五年级下册科学导学案Word格式文档下载.docx
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学生分组实验材料:
显微镜、玻片标本(每组准备一套含洋葱表皮、口腔上皮细胞、叶子细胞)、相关细胞知识的图片文字等资料。
教学过程
二次备课
导入
新课
教师与学生谈话交流,了解学生课前搜集的资料,教师出示生物相关图片,提出问题:
“绝大多数生物是有什么构成的”,激发学生学习兴趣,导入本课学习活动。
探究
新知
1.教师指导学生观察认识细胞。
教师出示显微镜,向学生介绍显微镜的发明发展史、对于研究生物学的重要意义,讲解显微镜的结构和科学使用方法以及使用时注意事项。
教师下发细胞玻片标本、相关资料和科学记录表,指导学生利用显微镜进行观察。
教师参与学生小组合作观察学习活动,提示学生仔细观察并利用画图方式做好观察记录。
在指导学生用画图的方式进行描述时,使学生了解正确的方法。
教师在学生充分观察和交流的基础上,进行交流汇报观察发现,展示自己小组的观察成果,使学生认识“绝大多数生物体都是由细胞组成的,细胞示组成生物体的基本单位。
(病毒除外)。
”同时交流汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料,引导学生对自己的搜集的信息资料加以整理分析。
教师出示相关课件,进一步加深学生对细胞的认识理解。
巩固
应用
2.教师指导学生利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动。
教师参与学生的小组制作学习活动,充分激发学生兴趣,引导学生多种方法和手段制作模型,对学生大胆创新的想法和做法予以肯定,并积极引导学生对自己和同学的学习行为进行科学客观的评价。
拓展
践行
学生在教师积极引导下对本次学习活动进行学习行为方面的评价,提出感兴趣的问题,观察学习教师出示的相关资料,激发进一步探究学习的兴趣,拓展延伸课后学习活动。
与教师交流谈话,激发学习兴趣,营造民主和谐、宽松的学习氛围,观察教师出示的图片,了解本课学习内容。
让学生了解显微镜的各主要部件名称,教学中简单介绍显微镜的基本组件即可。
启发学生可以用画图的方式将所观察到的细胞的样子予以描绘,引导学生初步学会观察和描述不同生物体细胞结构特点的方法。
帮助学生建立对细胞正确的认识。
通过学生交流活动,扩大学生对细胞的认识范围,实现资源共享,培养学生搜集整理信息资料的能力,激发学生研究细胞的兴趣,为后续的探究活动埋下伏笔。
教师要努力提供、创设学生制作活动开放、自由的空间。
让学生进一步查阅资料或采用其他研究方法,将对细胞的研究引向深入。
板书
设计
细胞
显微镜细胞的样子
教后
反思
五年级下册科学导学案2
2、我从哪里来
1.通过学习活动,指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题,学会主动查阅书刊及其他信息源。
2.指导学生小组合作学习,培养学生想知道,爱提问、愿意合作交流的学习习惯;
3.通过引导学生体验活动,了解母亲的辛苦感悟亲情,向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。
4.通过学习活动,使学生了解人的生育方式,知道繁殖是生命的共同特征。
重点
学生了解人的生育方式,知道繁殖是生命的共同特征的学习活动
难点
学生体验活动的学习指导,了解母亲的辛苦,感悟亲情、珍爱生命的学习活动
学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料,如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料。
学生从小到长大照片、3至4千克重的沙袋(体验活动用)。
课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料,相关课件
教师与学生谈话,创设学习情景,展示《西游记》孙悟空出世片段,或引导学生互相看看从小到大的照片,猜测“他是谁”的游戏,引导学生提出探究性问题,产生想知道自己从哪里来的想法,激发学生求知欲、学习兴趣,引入本次学习活动内容
指导学生进行交流课前搜集获得的信息学习活动。
教师引导学生思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料,教师巡视学生小组学习活动,指导学生互相鼓励、加强交流,积极肯定其他同学的发现,取长补短,完善自己的观点发现。
