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挖掘中等生的潜力,使他们超越自我。
关注热爱后进生,使他们减轻压力,感受到来自老师与集体的爱,享受大家庭的乐趣。
了解自己的常处于不足,树立自信心。
1、备好教材、备好学生、写好学案。
学案习题设计结合教材要有梯度、有针对性。
习题编写要引导后进生跳一跳摘到果子,不断品尝到成功的喜悦,激发他们的学习兴趣;
习题的编写还要有一定的发散空间。
如:
一题多解、拔高题等,培养优等生的分析能力、思维能力及迁移能力。
2、分组实施竞争、合作、互助的方法。
在桌位的安排上采用“结对子”方法;
在学习上采用“对手赛”的方法;
在课堂上采用后进生优先板演,优生讲解的策略。
让后进生认识到出错的原因,做好查漏补缺,知识当堂消化。
这样在提高优等生的理解与讲解能力的同时,也提高他们的自信心。
3、实施堂堂清、日日清的原则。
为了提高课堂的效率,做好培优补差工作,不让一个学生掉队。
坚持做到堂堂清、日日清,让学生掌握好当天知识,不让知识出现脱链、断层的现象。
三、不定期进行知识测验,摸清学生学习情况,做好培优补差工作
每次测验后,要求每个学生不断调整近期学习目标与学习对手。
帮助学生分析进步与退步的原因,找到查漏补缺的方法,及时引导学生端正学习态度,做到胜不骄、败不馁。
总之,在不断地教学中,我要积极探索高效科学的培优补差方法,不断反思工作的实效性,进一步提高教学水平。
培优补差工作总结
一学期以来,在学校领导的关心和支持下,我在"
培优补差"
工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实,使学生能较好的得到发展。
通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;
学习风气较以前有明显的变化,以前是"
要我学"
现在是"
我要学"
。
通过不断的加强训练,学生的自信心,意志力得到很大的提高。
现将一学期来的工作总结如下:
1、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。
在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。
其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。
2、实行"
低、小、多、快"
的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。
摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。
根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。
在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课,力争做到精讲精练。
快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。
在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施:
1、培优重在拔尖,补差重在提高。
2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。
3、课外辅导,利用每天课余时间,组织学生加以辅导训练。
4、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。
5、对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
6、优生鼓励他们多做创新的事情,多钻研奥赛题。
总的来说,在“培优补差”的工作中,我虽然取得了一定的成绩,但是,我班相当部分的学生,基础还较差,底子还比较薄。
在“培优补差”的工作中,我还将继续加倍努力,争取在以后的教学中能有更大的进步。
在上学期的“培优补差”工作过程中,我能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容,计划中要求达到的目标基本能实现。
通过内化教育,学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是学困生,现已能明确自己的学习目的,不时为别人,而是为自己;
学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。
我班学生,李炳庚,田中,石枫,黄萍萍,谢康新等成绩较差,他们的自信心也较弱。
针对这种情况,我通过不断的加强训练,帮助他们获取一个个小成功,他们的自信心、意志力得到很大的提高,本学期末,他们较期中测试进步非常大。
另外,通过在班级中对优秀生采取奖励制度,陈尧,陈智锋,曾艳冰,林春新,陈霞等期中、期末成绩优秀者都得到相关的物质奖励和精神奖励,大大提高了学生的学习兴趣。
现将“培优转差”的工作总结如下:
1、
全面调查了解学生。
要做好后进生转化工作,全面了解学生,做到心中有数。
必须对其各方面情况做到心中有数,这是做好转化工作的基础。
在教学中通过综合运用观察、调查、谈话等方法,从不同的侧面全方位了解了后进生,
2、根据学生成绩情况确定需要培优或辅差的学生名单,一般每天利用空余时间进行辅导。
3、培优辅差坚持做到“六定”,即定对象、定时间、定任务、定计划、定内容、定措施、定目标。
4、辅导差生的时候努力做到“三要”,即要了解后进生,要尊重后进生,要对后进生有信心。
5、及时了解学生在家中的情况,做到与家长及时交流,共同关注学生的进步。
思想上不歧视,感情上不厌恶,态度上不粗暴。
对后进生的教育可以采取:
低起点,小步子,一点点引导,一步步向前,积小胜为大胜,对学生既要看到希望,对学生每一点进步要及时赏识,提高他们的学习兴趣。
先学后教、人人过关;
教学目标清晰,教学容量适度,教学重点突出,教学设计创新,强调学生学习主体性,参与性,课堂教学氛围的平等性,交际性,不把学生的“为什么”留到课后;
落实当天学习内容的及时复习巩固,及时独立完成作业,完成语文背诵内容,做到“今日事今日毕”;
强调对一周知识的系统复习回顾,引导学生自主归纳知识重点和难点,自主解决疑难问题;
对当月主要学科所学知识和能力的验收,强调检测命题的科学性,考试的严肃性和反馈的时效性,注重学生能力的考查,对在四个环节中不能过关的学生要及时采取补救措施,杜绝教学中的盲区和盲点,落实教学的过程管理,有效控制学生学习知识的负积累,确保教学质量的全面提升。
尽管我做了很多努力,在培优补差的工作中,虽然取得了一定的成绩,但从期末的成绩分析可得,还有少数学生,基础还较差,底子还比较薄。
我们的培优补差工作还须加倍努力。
今后我会继续努力探索更加有效的路子,实现每一个学生的全面发展
.
