③指导学生读好叠词所在的语句。
(3)比较阅读
①读一读最后两句描写,你发现了什么?
②教师引导学生抓住关键词“汇聚”“潺潺”“汹涌澎湃”“”轻快“波澜壮阔”,体会水声的变化。
③合作朗读。
女生读小溪,男生读大海,最后一句齐读。
2.学习第四自然段
自己读一读课文第四自然段,思考:
文中都描写了哪些动物的声音?
(2)学生汇报
学生抓住“鸟叫”“虫鸣”“蝈蝈”等关键词,体会动物声音的特点。
(3)想象补白
大自然中的小动物,每一个都有自己独特的叫声,在他的叫声中你仿佛听到他们再说什么?
(4)情景创设
大自然中还有哪些小动物,他们的叫声一定很动听吧,谁能模仿模仿他们的叫声,并且说一说他们是要告诉我们什么?
(5)感情朗读
听到那么多动物的叫声,让人们心情愉快,那就带着这种愉快的心情读一读这一段吧。
(三)综合练习,运用实践
走在公园里,听听书上叽叽喳喳的鸟叫。
,听听。
2拓展阅读
读一读叶圣陶的《瀑布》,想一想瀑布的声音有什么特点,并有感情的进行朗读。
(四)课堂总结,布置作业
我们每天都在大自然中穿行,耳边总是会听到大自然中美妙的声音,不同的自然物发出不同的声音,他们都在向我们诉说着自己的故事,相信,只要你去用心聆听,一定能够听懂他们的声音。
(1)背诵第3自然段
(2)课下阅读《雨声》
六、板书设计
大自然的声音设计意图第2篇
教学目标
1知识与技能
走进自然,收集自己听到的声音,并用恰当的拟声词加以描绘,能根据听到的声音,展开合理的联想和想象,能在习作中灵活运用各种修辞手法,表达真情实感。
2过程与方法
通过构建思维导图,明确写作思路,通过欣赏视频,展开联想和想象,,在欣赏范文和句子训练活动中领会写作技巧。
3情感态度与价值观
通过写作密码的破译,写作思路的构建,范文的欣赏,和自己动笔的体验,产生对习作的兴趣和对大自然的热爱之情。
学情分析
四年级学生,已经具备了一定的搜集和处理信息的能力,了解并会运用一些常见的修辞手法,有了一定的表达能力和写作能力,但写作仍是他们语文学习中的一个难题,欲避之而不及。
学生每天都和大自然亲密的接触,但留心记录下点滴瞬间的人却很少,眼中有自然心中没有,心中有自然笔下没有。
本次教学设计就是要让学生,轻松入课,轻松聊写作,轻松去写,让习作不再成为难题!
对习作产生兴趣,进而喜欢上习作!
教学重点
能用恰当的拟声词和形容词描绘声音,根据声音展开合理的联想和想象,融入自己的真情实感。
教学难点
利用思维导图构建写作思路
教学过程
一.激趣导入
同学们,你们都听说过密码吧!
在生活中,很多重要的事物都被设置了密码。
在我们的语文学习中,习作也被设置了密码,这节课我们就来破译习作的密码吧,心动不如行动。
二.引发探究,总结方法。
1.密码1--抓住重点。
我们先看一下学案第二题,把文题“大自然的声音”拆分为()和(),重点是()。
大家猜猜密码1会是什么呢?
那我们就破解了密码1--抓住重点。
同学们你们可真了不起呀!
2.密码2--整体把握。
我们生活在大自然的怀抱里,无论身居何地,无论身往何方,总会聆听到大自然美妙的声音。
(把课题圈到一个圆里。
)我们来看学案的第三题的1.2小题。
下面我们小组进行合作交流。
温馨提示:
1.通过交流把你喜欢的拟声词再补充到学案中。
2.把这些声音按一定的标注分类。
3.合作时间为3分钟。
汇报分类方法板书:
时间地点四季类别
那么密码2是什么呢?
(整体把握)
3.密码3--建构思路
请喜欢同一种分类方法的组合成一个小组。
(也可以不选择黑板上的方法有自己的创意。
)小组合作建构思维导图。
选派代表到实物展示台前介绍小组的思维导图。
同学们密码3应该是什么呢?