教师展示图片、课件,下发资料卡片,引导学生认识人类生命的起源,使学生科学直观的认识生命从哪里来:
“因为我们的父母相爱,因此他们结婚了。
父亲的精子和母亲的卵子充分结合后,在母亲的子宫里形成了一个受精卵,经过将近十个月的时间,受精卵在这段时间不断发育,最终形成了小宝宝,在医生帮助下,子宫收缩,小宝宝送出体外,我们来到人间。
”教师语言结合图片,语言力求通俗易懂,易与儿童接受。
教师进一步激发学生对于生命的好奇心,增强学生的问题意识,引导学生进一步提出想了解的探究性问题,教师给学生方法上指导,引导学生多交流、勤思考,对产生问题的解决方法:
如进一步查阅资料等。
教师引导学生进行体验活动:
引导学生将沙袋放置腹前,体验妈妈十月怀胎的辛苦,引导学生课前了解交流母亲怀孕时的心情感受和身体感受,如吃饭呕吐等向学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育。
指导设计制作一份生命手册,内容涉及从新的生命的诞生开始,到现如今自身的体征变化。
启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计,如颜色、花边、图案等
总结
这个活动旨在让学生通过游戏体验妈妈十月怀胎的辛苦,由此产生对母亲更加感激的情感。
通过体验身体负重状态的行动感受,亲身体验到妈妈怀胎的辛苦,从而让他们产生一种感谢妈妈的情感。
设计制作一份生命手册。
让学生将通过搜集信息——交流信息——再度获取的科学知识以及经历游戏体验后的感悟,动手整理下来,形成一份生命手册,以记录自己的成长历程。
启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计,如颜色、花边、图案等,让生命手册既美观又丰富,这样在培养学生整理资料能力的基础上,也培养了学生的审美能力
我从哪里来
精子受精卵胚胎大约十个月婴儿
卵子
五年级下册科学导学案3
3、人的一生
1.通过学生学习活动,使学生学会查阅书刊及其他信息源;
能利用简单的图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据;
指导学生能选择自己擅长的方式表述自己研究的过程和结果。
2.通过学生学习活动,培养学生喜欢大胆想象,在探究学习活动中尊重证据,愿意合作交流,珍爱生命;
乐于用所学到的科学知识改善生活。
3.通过学生学习活动,使学生了解人的一生生长的大致过程;
了解青少年深身体发育的特点;
在学习活动中,了解青春期的主要身心发展特点,并能够关注个人保健
学生认识了解人的一生生长的大致过程;
了解青春期的主要身心发展特点,并能够关注个人保健的学习活动
学生认识在认识人的一生生长变化过程中认识学习方法的学习活动
自己不同时期阶段的照片、婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、科学记录表。
婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、学生的体检表、青春期健康卫生保健等资料。
教师与学生谈话交流,通过身边小动物、植物生长发生的变化提出问题“人的身体从小到大发生了什么变化?
”激发学生学习兴趣,导入本课学习活动
1.教师指导学生认识人的一生身体发生的变化。
教师引导学生交流讨论自己从小到大发生的变化,教师参与学生小组交流讨论活动,提供学生上学期间的体检表,引导学生从身体、心理、语言、行为等行为的变化,展示课前对年龄比自己大的人们身体发生的变化资料。
鼓励学生充分进行表达和交流,注意倾听别人的发言,细心分析并认真思考。
教师积极引导学生小组交流汇报小组学习活动中的发现,指导学生学会交流、整理分析自己的研究成果,并用自己所擅长的方式予以记录描述。
教师积极引导学生进行分析评价对自己身体变化的认识,巩固学生对人的一生发生的变化认识。
3.教师指导学生认识了解青春期的卫生保健相关知识。
教师出示资料讲解相关知识,引导学生从锻炼、饮食、睡眠、心理等方面,结合自身交流讨论,从而掌握青春期卫生保健常识。
4.教师指导学生以“推测未来的我”为主题,激发学生学兴趣,用自己擅长的方式如画图、模仿行为等方式描述未来的自己
学生通过交流研讨,发现不同年龄阶段的人具有不同的身体特征。
