农村小学童性化教育的研究与实践Word格式.docx
- 文档编号:18856227
- 上传时间:2023-01-01
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:23.91KB
农村小学童性化教育的研究与实践Word格式.docx
《农村小学童性化教育的研究与实践Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《农村小学童性化教育的研究与实践Word格式.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一扇紧闭的门将外界拒之门外,儿童面对的是成人无微不至的照顾与呵护,同他们作伴的是电视机和玩具。
出门上学由家长接送,在学校是被组织起来由教师加以指导的同伴游戏,他们没有自由自在的同伴交往,他们不会单独去玩,去与陌生的孩子打交道。
家长说外面危险坏人多,害怕自己的孩子受欺侮,于是儿童的生活空间一点点被侵占,日益狭小。
孰不知儿童之间的吵嘴实际是一次思想的交锋,是斗智,儿童交往中和攻击也有可能促进儿童自我保护能力的发展。
3、学校教育评价的单一性
教育教学质量是教育评价的主导方面,但在多数人的眼里,却把教育教学质量错误地与学生取得的考试成绩等同起来。
以至于出现了在评价一个学校的好坏看学生成绩、一个教师成功或失败看班级学生成绩、一个孩子是否优秀看学生成绩的不协调现象。
于是学校想尽一切办法,促进教师提高学生学业成绩;
教师加班加点,埋头苦干,运用题海战术;
学生听读背写,语数外兼顾,抓紧一切时间完成各科作业,甚至牺牲上厕所的时间……这样的环境,叫老师如何去尊重学生的天性?
卢梭早就警告我们:
“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。
”“人们应当尊重儿童、尊重儿童期,如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂,我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。
教育,尤其是对儿童的教育,我们首先要尊重和保护儿童的天性,重视童年期的真正价值,把儿童当作独立的、有自己思想的个体,真正使儿童教育人文化,这比任何单纯的知识技能学习更具深远意义。
为了保护儿童的好奇心和求知欲,满足少年儿童的兴趣和需要,顺应儿童的天性、激发儿童的灵性、张扬儿童的个性,把游戏的权利还给儿童,摆脱当前一些不和谐的教育现象对教育教学工作的影响,我校在经过一年的调查、研究,顶住各种压力,决定开展“小学童性化教育的构建与实施的研究”课题,旨在通过我们成功的经验,呼吁各界尊重儿童。
二、国内同一研究领域的现状与趋势分析
国外同一研究领域现状:
此课题在国外我们虽然还没有发现有专门的研究,但也不难发现很多人都有在“尊重儿童的天性”、“尊重儿童的主体性”、“儿童的生活现状”等方面进行过探索与研究。
很多专家都关注到了儿童的天性,苏格拉底认为:
最完美的是儿童的天性。
毕加索也提出:
即使长大了也要保持儿童的天性。
特罗迪强调:
对于孩子来说,不用只问他们如何找回他们天性,应该问老师如何呵护他们的天性?
关爱孩子的生命,从唤醒和保护孩子的原生态、童真天趣的自然本性开始。
以人为本是当今社会发展的潮流,小学教育就应该以儿童为本。
心理学研究表明,以儿童为本就要做到尊重儿童的自然成长规律,即儿童的天性;
满足儿童的需求,要从儿童的真正需要着手;
创造儿童的成功体验,体验成功的喜悦和成就感是儿童最根本的需求;
发挥儿童的潜能,儿童虽小,但潜能很大;
儿童是小学教育的主体,科学发展观启示我们要关注儿童的类别差异,因材施教。
儿童不是同一的儿童,而是各有差别,我们的教育不能一视同仁;
国内同一研究领域现状:
儒家教育思想:
这些教育思想的内核是一种浸透“生命意识”的人文主义思想,敬畏和关注生命,突显人在教育中的地位。
这种哲学观念使得先秦儒者作为教育家,关注“人的存在”,实施“人文以化成天下”的教育,以礼乐为文化,以“仁”为核心,使受教育者的个性人格得以全面和谐发展,促使社会良性运行和协调发展,进而实现大同社会。
孔子明确宣称“顺应天意而为之”,荀子宣扬“人之所以为人者”等,其意义都在于高扬人的主体意识。
我们姑且不去评论其教育内容的时代性与阶级性,从其鲜明的教育宗旨可知,儒家教育本质是以人为中心,以善为向导,以人性的完整、和谐、全面发展为目的,去实现那一时代所理解的人性的丰富与圆满。
唐代大诗人、哲学家柳宗元在《种树郭橐驼传》文中写到“顺木之天,植木之性,其天者全,其性得矣!
