人教版五年级语文上册全册表格式教案Word格式文档下载.docx
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渲染勾勒:
正音结合课文注释理解意思
忽飞忽落:
由一对反义词组成,再说几个这样词
襟飘带舞:
看图,理解“襟”就是衣襟
鄂温克姑娘陈巴尔虎旗:
读准音了解“鄂温克”是草原中一个少数民族;
“陈巴尔虎旗”:
“旗”是民族自治地方一个行政单位,主要在内蒙古自治区,旗相当于县级。
陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是著名呼伦贝尔草原牧区四旗之一。
(2)观察,每组词分别在写什么?
(草原景,草原人,作者感受)
2.理清文脉
(1)课文从草原景和人这两方面来赞美草原,抒发“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这种民族大团结美好情感。
景人)
(2)默读课文,想想课文哪些部分在写草原景,哪些部分又在写草原人?
(把课文分为两部分)
(3)分小节朗读。
(4)读了课文后,同学们,草原景给你感觉是怎样呢?
草原人又给你留下了怎样感受呢?
(学生回答之后师小结)
小结:
草原景和人都让我们感受到了一种独特美。
美)
三、朗读品析,感受美景
1.指名读第一自然段。
2.理解字词:
请同学们自已读读这一段,不懂词,可以做上记号。
3.理清结构:
同学们,我们看看这段话哪几句话是在写景,哪几句是抒情,找出来,分别读一读。
(个别读)
4.读抒情句子:
“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽小诗。
在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原无限乐趣。
”
5.“这种境界”,是哪种境界呢?
读读课文1——5句。
(1)师引读:
我们看到那里天……,在天底下……,那些小丘线条……
(2)文中写这种境界就是按“天空——小丘——草地”这样顺序来描
写。
(分句读)
6.重点品读“那些小丘线条是那么柔美……轻轻流入云际”
(1)读句子
(2)翠色“欲”流,流了没有?
为什么后面又说“轻轻流入云际”?
(草原和天空像是融合在一起,真可谓是“碧草与蓝天一色啊)
(3)再读读整个句子,这样一个画面,给你什么感受?
(柔美、自然)
(4)轻柔地来读一读这个句字,让我们感受到那份自然和谐美。
7.情感提升
(1)师生合作读:
同学们,这次,我看到了草原,那里天……(师读写景部分)这样境界,……(生读抒情部分)
(2)这是一幅多么美丽草原画卷呀!
天空赋予了草原以明丽,小丘勾勒了草原线条,牛羊更赋予了草原以生命活力。
这种境界,……(生接读)
8.写作方法指导:
同学们,像这样,作者先写景,再抒情写作方法就是“情景交融”。
9.背诵课文。
五.课堂作业:
1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。
2.课后作业:
背诵第一段。
试着用“情景交融”方法,模仿第一段写一个片段,可以写写“校园”,“公园”等。
第二课时
一.复习背诵
1.听写词语:
一碧千里无边绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色欲流
2.背诵:
上节课,我们随着作者去领略了那一碧千里,而并不茫茫草原美景。
让我们一起再来回味背诵。
二、理清文脉
1.导入:
“我们访问是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里才到达目地。
一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原。
走了许久,远远地望见了一条迂回明如玻璃带子——河!
牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子轻响。
”那是谁?
(蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰迎接客人。
)
2.默读2—5小节,用最简单语言说说看,这一部分主要写了哪几个场面?
(1)远迎——相见——款待——联欢
(2)再看看,这些场面,作者是按什么顺序来写?
(事情发展顺序)
(3)着重写了哪两个场面呢?
(骑马远迎、把酒联欢)
三.质疑问难
自由读2——5自然段,边读,边想有没有什么不理解地方。
预设:
1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶,把牛奶熬在锅里,撒一把盐,然后放茶。
既有奶香,又有茶香,还淡淡有点咸味,既不腻口,喝了还很香,非常好喝。
就像咖啡颜色稍微浅一点。
奶豆腐是把奶晾干,蒸发掉水分以后就变成块状了,吃时候掰一块,有软有硬,软可以用刀切,硬可以敲开吃,别有风味。
手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还大块,炖在锅里面,炖好了以后,把它捞上来,放在一个大盆子里,端在客人面前,用手抓起来吃.
2.“迂回”是什么意思?
结合句子理解:
(弯弯曲曲,环绕)平时,还可以说“迂回——”
四.骑马远迎
1.自由朗读第2小节,划出描写远迎句子。
2.读远迎句子
“忽然,像被一阵风吹来似,……像一条彩虹向我们飞过来。
(1)个别读
(2)自由读,说说,读了这个句子感受到了什么?