给学生提供一种信息,使学生了解人一生的生长发育情况,初步认识人的一生身体发展变化的规律。
学习活动体现由“扶”到“放”的科学探究思路,给学生提供较大的探究空间。
引导学生从不同角度切入探究主题,展开充分的交流研讨活动,掌握青春期卫生保健常识。
可以尝试以资料卡的形式学习,为学生提供知识背景和研究材料。
让学生围绕自己未来的身体情况自由开展推测活动,以利于学生更好地了解各种年龄阶段的人在身体、心理和语言行为等方面的不同特点
变化:
发育期青春期卫生:
锻炼
成熟期饮食
渐衰期睡眠
衰老期心理
五年级下册科学导学案4
4、我像谁
1.通过学生学习活动,指导学生能用各种感官感知自然事物,并用语言或其他方式描述所观察到的事物形态特征;
学会查阅书刊及其他信息员,获取有关遗传和变异的信息资料。
2.通过学生学习活动,使学生愿意合作交流,懂得交流和讨论可以引发新的想法,并尝试对同一种现象作出不同的解释。
3.通过研究遗传和变异现象的学习活动,使学生知道科学是不断发展的,能做到珍爱生命。
4.通过学生学习活动,使学生知道生物的很多特征是可以遗传的;
了解遗传和变异也是生物的特征之一。
学习重点:
学生感知自然事物,认识生物遗传和变异的研究学习活动。
学习难点:
学生对生物遗传和变异的认识理解。
自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片(如果有父母小时候的照片更好)、镜子、同株带多片叶子的植物、同胎出生的小动物图片、课前对自己家人和自己身体特征的观察、相关遗传和变异方面的知识资料等。
同株带多片叶子的植物、同胎出生的小动物、双胞胎或多胞胎图片、相关遗传和变异方面的知识图片资料。
教师与学生谈话交流,从“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞。
”“龙生九子,九子各不同”等谚语,激发学生学习兴趣,导入本课学习活动。
1.教师指导学生结合自身与其家人身体特征比较发现异同点,认识遗传与变异。
教师引导学生展示学习中记录的资料,交流汇报学习发现体会,并对学生的发现予以积极鼓励性评价。
2.教师指导学生认识发现动植物其他生物体的遗传和变异现象。
“生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传,生物的亲代与子代之间,以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。
遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
”
3.教师指导学生以“比较他们的相同和不同”为主题,展示双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片,激发学生学习兴趣,大胆质疑,对自己感兴趣的问题的展研究活动。
在学习活动中,给学生一个比较准确的遗传和变异定义,同时引导学生对研究过程进行总结。
由于这两个概念有一定难度,所以定位于让学生初步了解即可。
在实施教学活动中,教师尽可能为学生提供质疑的机会。
通过本环节比较人、动物、植物异同点,巩固课堂探究成果,加深学生对遗传和变异的认识,培养学生观察比较、表达与交流的能力。
培养学生中长期观察、记录的习惯,加深学生对生命现象的认识,懂得珍爱生命,激发学生继续探究的兴趣,将探究活动延伸课外。
我像谁
相同点:
遗传
不同点:
变异
五年级下册科学导学案5
5、生物繁殖新技术
1.通过学生探究合作学习活动,中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题,并能选择适合自己探究的问题;
能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释,解决问题;
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.通过学习活动,学生在活动中能做到想知道,爱提问,喜欢大胆想象;
愿意合作交流;
乐于用学到的知识改善生活。
3.通过小组合作探究学习,学生知道让身体热起来的方式及途径。
学生知道让身体热起来的方式及途径,了解能量的转化学习活动。
学生对热量转化的科学认识理解。
教师和学生一起做好课前相应的学习准备:
搜集有关人体能量吸收、转化的文字、图片资料,并进行初步的整理分类;
关于不同食物可供转化的热量、不同活动消耗热量资料等。
