小学二年级下册数学课件第一单元有余数的除法Word格式.docx

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1

4

6

3.汇报

1）指名汇报，同时将表格填写完整。

2）问：

通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？

哪几种？

有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？

4.交流

1）问：

根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？

2）说明：

像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。

如：

把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？

（生答）

按要求列式。

（板书：

10÷

3）

为什么可以用除法计算？

10和3分别表示什么？

最多可以分给几人？

也就是说明10里面最多有几个3？

有没有全部分完？

还剩多少？

……1（根））

说明：

没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。

读作“10除以3等于3余1”）

这题为什么要写余数？

算式表示什么意思？

5.揭题：

今天我们学习的就是有余数的除法。

6.小结

1）通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？

（生独立完成）

2）汇报填写情况，板书。

3）指名说说各个算式的意思。

7.引导学生观察、讨论：

在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？

余数表示什么？

小结：

在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。

二．巩固练习

1．完成想想做做1

2．完成想想做做2

1）出示图，请学生说说图意，再出示

（1）

（2）题。

2）生根据不同的描述完成填空。

3）比一比：

14÷

4=3（瓶）……2（朵）与14÷

3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？

（小组讨论）

师小结。

三．全课小结

这节课你获得了什么？

四．作业设计

完成想想做做第3题。

学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。

学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。

学生独立列式

生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。

学生讨论，再指名说

学生完成练习

大家畅所欲言

【学习目标达成评析】

、

第2课时用竖式计算有余数的除法

【教学内容】课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题

【教学要求】通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。

通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。

掌握有余数除法的计算方法。

一．复习

1．笔算：

6÷

指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。

2．分一分，说一说

1）把10根小棒，每2根一份。

2）把10根小棒，每3根一份。

生动手分一分，回答以下问题：

分成了几份？

能不能分完？

剩下的为什么不再分一份？

生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。

1．揭题：

在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。

这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。

这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。

（出示课题）

二．新授

1．出示例题，指名读题。

1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。

指名请学生将分的过程完整的口述。

指名列式：

7÷

为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？

2）写出竖式问：

这就说明7里面最多有几个3？

商写几？

（板书）

每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？

竖式中怎样算？

3和2的积6应写在什么位置上？

这个6表示什么意思？

7个桃子，分掉了6个，还剩几个？

那么竖式中怎样得到余下的1问：

在竖式中，“1”叫什么？

（完成横式的板书）

2．小结：

算式中2……1表示什么？

想想，如果不摆学具，怎样得到商2？

2）因为7里面最多有2个3，所以这里商2比较合适。

为什么要用“最多”？

3．教学“试一试”

1）出示“试一试”，生读题。

2）师：

能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢？

（生试做）

指名说，师指出：

计算18÷

5时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个，商就是几。

3）出示竖式1问：

这个列的对不对？

为什么？

指出：

商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18里不只有2个5，商2就小了。

出示竖式2问：

这个对吗？

商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。

商2小了，商4大了，那怎样找出合适的商呢？

2．观察：

例题7÷

3中的余数1比除数3大还是小？

18÷

5的余数比除数怎样呢？

通过观察比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗？

计算有余数的除法，余数一定要比除数小。

（板书，生齐读）

三．巩固练习

第

（1）题：

1）读题。

还剩几根？

9里面最多有几个2？

还余几？

2）生填写竖式。

3）问：

商4是怎样算出来的？

表示什么？

余数1呢？

第

（2）题：

2．完成2

1）生分组完成，指名板演。

2）生说说每题的计算过程。

比一比：

每组中上、下两题有什么相同和不同点？

对比说说怎样得到的商？

3．完成3、4题。

引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。

四．全课小结

今天你学会了什么？

在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？

计算时应该注意什么？

学生动手

回答问题

学生完整的说说竖式计算的过程。

学生讨论，指名说。

学生思考、汇报。

学生按要求动手分。

学生独立完成，指名说试商的过程。

学生说说每题的计算过程。

第3课时有余数除法的练习

【教学内容】课本第5~6页、练习一第1~6题.