人很多,速度很快,很热情
重点品味
(1)“男女老少”:
来人很多,很热情(说说可不可以换成人很多?
(2)“飞”:
不但让我们感受到速度很快,更让我们体会到迎客心情是非常急切,热情洋溢.
(3)为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”?
穿着各色衣裳,五光十色,像一条彩虹。
群马疾驰,襟飘带舞,像彩虹飞过来。
(群马疾驰,能不能说马儿奔驰?
(4)既然有这么多人来迎客,那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢?
(这些人是有序地来,而且彩虹是由许多种颜色组成,正是因为这么多男女老少身着节日盛装,群马疾驰,襟飘带舞,所以才汇成了一条美丽彩虹飞过来。
(5)那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢?
平时,我们总说彩虹是一座桥,桥就是把这头和那头连在一起。
如果,这里彩虹也是一座桥,你们觉得连起是什么?
(蒙古人民和汉族人民之间友谊,是一座连接蒙汉两族人民友谊之桥。
是啊,这一条彩虹向我们飞过来,不仅,让我们感受到了,蒙古族同胞那种扑面而来热情,更包含着一份美好情感,那就是蒙汉情深。
3.感情朗读:
现在,就把你感受这一份美好情感读出来吧。
(个别读——齐读)。
4.品读:
“车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。
(1)刚才一个“飞”字,让我们感受到了蒙古人民那份急切和热情,那么现在作者又用了一个“飞”,是车跟着马飞过小丘,还能换成什么字?
(驰,跑,开)比较:
哪一个更好?
(飞更能体现出我们急切地想看到蒙古包心情。
(2)是呀,我们也是相见心切呀!
读好句子,读出这一份急切。
四.把洒联欢
我们带着这一份急切心情来到了蒙古包。
引读第三自然段。
1.了解民族风情。
过渡:
也不知怎,就进了蒙古包,读4、5小节,说说,你感受到了哪些蒙古族民族风情?
2.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”
(1)“何忍别”是什么意思?
(怎么舍得分别)
(2)能不能换成“蒙汉情深不忍别”?
(“何”有一种反问语气,有一种依依不舍感情,让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。
(3)读出这一份难舍难分,深情厚谊。
(个别——齐读)
(4)因为这一份深厚情谊,我们不忍分别,我们“舞舞……(师引读)”
(5)在夕阳下,在一碧千里草原上,我们“舞舞……(引读)”,(6)是啊,“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”。
现在,你能用自已话来说说这句诗意思吗?
(蒙古族和汉族人民之间情谊很深,怎么舍得马上分别!
大家站在夕阳下一碧千里草原上,依依惜别。
三、总结全文
同学们,现在再让我们来看看整篇文章,课文第一段在写草原风光美,第二段则在写草原人情美,那么,这两段之间有什么关系呢?
1.不管写景也好,写人也好,都抒发了对草原赞美之情,热爱之情。
2.作者就是从从两个侧面,从风光美,从人情美,表现了他对草原热爱和依恋。
3.让我们带着对草原赞美和热爱,读一读整篇课文。
四、课堂作业:
作业本5、6小题
五、课外作业:
1、背诵第2自然段。
2、阅读《林海》
板书设计:
草原老舍
远迎(骑马远迎)
相见
风光美一碧千里并不茫茫 人情美 款待(把酒联欢)
联欢
教学反思:
2·
丝绸之路
《丝绸之路》是一篇略读课文。
课文以独特视角,生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流一幕,再现了西部灿烂辉煌历史文化,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化友谊之路。
作者先描写了矗立在陕西西安市“丝绸之路”巨型石雕,然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路历史意义。
由群雕遐想到两千多年前情形,重点描写了汉代张骞副使与安息国将军在边境上互赠礼品场面,展现了两国不同礼节、文化及经济发展。
课文描写细腻生动,人物动作、语言、表情栩栩如生。
作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化促进与繁荣所起重大作用。
最后一段与开头相照应。
1.通过自主学习,认识9个生字,理解“矗立、戎装、匕首”等词语,记记“不计其数、绫罗绸缎、美轮美奂”等四字词语。
2.整体把握文章主要内容,理清脉络,初步了解首尾呼应写作方法。
3.通过对课文内容复述,积累语言,培养学生语言表达能力。
4.通过搜集、交流有关丝绸之路资料故事,了解丝绸之路重要历史意义,初步培养学生搜集信息和处理信息能力。
教学重难点
教学本文重难点是引导学生独立阅读课文,了解主要内容,体会丝绸之路重大作用和作者表达方法,激发了解丝绸之路和西部历史兴趣。
课前准备
1.学生搜集有关丝绸之路资料和故事。
2.教师媒体准备
教学时间1课时
教学预设
一.导入新课
1.学习了《草原》这篇课文,领略了祖国西部美丽自然风光,今天让我们走进西部灿烂历史文化——丝绸之路。
2.读读课后资料袋,说说你对“丝绸之路”有哪些了解?