(建构思路)
4.密码4—细节入手
老师也带来了几种声音的描写,但不够完善,需要大家的帮助。
1___的春雨___地下着,落在____的田野里,她想____________。
2___春风_____地吹着,吹过____的树林,她要______________。
3“哗哗哗”,这是____的声音,他迈着_____步伐,穿过______,绕过________,向_________奔去。
请每个小组自选一句来合作完成。
每组派一人汇报,小组之间互相补充。
大家看一下所填的词有什么特点?
运用了什么修辞手法?
根据本单元学到的写作方法你还有什么要补充的吗?
板书:
拟人比喻排比想象引用(你还可以进一步完善你的思维导图。
)
这样写出的文章才生动鲜活,耐人寻味。
密码2是把握整体,这个环节我们是从具体的声音入手,那么,密码4是什么呢?
看来这些密码也是互相关联的。
5.密码5—妙笔生花
都说境由心生,心语决定景语,同一种声音带给人的感受不同。
这是我曾经写过的一段文字,你能通过文字走入我的内心吗?
叮咚叮咚,山泉打着小鼓,一边奔跑着,一边欢唱着,也许是这些天一直阴雨不断,淹没了它的声音,也淹没了它的笑容。
今天终于见到了久违的太阳公公,别提它心里多高兴了。
那清脆的声音,随风飘过了田野山洼!
(读出了老师的什么心情?
我也想了解一下大家的心境,请看视频,说说你的感受或者是你的想象。
同学们情感这么丰富,一定会写出有形有色有声有味的文章。
下面就让我们写耳中声,绘眼中景,抒心中情。
请选择一类声音写一个片段。
(学生写,播放轻音乐)
密码5妙笔生花
6.密码6—交流品评。
分享是快乐的:
写完的同学展示读一读,其他同学评一评,改一改。
那么密码6是什么呢?
(交流品评)
三.总结方法
我们终于成功破译了习作密码,出示六个密码读一读。
看,圣诞老人乘着飞扬的雪花给我们送来了礼物,啊,一把万能钥匙,圣诞老人告诉我们只要善于发现,善于总结,就能获得打开知识大门的钥匙。
四.布置作业作业:
1走进大自然,有意识地聆听不同时间段的声音,不同地点的声音,看看还会有什么新的发现。
2根据自己的思维导图把本次习作写完整。
大自然的声音设计意图第3篇
教学目标:
1、朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、了解课文描写的方法及叙述的顺序,想象课文中描述的声音,感受大自然的美。
3、体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱。
教学重难点:
有感情地朗读课文,感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
教具准备:
词语卡片、小黑板
教学过程:
一、创设情境,复习导入:
1、上节课我们交了一个新朋友——大自然,他的家族里有许多无师自通的音乐家和歌手。
今天,他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。
你们知道是什么吗?
【板书课题:
大自然的声音(齐读)】
2、不过,大自然说,要去参加音乐会,听那美丽的声音得带上这群小伙伴。
(出示词语卡片)还认识他们吗?
3、开火车词语:
小火车开起来,带上这群小伙伴,跟着大自然快乐出发吧。
二、入境想象,美读感悟:
1、师:
小火车开得真快呀,我们顺利到站了。
请同学们默读2—4自然段,看看有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会?
(生默读、思考,在书上用自己喜欢的符号做上记号。
2、师:
有谁参加了音乐会?
你们听到了哪些美妙的声音?
(生:
风、水、动物的声音。
师相机板书)
3、小组交流:
大自然的声音怎么美妙呢?
谁来说说?
【师依照学生的自主选择,选择其中一个自然段相机引导学生入境想象,美读感悟。
剩下的段落放手让学生自主学习。
】
▲风的声音(大胆想象,美读感悟):
1、指名读画出的句子。
(出示、指名读:
“当微风拂过……大自然的威力。
”)说说你为什么这样读?