【教学要求】通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；

进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。

通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；

一．揭题

1．口算

7×

79×

621÷

33×

24÷

812÷

235÷

74×

7

6×

948÷

818÷

256÷

7

2．回忆上节课学习了什么内容？

3．今天我们就来练习有余数的除法。

（板书课题）

二．计算练习

1．完成练习一第1题。

1）出示题目，生弄清题意。

2）学生独立完成。

3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？

2．完成练习一第2题。

1）生独立完成，指名板演。

2）生说说怎样想到商的。

3．完成第3题。

1）生找出错处，并改正过来。

2）指名说说错误的原因。

如何才能找到合适的商？

计算有余数除法时还要注意什么？

4．完成第4题。

1）生口答商是几。

2）分组计算检验。

5．完成第6题。

1）学生分组计算，指名板演。

2）反馈。

每列火车中的三题有什么相同点和不同点？

今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。

练习一第4、5题。

学生口算

学生回答

学生独立完成

学生说说怎样想到商的。

第4课时有余数除法的练习

【教学内容】课本第6~7页、练习一第7~15题

1．【教学要求】使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。

2．能运用有关知识，解决有关的实际问题。

使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。

能运用有关知识，解决有关的实际问题。

一．基础练习

2×

363÷

92×

856÷

8

46×

436÷

45×

28÷

712÷

63×

935÷

2．口答：

15里面最多有（）个4。

53里面最多有（）个7。

44里面最多有（）个8。

33里面最多有（）个6。

3．指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？

4．揭题：

今天我们继续练习有余数的除法。

1．分组练习，指名板演。

63÷

967÷

9

40÷

847÷

1）生独立完成，指名板演。

2）反馈，说说计算过程。

根据计算结果，以上两组题可以分成几类？

为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？

2．完成练习一第7题。

1）明确要求，先口答商及理由。

2）学生分组计算，以检验刚才所说的商是否正确。

看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。

余数一定要比除数小。

3．完成练习一第9题。

1）出示题目，思考：

除数最小应是几？

2）指名回答，说明理由。

如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？

如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？

完成练习一第2题

三．解决实际问题练习

1．完成练习一第10题。

1）出示第

（1）题。

生弄清题意，完整口述题意。

生独立完成。

指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？

这道算式表示什么意思？

2）其余3题，生弄清题意后独立完成。

指名板演，再说说理由。

2．完成练习一第11题。

1）学生了解图意》

3．完成练习一第12题

1）学生独立完成。

2）交流、反馈。

今天主要练习了什么？

怎样计算有余数的除法？

学生口答

学生分组计算

学生畅所欲言，看谁讲得好！

第5课时实践活动：

我们去植树

【教学内容】课本第8~9页

【教学要求】以植树活动作为背景，通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力，培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。

以植树活动作为背景，通过学生的活动培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。

通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验。

一．情景引入，信息整理

1．课件演示，创设情境

同学们，你们知道3月12日是什么意思吗？

对。

这天是植树节，中山小学二年级的同学们将要组织植树活动，大家看这幅图。

（出示）

1）问：

通过观察，你得到了哪些信息？

根据这些信息你能完成这张统计表吗？

2）学生独立完成统计表。

指名反馈，说说自己是根据哪些信息得到的相应结果

。

二．发现问题，解决问题

1．小朋友们，刚刚我们知道了一、二、三班的小朋友们各要植树的棵数，接下来，我们一起看看他们是怎样栽的？

2．对于每个班的植树中的问题进行解决。

进一步引导学生展开想象，提出问题，并有选择的解决问题。

4．想一想，我们在日常的生活、学习中，还有那些时候回遇到类似的问题？

（小组讨论、汇报）

三、师生共同小结：

今天这节课你学到了什么？

知道了什么?

看谁回答的最棒！

学生活动

学生独立完成统计表。

学生解决问题

大家抢答

大家可以畅所欲言。