3.出示课题,齐读课题。
二.初读课文
读着课题,你觉得文章会介绍什么?
而课文又是怎样介绍?
1.自读课文,要求:
读准字音,读通句子;
想想课文介绍了丝绸之路哪些内容?
2.指名分节朗读,重点正音:
矗立高鼻凹眼戎装缫丝冶铁灌溉
3.指名回答文章是怎样来介绍丝绸之路,写了哪些内容?
(先写看到雕塑引起遐想;
再具体描写了一个故事;
最后总阐述了丝绸之路深远意义。
三.入境悟情
让我们走进两千多年前曾经发生在丝绸之路上一个美丽故事。
1.读一读2—12自然段,用自己话讲讲主要介绍了几个片段?
(迎候——会面——赠礼)
2.在这些片段描写中,你觉得哪些句子很生动,读一读。
3.如果你是播音员,会怎样来介绍这生动一幕?
可选择1-2片段介绍。
(自由练同桌练)
4.指名串联片段,组成一个完整故事。
5.在这个故事中,你体会到两国人民怎样交往态度?
(友好热情)
四.深化感悟
其实,刚才我们看到这一幕,只是在丝绸之路发生一个小小故事。
丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲文明联系在了一起,促进了东西方文化交流,对后世产生了深远影响。
1.读一读13自然段,感受丝绸之路伟大意义。
2.点击资料袋:
丝绸之路意义深远,怪不得说丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无商贸大道,还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化友谊之路。
3.让我们再次来读读课题。
五、领悟写法
1.过渡:
丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲文明联系在了一起,促进了东西方文化交流,给人们带来了巨大经济利益,在绵延丝绸之路上,遗留下了大量文明古迹,人们为了纪念这条路,在西安玉祥门外雕刻了一座巨型石雕(出示课件)。
2.课文哪些自然段介绍石雕?
读读,你发现了什么?
(首尾呼应第一自然段过渡)
3.看图介绍石雕。
(语句流畅口齿清楚)这是中国古代人民智慧、文明见证。
六.总结巩固
1.积累四字词语
古朴()()()()如生不()其()浩浩()()
()道( )迎 绫罗( )( ) 五彩( )( )
( )山峻( ) 丰( )多( ) 美( )美( )
2.和同学交流搜集丝绸之路故事。
板书:
丝绸之路
迎候——会面——赠礼
友好热情
3白杨
这是一篇精读课文。
文章写是在通往新疆火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外白杨展开讨论事。
作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆远大志向和奉献精神。
在作者描写和叙述中,没有正面歌颂这些无私奉献建设者,而是将戈壁上高大挺秀白杨与扎根边疆建设者形象逐步交融在一起,托物言志,借物喻人。
因此教学这篇课文,要让学生体会课文是怎样借物喻人,赞颂边疆建设者。
并且引导学生联系上下文,理解含义深刻句子。
1.会认6个生字,会写14个生字,正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。
2.有感情地朗读爸爸介绍白杨树那段话,并熟读成诵。
3.抓住重点语句,联系上下文,理解含义深刻句子。
4.初步领悟借物喻人写作方法,并尝试运用。
通过白杨树外在特点感悟其内在品质。
体会写法,感悟树某些特点与人某些品质之间相通、相似之处。
一.揭示课题,激起疑问:
⒈听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌,不仅要倾听旋律,还要留心歌词。
你们知道这首歌歌名吗?
看图片,白杨树很多很常见,想想,你在哪儿看到过它?
白杨树随处可见,在我们眼睛里它没有柳树婀娜多姿,没有榕树一树成林壮观,可是有作家却对它情有独钟。
这是为什么呢?