冬季活动方面的图片资料
1.教师指导学生学习活动采取多种方式让身体热起来。
教师参与学生小组学习活动,引导学生尽可能采用多种方法让身体热起来,适时下发科学记录表,提示学生整理归纳。
教师引导学生充分交流汇报,提示学生将找到的方法予以分类。
2.教师指导学生认识人体所需要的能量主要来源于食物,以及能量的转化学习活动。
教师引导学生回顾以往研究学习内容《食物与营养》,指导学生认识到食物是身体能量的主要来源。
教师引导学生结合课前搜集的资料充分交流讨论,适时出示人们生产学习、工作娱乐等贴近学生生活的图片,使学生认识了解人体能量的转化及其途径。
教师指导学生交流汇报,阐述自己的认识、观点。
教师在学生充分发言的基础上,归纳小结使学生认识人体能量的去处:
保持体温(热能)、运动(机械能)、生长(储存能)等。
3.教师指导学生思考了解“北极熊不怕冷的”原因。
教师随机下发相关资料卡,指导学生通过对人体能量转化研究的基础上,进一步解释生活中实际问题。
教师指导学生交流自己的认识发现,引导学生倾听、互相评价。
教师出示一些肥胖人的生活中困难资料,提出拓展延伸活动内容:
“了解造成肥胖原因,帮助肥胖人减肥减肥提出方案。
”激发学生进一步学习兴趣,拓展延伸课后学习活动。
学生与教师谈话,学习教师出示的冬季活动图片资料,结合自己的生活经验与教师交流感受,思考问题,激发学习兴趣,了解学习活动内容。
学生在教师指导下进行多种方式让身体热起来学习活动。
学生进行小组学习活动,尽可能采用多种方法让身体热起来,并在教师下发的科学记录表记录,整理归纳。
学生充分交流汇报,按照活动方法进行分类。
学生在教师指导下进行认识人体所需要的能量主要来源于食物,以及能量的转化学习活动。
学生回顾以往研究学习内容《食物与营养》,在教师指导帮助下认识到食物是身体能量的主要来源。
学生结合课前搜集的资料充分交流讨论,观看学习教师出示人们生产学习、工作娱乐等贴近自身活动的图片,认识了解人体能量的转化及其途径。
学生充分交流汇报,阐述自己的认识、观点。
倾听教师归纳小结,认识人体能量的去处。
学生积极思考了解“北极熊不怕冷的”原因。
自主学习教师随机下发的相关资料卡,通过对人体能量转化研究的基础上,进一步解释实际问题。
学生交流自己的认识发现,互相倾听、互相评价。
3、学生观看教师出示的资料,了解拓展延伸活动内容,进一步激发学习兴趣,拓展延伸课后学习活动。
通过教师出示图片,学生展开想象,激发学生探究学习兴趣,教师创设宽松、民主、开放、和谐的科学学习氛围。
本活动重在在开口说、动手做,使学生生学习充满兴趣,但活动符合不宜过大,学生不要带着太多任务参与活动。
只要学生能说、能做、能调动个体的生活经验即可,重在通过趣味性的、具有一定创造性的活动,激发学生的学习兴趣,为进一步探究人体能量及转化做好铺垫。
本活动教师让学生认识人体能量去向同时,还应认识到:
能量是维系生命的核心,没有能量,人就无法工作、学习、娱乐、运动,即使是熟睡的人也需要能量;
人体能量消耗的主要去向时变成热能散发(占人体消耗能量的50%。
)
教师给学生创设宽松、自由、开放的学术研讨氛围,让学生在争论中辨明问题,在研讨中澄清认识。
也可以以小组为单位,培养学生合作意识和集体主义精神,教师灵活掌握。
身体热起来的方式及途径
了解能量的转化
五年级下册科学导学案6
6、火山
了解关于火山的知识
了解火山是怎么形成的
了解火山的危害和益处
课件
一、导入
1、谈话:
同学们,老师为大家准备的风景图片,你们还想再看看吗?
(播放课件,教师讲解)
2、问:
同学们,刚才你们看到的风景,你们觉得怎么样?
(很美)你们也许没有想到,这些美景都是自然的造化,是自然的力量造就了这样的美景,你们猜猜看是什么造就了这些美景呢?
(生答:
火山)
3、揭题:
是啊,是火山造就了这些美景。
(板书课题:
火山)今天,我们就来学习火山。
A、引入
1、问:
你们听说过火山吗?
那么,你们已经知道关于火山的哪些知识呢?
请大家来说说吧!
2、自由交流:
关于火山的知识
3、再问:
同学们,关于火山的知识你们了解的还真不少,那么在这节课中,你们最想来了解火山的哪些知识呢?
4、学生提问,教师聆听
5、小结:
你们想了解的知识还真多,可是短短的四十分钟也许不能一一满足大家的需要。
有些问题我们和老师一起到课外去继续研究,好吗?
另外有些问题可能在后面的共同学习中能一一获得答案,大家也不要着急。
在课前老师已准备了一些材料,下面看看老师已准备了些什么?