(师指导读,读时注意微风的轻柔,读得轻缓;
狂风的雄壮读得急、猛,感受风声的美妙。
)再指2—3名生有感情的朗读。
读得真好,让我们聆听了音乐会的风之曲,再让我们一起感受一下吧。
女生读描写微风的部分,男生读描写狂风的部分。
(教师适时用手势划出朗读朗读节奏和声音的高低起伏。
3、师引读,生接读:
正是因为这样,所以,风是——
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样——
不一样的树叶——
不一样的'
季节——
4、小结:
真是一位天才的音乐家呀!
既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响乐,让我们发现大自然的风声如此美妙。
▲水的声音(直观感知,美读悟趣)
1、还有谁是大自然的音乐家呢?
为什么这样说呢?
2、指名生把找到的句子读一读。
师:
“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!
连水也能演奏,真有意思,像这样描写事物声音的词叫象声词。
想象一下,小雨滴落在不同的地方,还会发出什么声音?
你能不能也说几个?
(如:
淅淅沥沥、叮叮当当、悉悉索索……)
3、这些词描绘得真像,我们一起来听听真正打击乐器的演奏吧!
(播放打击乐)
4、真精彩!
其实把同学们说的这些词语补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也会的生动有趣热闹非凡啊!
谁能把这种感受读出来?
(指名读好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。
5、小雨滴不仅会演奏,还会唱歌呢!
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着什么样的歌?
(指名读句子:
“小溪淙淙地流向河流……海洋大合唱。
”)学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
6、播放小溪→河流→大海的声像画面,看看你发现了什么?
体会、理解“汇聚”、“波涛澎湃”。
7、师生小组合作读:
一组读小溪,二组读河流,三组读大海,师读最后一句。
生自评,说说哪里读得好,为什么?
▲动物的声音(角色体验,美读感悟):
听到了风之曲、水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。
哪些动物参加了音乐会?
它们的歌声是怎样的?
(指名读相关句子)
谁想当这些小动物,来演一演。
(指三名生上台戴上头饰,生模仿相应动物的叫声。
)大自然中还有哪些动物的叫声,学一学。
不要说“汪汪汪”这样的词,说说像课文中这样的词,学着叫一叫。
滴哩哩滴哩哩、咩嘿嘿咩嘿嘿)
3、师:
小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?
(出示:
你知道它们唱的是什么吗?
……我很快乐!
)师范读此句。
让我们也来感受一下它们的快乐,赶快读读这句吧。
(各种形式读)
4、师:
看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。
让我们一起把这一自然段读一读。
齐读第四自然段。
三、回归全文:
1、大自然的声音太美妙了,【板书:
太美妙】真可谓“人间天籁“。
请同学们闭上眼睛,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。
(师配乐读文)
2、请同学们选择自己喜欢的段落背给同桌听一听。
四、指导书写:
1、好了,欣赏了精彩的音乐会,我们也该返程了。
大自然说同学们还想再来参加音乐会,只要敲敲大自然的门,他就会带我们去了。
2、现在让我们一起来学习“敲”。
指导书写。
3、生练习,师巡视指导。
五、拓展练习:
(生可任选一项完成)
1、好了,我们该返程了,(播放大自然的各种声音)让我们闭上眼睛,再细细聆听这美妙的声音。
你听到了什么?