本学年我们脚踏实地在“培优补差”教育上做出成绩来,把“培优补差”教育的效果作为学校的质量和立校之本,切实将这一工作落到实处。
我们对常规教学进行必要的改革和创新,从教学思想、教学方法等方面入手,真正关心这些在学习上的“弱势群体”和学习上有更高追求的学生,从学生学习活动中的一些具体表现,如不爱学习、学习习惯不好、学习过程常出现错误等对症下药,不断探索并运用行之有效的教育教学方法,提高“培优补差”的针对性和时效性。
我校已逐步摸索出实施分层分类教学和推行个性化教育为主的“培优补差”模式,并取得了良好的效果。
一、实施分层分类教学
所谓分层分类教学,就是根据学生的学习程度、学习习惯的差异,在各种教育教学活动中区别对待、因人施教,以满足不同教育对象的个体需求,促进全体学生的协调健康发展。
它是在教育教学过程中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准,使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上,在各个方面一步一步地滚动式向前发展,不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进的,达到教学成功的一种手段。
在实施分层分类教学实践中,我校做了大量有益的探索,并取得了显著的成效。
具体有以下一些做法:
1、部分年级根据学生语文、数学、英语等几门主要学科的总成绩排名,将学生按照A、B、C三个层次进行分班,不同层次的班级在教学进度、教学难度、考核要求等各方面采用不同的标准。
并且,对分班的情况实行动态管理,如果经过考核C(B)层次的学生达到B(A)层次班级学生的水平,就可以升入上一个层次班级就读;
反之,如果学生成绩严重倒退,则有可能降至下一个层次班级就读。
2、为了突出英语特色教学,采取了根据英语成绩进行分层教学的做法:
在常规班级不变的情况下,根据学生英语成绩的高低在分成A、B、C、D四个层次的班级,别的科目在常规班级教学,英语课则按照分层后的班级教学,以确保“优生吃得饱,差生吃得了”,从而实现“培优补差”的目的。
3、另外还有两项具体措施体现分层教学:
在常规教学中对部分科目上采取“同班不同堂”的教学模式;
在课余辅导中对尖子生实行“导师制”,对“后进生”实行“会诊制”,对班级常规教学实行“责任制”。
二、推行个性化教育
由于每个人的先天素质、家庭条件、文化基础、成长环境和社会背景等各不相同,所以每个学生也都有其独一无二的个性。
正如苏霍姆林斯基所说:
“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。
”尊重学生的个性差异和个性发展,尊重学生的主体地位,是近年来教育改革的重要方向。
我校学生来源广泛,学生间的个体差异更是十分明显,这从客观上更加要求每个教学者应从学生的个性出发来考虑学生的发展,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。
1、建立民主平等的师生关系。
现代教育思想告诉我们:
师生关系和谐健康,学生才会乐于接受教育,才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质人才。
我们的学生学习、生活都在校内,与教师相处的时间比公立学校的学生更多一些,师生关系对学生的健康成长更有直接影响。
因此我们要求教师要努力为学生创造和谐、宽松的环境,努力和学生建立起朋友般的友谊,使学生“亲其师则信其道”,从而为学生的健康和谐发展奠定基础。
2、学生与老师和家长共同制定自己的个性成长档案,制定出前进中每一步的具体目标和措施,并由老师监督实施,定时检查反馈,及时调整前进的步伐。
3、根据每一个学生的实际情况和家长的不同要求,我们专门开设各种文化补习小组或特长训练,以满足家长和社会的真正需求,充分发挥出学生的个性特长,做到物尽其用,人尽其才。
时代的发展呼唤着个性教育和人的主体精神,我校一定会顺应历史潮流,把学校教育教学工作的落脚点放在对发展学生的自主性、积极性、创造性、能动性的追求上,我们誓将“培优补差”进行到底。
培优补差总结
一学年以来,在学校领导的关心与支持下,在“培优转差”工作过程中,能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容,计划中要求达到的目标基本能实现。
通过内化教育,学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是学困生,现已能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;
通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高;
通过开设青春期知识讲座,心理健康咨询课,以前学生是闻“性”变色,现在也能正确地用科学的眼光来看待自身,看待别人。