(出示课件,点击序号,出示内容)──1、什么是火山2、火山是怎样形成的3、火山喷发4、火山的危害5、火山的奉献6、关于火山的其他知识。
关于火山的其他知识,我们暂且把它作为一个秘密,老师先不告诉大家。
下面,就根据同学们提出的问题,我们一起来探讨吧。
B、学习火山的成因(火山是怎样形成的)
1、导入:
我们先来学习火山是怎样形成的。
要认识火山的形成,我们先要了解地球的构造(出示课件)
2、认识地球的构造和火山的成因
(1)、提问:
从图中,你从中知道了些什么知识呢?
(地球可分为三部分:
地壳、地幔、地核;
其中地壳的厚度平均为60千米左右并且大部分为岩层;
而地球的半径达6000千米左右,地壳只有薄薄的一层)
(2)、讲解(课件):
在地壳下地幔的温度很高达1600摄氏度,地核处的温度据科学家研究发现达2000-3000摄氏度,其中地心处的温度达6000摄氏度,和太阳表面的温度相近。
在高温高压下,由于特殊的作用地壳下有一种温度达1600摄氏度左右的液体状物质,这就是岩浆,岩浆其实就是熔融了的岩石,象烧融的玻璃一样。
这些岩浆由于特殊的原因,就穿过岩层冲出了地表,就形成了火山。
(3)、提问:
同学们,地球的这种结构,大家想想看,我们身边有没有和地球的结构相近的物体呢?
(4)、生答:
鸡蛋、气球、花生、苹果┄┄
3、模拟火山形成的实验:
吹鸡蛋、吹气球
(出示课件)请大家再来回顾一下,看看火山给我们带来怎样的危害──1、污染空气2、烧毁森林3、毁坏农田4、覆盖城市和村庄。
火山
火山的危害
火山的益处
五年级下册科学导学案7
7、地震
了解地震有关的知识
1.了解地震发生的原因
2.避震的常识
谈话导入新课
师:
同学们我们学习过了火山,知道在火山喷发时常伴随有地震。
(板书地震)关于地震,你都知道些什么?
学生交流汇报与地震有关的知识。
地震是地球上的自然现象,和我们人类有密切的关系。
这节课,我们就一起来研究有关地震的问题
活动一:
交流搜集到的地震资料。
同学们搜集到了许多有关地震的资料,那大家一起交流一下你们搜集到的资料。
学生交流讨论
汇报交流
师播放1976年唐山大地震的影像资料
看完资料,你有什么感受?
既然地震的危害性那么大,那么关于地震,你想研究或了解哪些问题?
活动二:
探究地震的成因
地震到底是怎样发生的呢?
同乡们你们猜一猜。
(鼓励学生大胆猜测)
实验是我们研究科学的最好的方法。
老师为大家准备了木棍、毛巾等材料,你想怎样利用这些材料来证明你的猜想呢?
小组讨论实验方案(教师巡视,参与其中)
汇报交流实验方案,
哪个同学愿意把你们的实验设计说出来与大家共享?
大家设计的很好,不过在动手实验之前,老师要提醒大家注意两点:
安全最重要,别让木棍伤到了自己和同学,再就是小组要注意分工和合作。
学生动手操作(师巡视指导)
汇报探究结果。
哪位同学愿意把你的发现告诉大家?
再继续用力呢?
试试看?
大家的发现可真多,老师真为你们高兴。
想想看,在实验中,木棍,毛巾相当于地震中的什么?
小组讨论
分析的对,地球上绝大部分地震是由于岩层的断裂造成的,此外,还有因为火山爆发,大地陷落等原因造成的。
活动三:
地震来了,我们怎么办?
阅读资料卡:
避震小常识
思考:
如果我们正在教室里上课,突然发生了地震,应该怎么办?
总之,地震发生时,首先不要慌张、要保持镇定,因为只有在冷静的情况下才能作出正确的判断;
判断无误了,我们才能正确选择自救方案。
因为生命才是最宝贵的,我们主张可为而为之,而不主张明知不可为而为之的冒险行为。
地震
五年级下册科学导学案8
8、各种各样的矿物
1、引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产,以及探究它们是怎样形成的。
2、了解能源矿产的开采方法。
3、认识能源与人类的关系。
4、意识到合理开发、利用能源矿产的重要性。
5、意识到科学技术给人类和社会带来的好处。
认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产,以及探究它们是怎样形成的。
了解能源矿产的开采方法。
煤、石油、天然气开采图片
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- 年级 下册 科学 导学案
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