⒉出示矛盾《白杨礼赞》中一段话:
那是力争上游一种树,笔直干,笔直枝。
它干呢,通常是丈把高,象是加以人工似,一丈以内,绝无旁枝;
它所有丫枝呢,一律向上,而且紧紧靠拢,也象是加以人工似,成为一束,绝无横斜逸出;
它宽大叶子也是片片向上,几乎没有斜生,更不用说倒垂了;
它皮,光滑而有银色晕圈,微微泛出淡青色。
这是虽在北方风雪压迫下却保持着倔强挺立一种树!
哪怕只有碗来粗细罢,它却努力向上发展,高到丈许,二丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风。
自由读,分句读,读后说说白杨外形有什么特点?
(高,直,挺)
3.矛盾用细细描摹方法介绍了白杨外形,作家袁鹰又采用了什么方法呢?
二.检查预习,理清文脉
1.听写词语:
戈壁滩新疆介绍抚摸陷入
2.校对字形,理解词语。
疆:
注意字形,给“疆”组词:
(边疆、疆域等)从而理解“疆”本义。
戈壁滩:
读注释,大家想一想,在粗沙,砾石覆盖硬土层上普通草木能生长吗?
因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指——
读第一自然段。
你觉得可以用哪些词语来形容戈壁?
3.选用以上词语说说课文主要内容。
4.课文哪几个自然段介绍白杨树外形特点?
(1——12)
用什么方法写出了白杨特点?
(对话形式)
课文后面部分又写了什么?
三.初感形象,激发情感
1.默读1——12段,摘录课文中体现白杨特点词语。
(高直高大挺秀很快地生根发芽粗壮枝干坚强不软弱不动摇)
2.师引导学生进行分类:
白杨外形(高直粗壮高大挺秀)
白杨品格(坚强不软弱不动摇)
3.自由读1——3段,讨论:
“高大挺秀”中“秀”带给你怎样感受?
交流中点拨:
戈壁是“茫茫”,“浑黄一体”,绿色白杨给戈壁带来了生机;
给过往旅客带来愉悦。
有感情地朗读1——3段。
四.凸现形象,升华情感(附片段)
1.指名读爸爸话。
2.想象引读,丰富“哪儿”具像。
3.创设情境引读,读出白杨屹然挺立形象。
4.与白杨对话,抒发情感。
5.感情诵读爸爸话。
6、背诵爸爸话。
7.小结:
车窗外白杨挺拔身影给寂寞旅客带来了一份惊喜,爸爸介绍让孩子们明白了白杨顽强生命力和坚强不屈品格。
此时,在孩子们眼里,白杨树只是戈壁滩上树吗?
(戈壁卫士)
五.布置作业
1.摘抄爸爸话。
2.做《语文课堂作业本》第1、2、3题。
一.过渡导语,承上启下
1.上节课,我们了解了白杨特点,令我们对这平凡树,油然而生一股敬意,来,齐读爸爸话。
2.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
(不是,他也在表白
自己心愿。
)爸爸心,孩子们此时明白吗?
二。
阅读链接,解答疑问
1.师生合读第14、15段。
理清孩子们知道些什么,不知道什么。
2.孩子们不知道这些问题,你们知道吗?
这篇文章于1963年发表,离现在整整45年了。
让我们读读同一时代艾青诗,说不定你就明白这些问题了。
(1)自由朗读《帐篷》,读后思考问题。
(2)围绕“爸爸妈妈为什么要到新疆工作?
”“新疆是个怎样地方”进行汇报,随机学习诗歌。
交流一:
到新疆工作是为了建设边疆。
随机朗读第四节。
补充时代背景:
50年代,毛主席号召广大知识青年服从祖国需要,参加新疆生产建设兵团,屯垦戍边。
交流二:
新疆是个荒凉地方。
扣住“帐篷是流动家”“荒原”“野地”等词。
朗读1、2两节。
交流三:
环境恶劣,工作艰苦有没有吓退建设者们?
抓住“爱”体会建设者们无私奉献精神。
感情朗读4、5两节。
(3)小组合作朗读诗歌
三.理解心愿,领会思想
1.再读爸爸话。
2.讨论:
现在你们知道爸爸借白杨表白着自己怎样心思了吗?
(不畏艰辛,扎根边疆,建设边疆,奉献自己)
3.爸爸心不止这些,还有什么呢?
读16自然段。
重点理解:
“在高大白杨树身边,几棵小白杨正迎正风沙成长起来。
引导:
“小白杨”在文中指谁?
体会“迎着风沙成长”含义。
你读懂爸爸心愿了吗?