现将一学年来的工作总结如下:
1、学校领导的重视与支持。
学校领导能充分相信老师,鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段,使得大家有一个较为宽松的环境,能潜心于研究、实验;
学校领导不唯成绩论成败也使得大家能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的错误,同时,学校还尽最大的力气为老师的工作生活提供方便。
2、观念的积极转化,各科任的热心配合。
在工作过程中,班主任的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对差学困生有歧视的心理,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,把每一个学生当成一个人来看待,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。
在工作过程中能个体分析、群体分析,确立发展目标和措施。
用发展的眼光看自己,分析别人。
积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,各科任老师能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把学困生的厌学,逃学情绪抑制在一个最低点上。
3、在班级里能建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标,在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变以前老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用;
其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。
4、在加强班级集体建设的过程中,不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。
努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。
如试行“今日我当家”干部轮流制度,让每一个学生中的一些问题放给学生讨论,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。
5、实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。
根据学生实际、确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
及时发现学生存在的问题,及时矫正及至调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。
在一年的时间里,虽然我取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。
但我相信只要学校的支持、老师的配合,“培优转差”工作一定能越做越好的。
转眼间,本学期就要结束了。
是该静下心来好好回顾一下本期的培优补差工作情况了。
本学期,我依然担任八年级1-6班的生物教学工作。
面对繁重的工作任务,我没有退缩,而是勇敢的接受了下来。
领导既然如此信任的将六个班级的教学任务交给了我,那么,我就决不能辜负领导的一片希望,我一定要把这几个班级的教学成绩提上去。
当然,想让这几个班级的学习状况齐头并进的发展,是不太现实的。
一方面,涉及的班级较多,另一方面,涉及的学生也较多。
每个班级的学生的学习状况都很不均衡,想让所有的学生都同时进步,确实有一定的困难。
在每个班级中,都有部分优等生在课堂上表现的“吃不饱”,而还有大量的后进生“吃不着”。
因此,面对如此不均衡的学生,采取统一的教学模式授课,显得有些苍白无力。
因此,在本学期的一开始,我就估计到了这个问题。
在课堂上或课下,我特别关注学生的一举一动。
没用多长时间,我就基本上摸清了每个的学生的学习程度和学习状况,这些为我在课堂上采取灵活多变的教法提供了有利的依据。
面对那些优等生,我经常鼓励他们不要安于现状,不要只在自己班级中比较,要走出去和其他班级对比,和其他学校对比。
在课堂上,我给他们提出了更高的要求,一些较深的问题,由这些学生来回答,而最基础的问题则留给那些后进生来回答。
这也就解决了优等生“吃不饱”后进生“吃不着”的问题。
其实,后进生的问题最突出和明显,其心理工作也最难做。
从一开始,我就做好了“打持久战”的准备。
通过一次又一次的同这些后进生进行心灵上的沟通,我发现,这些后进生并不笨,比我们想象的聪明多了,只是有些同学的思想有些偏激,经常把自己同老师放在对立面上,对老师的授课持敌意态度,经常带着情绪或烦恼上课。
试想一下,带着一定的心理压力去上课,听讲的效率会提高吗?