把你脑海中看到的、想到的,回家后写下来。
2、大自然就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,把你有趣的发现写下来吧。
板书设计:
大自然的声音
风————太
水————美
动物————妙
大自然的声音设计意图第4篇
【教材分析】
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音,水的声音和动物的声音。
文章结构严谨,第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”,作为文章的总起。
第二、三、四自然段均以总分的方式构段,用拟人的手法介绍风、水、动物。
在第二自然段侧重对比的写法,把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。
第三自然段运用了顶针句式。
第四自然段则运用了排比的手法,充分展示声音的魅力。
课文中有许多优美的句子,在教学过程中,让学生在美读中走进大自然,体会作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】
知识与技能:
学会10个字及相关的词语,认识7个字。
体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。
过程与方法:
朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法(叙述的顺序),想象课文中描述过的声音,感受大自然的美。
情感态度价值观:
课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音,水的声音和动物的声音,表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1、学会本课生字及词语,注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗读课文,感受大自然的美。
3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,说说你有些什么新的发现。
【教学思路】
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
本课设计根据新课程标准,引导学生入境、想像、美读、感悟,让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。
1、创设情境,走进文本。
《语文课程标准》强调:
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己学会阅读。
教学中我创设了情境,让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会,缩短了学生与文本的空间距离,让学生置身于自然之中,俨然是大自然中的一员,在情境中感知,体会到大自然声音的美妙,与文本产生了共鸣,激发了学生的学习兴趣,让学生成为学习的主人。
2、美读感悟,放飞想像。
语文应以读为本,阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受和理解。
本文没有生涩难懂的词语,文笔清新流畅,我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终,重点指导学生美读课文,抓住描写声音的词,边读边思考,大胆的展开想像,(入境想像、乐器感知想像、角色体验想像)有感情地读,配乐读,自由读,分组读,师生合读,全班齐读,在读中生成自己独特的感受、体验和理解,感受风声的美妙,水声的有趣,动物声的快乐,同时培养学生的语感。
3、拓展延伸,提高能力。
课后布置学生课后在大自然找一些新发现,着意在拓展学生的学习空间,扩大视野,增长知识。
让学生在课内外的学习中提高语文素养。
【教学过程】
(第一课时:
读准生字字音,了解课文大意,学习课文第一自然段,学写生字“演、柔、温、雄、充”。
一、创设情境,复习导入。
1、上节课我们交了一个新朋友--大自然,他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。
你们知道是什么吗?
(齐读课题)
2、不过,大自然说,要去参加音乐会,听那美妙的声音得带上这群小伙伴。
(出示词卡)。
认识他们吗?
跟他们打个招呼吧!
分小组开火车读词语。
二、入境想像,美读感悟。
1、教师过渡:
我们跟着大自然出发了。
请同学们默读课文2-4自然段,看看你找到了大自然哪些美妙的声音?
(学生认真默读课文,边读边思考,并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
2、师:
你们听到了哪些美妙的声音?
(学生说出“风、水、动物”的声音,教师相机板书)
☆关于风的声音(大胆想像,美读悟妙)
(1)师:
那让我们先去听听风之曲吧!
“风是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
”你们听……
(2)播放手风琴变奏曲,教师根据节奏的变换范读相关句子,让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
(3)出示相关句子:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;
当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力”。
(4)指名美读,并说说为什么这样读?
(读时注意微风的轻柔读得轻、缓,狂风的雄伟读得急、猛,感受风声的美妙)再指名2~3人有感情朗读。
(5)读得真好,让我们聆听了音乐会的风之曲。
(6)男女生合作读(女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分),教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
(7)教师引读,学生接读:
正因为这样,所以,风是--大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样--唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶--有不一样的声音;
不一样的季节--有不一样的音乐。
(8)教师小结:
真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!
既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
☆关于水的声音(直观感知,美读悟趣)
过渡:
还有谁也是大自然的音乐家?
在书上找一找,自己读一读。
(1)指名生回答,为什么这样说呢?
出示相关句子:
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林,树林里的每片树叶;
所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊!
连水也能演奏,真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名字叫“象声词”。
想像一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?
你能不能也说几个?
(劈劈啪啪……)
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是生动有趣、热闹非凡啊!
谁能把这种感受读出来?
指名读,指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
(2)指名生说:
小雨滴不仅会演奏,还会唱歌。
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?
一滴小雨滴能做到吗?
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪→河流→大海的美妙经历。
(体会不同水声的特点。
③出示填空:
当小雨滴起来,他们便一起唱着歌:
小溪,河流,大海。
从,唱到。
指名学生填空。
④师生小组合作朗读。
1组读小溪,2组读河流,3.4组词大海,老师读最后一句话。
(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
(3)小雨滴又会演奏,又会唱歌,可真了不起!
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!
(全班配乐读第三自然段)
(4)你们喜欢这个自然段吗?
喜欢就试着背一背吧!
(5)学生试背--指名当堂背诵--想背的一起背。
☆关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)
(1)教师导语:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 大自然 声音 设计 意图