(希望孩子们长大后像他一样扎根边疆,建设边疆。
4.感情朗读第16自然段
5.老师小结:
现在我们真正理解了爸爸心,爸爸心是一份沉甸甸心思,当他向孩子们深情介绍白杨时候,实际上他是在勉励自己要像白杨树一样不畏艰难,扎根边疆;
爸爸心还是一个殷切心愿,那就是——(希望孩子们长大后也能像他一样,扎根边疆,建设边疆,奉献自己)
四。
领悟表达方法,尝试运用
1.男女生分读表现爸爸心愿两处语句。
2.说说有什么发现?
(爸爸心愿并没有直接写出来,而是通过描写白杨树来表达自己内心思想情感)
3.明确方法:
像这样假借某一物品特点来表现人某些品质、思想、或情感写法叫借物喻人或托物言志
4.我们以前就接触过这类写法,比如《落花生》一课,作者借花生成熟了也藏在地底下特点,告诉我们——(人要做有用人不要做只讲体面,对别人没有用处人。
5.练习:
把物品与它所对应人,连一连。
梅花出淤泥而不染人
荷花无私奉献人
青松品质高洁人
蜡烛意志坚定人
6.运用表达方法,写一段话。
在雪灾地震中赶赴第一线,为人民浴血奋战解放军令你联想到了什么?
你能运用借物喻人方法写一段话,表达你赞美敬佩之情吗?
可以用上“哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……”等词语。
五.作业布置
1.摘抄含义深刻句子。
2.完成课堂作业本其他习题。
板书设计
白杨
戈壁滩卫士边疆建设边疆
教学反思
奉化市居敬小学汪虹
4·
把铁路修到拉萨去
教材分析:
这是本组课文最后一篇,是一篇略读课文,又是一篇歌颂新疆建设者感人力作。
文章记叙了在高寒缺氧,自然环境恶劣,生态环境脆弱,施工条件异常艰苦条件下,我们西部建设者们以他们智慧和力量,克服了一个个世界难题,攻克了国际性技术难关,修筑了青藏铁路故事。
整篇文章充满了昂扬向上精神和英雄气概,字里行间包含了对西部建设者们歌颂与赞美。
“把铁路修到拉萨去”这句话在文中反复出现,既串连了全文,又体现了筑路大军们顽强意志,教学时可抓住这句话辐射全文。
同时课文采用了侧面描写(所面临巨大困难)和正面描写(如何克服困难)相结合方法,教学时应让学生了解并加以学习。
教学目标:
1.认识并读准“妖、娆”等14个生字,能借助工具书或联系上下文理解“废寝忘食”、
“杯水车薪”等词语意思。
2.能根据课文前学习提示,引导学生自主学习,体会文中含义深刻句子。
3.有感情地朗读课文。
感受建设者们对修筑铁路和西部大开发满腔热情,体会挑战
极限,勇创一流青藏铁路精神和建设者们勇克难关,顽强拼搏英勇气概。
教学重难点:
了解把铁路修到拉萨去所遇到困难,感受勇克难关英勇气概,体会文中含义深刻句子。
课前准备:
搜集、了解青藏铁路和西部大开发相关资料
教学时间:
一课时
一.谈歌赏图,揭示课题。
1.听过《天路》这一首歌吗?
(出示歌词),歌中所唱《天路》指是什么?
(青藏铁路)
2.揭题,读题。
通过课前预习,你对青藏铁路有哪些了解?
3.读句:
“一条长长“铁龙”……到达雪域圣城——拉萨。
”(配地图了解)
二.初读课文,了解大意。
1.这是一篇略读课文,我们可以借助学习提示帮助进行学习。
自由读读课文,思考:
课文介绍了哪几方面内容?
2.交流(遇到困难、战胜困难)
三.精读课文,品味语言。
(一)面对困难部分:
1.默读课文,想想筑路大军们遇到了哪些困难?
2.交流:
读出课文中句子,再用自己话简单介绍,看谁有能概括成一个词。
(难以控制施工温度、天气恶劣、极度缺氧)
3.风火山隧道只是整条铁路一部分,作者为什么要选择它来写呢?
(带读第四自然段,理解“冻土”)由此可见,修筑铁路面临困难是非常大。
请你选择其中一个困难,有感情地读一读。
(练读,随机交流)
“风火山一带经常……大大小小冰雹劈头盖脸地砸下来。
你在什么时候见过这样情景?
结合理解:
撕扯七零八落不翼而飞劈头盖脸
“尽管对缺氧已有准备……筑路大军生命面临严重威胁。
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