后进生拥有这样的心理原因是多方面的。
可能说家庭的因素,也可能是学校的因素。
作为任课老师,我经常为此类事件同任课老师或其家长进行交流,希望找到突破口,把学生重新拉回学习的主阵地上来。
面对某些后进生,我一次又一次的批评教育和心理辅导,可是他们却无动于衷,我真的很想放弃,可又一想,如此放弃,岂不太不负责任了,一定要坚持下来。
当我看到在自己的鼓励下,一些后进生有了明显的改变之后,我的心理上有了一种成就感,有了一丝安慰,总算自己的辛勤付出没有白费。
后进生的转化工作是长期而又漫长的过程。
我会在自己平凡的工作岗位上继续着这些平凡的工作,我要让后进生的转化工作在教育中闪光。
由于学生所处的生活、文化环境不同,造成了一个教学班中学生存在一些个体差异。
作为教师我们应当正确地面对这些差异,尤其是对后进生要始终以爱心、细心、耐心从思想上、学习上、生活上去关心、引导他们。
下面将我在本学期转差工作上的一些做法总结如下。
一、查找不足、提高认识。
在我带的班级中,后进生相对较多,本学期我将这些学生组织起来,和他们一起认真分析自身存在的问题,认识不足,以便他们确定合适的努力方向,取得一些进步。
巨静芳、邱丽、李友琴、蔡家杏:
学习较为认真、努力,但学习方法存在问题,对自己的要求不够严格,认真学习地持久性不够,接受能力较弱。
李涛、陈龙、姚玉峰、刘颖:
学习能力相对较强,他们的学习习惯有待改进,学习态度不够端正。
何康、杜重阳、邱乐意、周茂雨:
学习基础薄弱,学习方法和学习态度均要改进,家长监督不够。
二、充分关注、鼓励进步。
1、实施分层教学,分层评价。
在班级里能建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标,在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变以前老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用;
2、调整教学目标,改变学习的方法。
为调动学生学习的积极性,在课堂上教师要尝试“低、小、多、快”的教法方法。
摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。
在实际教学中,教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。
快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及至调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。
3、多和家长联系
经常与家长取得联系,即老师进行家访或将家长请到学校来参加座谈会,了解学生背后的实际情况,沟通家校之间的联系,对学生每取得的一分进步都及时告知家长,争取家长们的配合。
在一学期的时间里,虽然我的补差工作取得了一定的成绩,班级中的学生全部达到基本要求,但也还存在着一些问题。
我相信只要坚持正确的教育理念,采用正确的教育教学方法,尊重差异,培优转差工作一定能越做越好的。
英语培优补差总结
八年级上学期几个月的时间,有的学生开始感到学英语的不易,再加上有些学生本来学习就不主动,很容易因学习的吃力而自暴自弃,从而导致成绩逐渐下滑。
本学期为了让成绩好的学生继续保持良好,并且让成绩不好的学生尽量不掉队,我采用了各种方法。
下面即是我在培优补差方面的工作总结:
一、采用分层教学的方法
我在课堂上一直采用分层教学,比如:
遇到语法或句型等对成绩不好的学生来说比较吃力的内容时,我先提问成绩较好的学生说出其用法,或检查他们掌握的情况,然后再让基础很差的学生马上重复,每节课都这样进行。
时间长了后者也养成了认真听讲的习惯,因为他们担心自己由于连重复别人说过的内容都不能做到而被师生抓到不认真听讲的证据。
这在很大程度上可以避免学生开小差的情况,可以基本上保证英语程度差的学生跟上课堂进度。
另外在请学生过关英语知识点时,要求程度高的学生一次性的过关一个单元的单词、短语和句型。
这样也就提高了对他们的要求,只有反复识记、强化这些内容他们才可能顺利过关,所以可以保证他们长时记忆所学知识。
而对于程度差的学生来说,我要求他们可以把每个单元的知识点分成几次来完成。
这样可以降低难度,这部分学生会认为可以过关,即“跳一跳就可摘到桃子”,在学习上也有了信心。
二、心里永远装着差生
关注每个学生的发展,特别是英语基础不好的学生。
在课堂上始终不忘鼓励他们积极参与英语课堂活动。
在遇到讲题或讲语法时,哪怕再容易的内容,我都认真板书,让差生看得懂所学知识,有机会记下当堂课的要点。
我会时不时地检查他们掌握的情况,让他们养成认真听讲的习惯。
三、程度不同的同学之间形成互助小组
我把每个班分成至少十三个学习小组,基本上一个成绩好的学生(组长)帮带几个程度差的学生。
要求差生不会的知识可以向组长请教,而组长必须解答,解答不出来再找我。
平时组员要向组长默写单词、短语、句型甚至语法。
组长大多情况下向我汇报本组的学习情况,而且组长本人一般也要找我检查他们掌握这些知识的情况。
在我抽不出时间的时候,组长之间也可以互相检查对方的过关情况。
四、做好每个学生的思想工作
我在这个学期给学生做了大量的工作,但他们是否以相同的态度对待我的教学呢?
为了提高教学效率,我还不断地给学生做思想工作,让他们认识到英语的重要性,并加强自主学习的意识。
我还在电脑里储存有两个班的学生过程性评价表,动态记录他们的学习与考试情况以及在英语课堂上的表现,不定期地给他们看某段时间的学习记录。
强调:
过程之美是最令人感动的,尽管结果之美是最令人兴奋的。
看看哪些人,在这个学期(或学年)里曾经让我感动过,给我留下了美好的回忆。
这样一强调,同学们就有了学习的激情,平时学英语主动多了,而且还很爱表现自己,这符合英语学习的特点。
通过大量的工作,我认为同学们不管是成绩好的还是成绩差的,都对英语产生了一定的兴趣,尽最大努力避免了基础差的学生掉队的情况,并且促进了基础好的学生英语水平的提升。
我也通过集中精力抓教学,我的教学成绩不断提高,在不断学习中成长,也得到了师生的肯定。
九年级教
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