”种树要顺应树木的自然生长规律和天性,教育儿童何尝不是如此;
近代教育家蔡元培先生认为教育应“尚自然,展人性”。
尚自然即遵循自然规律,教育就应该尊重儿童,遵循儿童发展规律;
展人性,告诉我们要尊重教育对象的天性,以培养有个性的人才;
著名教育家陶行知先生曾经提出教育要“解放头脑,使学生能想;
解放双手,使学生能干;
解放眼睛,使学生能看;
解放嘴,使学生能说;
解放空间,使学生能到大自然、大社会里去学习;
解放时间,让学生发挥自己的聪明才智”。
这也体现了教育要顺应儿童的天性和自然属性。
近年来,由广东省教育科学研究所所长、华南师范大学教育科学学院副院长、博士生导师郭思乐教授提出的关于生本教育的理论以及他所主持的生本教育理论与实践研究成果在社会上引起了强烈的反响,尤其是他根据多年的实践与研究成果,结合他在多所中小学广泛开展的关于生本教育体系实验研究情况,撰写了学术专著《教育走向生本》。
生本教育,就是以一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为旨的教育。
真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育,我们称之为生本教育。
生本教育的深层意义,其实就是以生命为本。
生本教育的本质——回归生命本体的教育,是生命提升的教育。
考察生本教育的思想,可以看到,生本教育作为现代教育思想,关注和弘扬的理念是:
人具有发展的无限可能性,教育应充分发挥人的潜能;
人具有学习的天性,教育的功能顺应人的天性;
人具有发展的需要,人渴望实现自己的价值;
尊重、信任和爱是教育成功的秘决。
三、课题的界定
童性:
即儿童的天性。
天性就是指人先天具有的品质或性情,天性里蕴藏着人的个性、灵性和创造性。
天性是先天造就的,是与生俱来的,是人的原始的本能。
天性是人人都有的,无论智力、年龄、环境,都不可能抹煞人的天性,也不可能使人的天性形成质量差别。
天性是需要发现和保护的,天性的行为结果是自然的。
儒家思想认为“大自然是人的根本归宿,人的天性本是大自然的,天人合一合乎自然规律”。
儿童的天性,就是指每一个青少年儿童特有的先天本性。
儿童的天性包括:
好奇、好动、好玩、好做游戏、好交朋友、好交流……
童性化教育:
杜威曾说过“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收,而是须要使人类‘与生俱来’的能力得已生长。
”因此适应儿童的天赋资源,淡化教育的“塑造”痕迹,让儿童体验发展的愉悦,才能还教育以本来的美感,真正实现真善美的统一。
儒家思想代表人物孔子也曾提出教育要“顺应天意而为之”,因此童性化教育就是指:
教育在以人——儿童发展为本的观念的统领下,顺应儿童的天性(即成长的特点、实际、需要、规律),结合乡情、校情、因势利导,探索有助于儿童健康成长的教育目标、内容、策略、途径、形式与方法的研究与实践,即探索有助于儿童健康成长的环境、条件、机制的研究与实践。
农村小学童性化教育:
即顺应农村儿童的天性,符合农村儿童年龄特征、自然成长规律、心理需求的教育,着重体现以人为本,人本发展的教育观念,并运用儿童喜爱或适应的教育方式,从而提高教育儿童的效果。
四、课题研究的支撑性理论
1、人本理念:
2、主体理念:
儿童不是同一的儿童,而是各有差别,我们的教育不能一视同
3、近代教育家蔡元培先生认为教育应“尚自然,展人性”。
展人性,告诉我们要尊重教育对象的天性,以培养有个性的人才。
4、唐代大诗人、哲学家柳宗元在《种树郭橐驼传》文中写到“顺木之天,植木之性,其天者全,其性得矣!
”种树要顺应树木的自然生长规律和天性,教育儿童何尝不是如此。
五、课题研究的目标
1、对学生目标:
(1)、通过实施童性化教育,促进儿童天性好学、好玩、好心情。
(2)、通过实施童性化教育,培养快乐、和谐、发展的新儿童。
2、对教师目标:
⑴转变教师教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
⑵培养教师与学生、其他教师、家长的合作能力,加强学科的交叉和渗透,树立终身学习的观念。
⑶通过研究和实践,创造轻松的对话环境,全面了解学生,建立平等、民主、和谐的师生关系。
⑷培养教师的科研能力和创新精神。
3、对学校目标:
⑴建立全新的办学理念提升学校的办学品位,通过若干年的努力最终办成具有特色的名牌学校。
⑵以“以人为本”的现代化教育理念为指导,调动一切办学力量和教学手段,全方位育人。
⑶开拓校内外教育教学资源,完善和丰富“童性化教育”的校本课程。
⑷探索学校教育教学管理新模式以及师资培训新模式。
4.对家庭目标
⑴改变家庭环境,改变家长的教育方式,使家长对孩子有合理的期望。
⑵使家长能理解孩子的感受、尊重孩子的选择,形成一种平等、和谐的亲子关系。
⑶营造可以交流、对话的家庭氛围,丰富家庭的精神环境,回归儿童快乐的童年。
六、课题研究的意义
第斯多惠说过“教学必须符合人的天性及其发展的规律。
这是任何教学的首要的、最高的规律。
”通过本课题的研究,旨在探索与实践符合儿童成长特点和需要的教育模式,让儿童在和谐的教育环境下自然成长,健康发展,快乐生活。
实施童性化教育,不仅能够切实减轻儿童的学习负担,而且能为他们能提供广阔的生活时间和空间,引领他们回归到丰富多彩的社会生活实践中去,并能有多维度的与自然、与家庭、与同伴、与老师的思想沟通和情感交流,从而让儿童的能力和素质得到全面发展,养成健全的人格。
具体价值体现在以下四个方面:
1、有助于探索与实践让儿童感到亲切、和谐、易获得安全感、生存感、归宿感满足的学校环境、条件、机制;
2、有助于探索能顺应儿童特点、实际、需要和规律,促进儿童健康成长的目标、内容、形式与方法,以提高学校素质教育的品质——质量;
3、有助于探索家庭、社会与学校密切配合的和谐的教育环境和机制;
4、有助于让儿童感受到自己在能够获得符合自己需要的非常喜悦的环境中成长,从而激发儿童主体的生命价值,促进儿童全面而健康的发展。
七、课题研究的内容
(一)做学生喜欢的教师
——教师语言、体态、理念、情感与童性化教育的研究
——童性化教育理念与教师的成长
——童性化教育中教师角色地位的研究
——农村小学童性化教育与校本培训
(二)上学生喜欢的课
——儿童在自主、互动中合作、探索的研究
——发现式学习模式的构建
——学生合作、探究能力的培养
(三)用学生喜欢的教育方式
——童性化教育与农村小学开发校外德育途径的策略研究
——童性化教育与农村少年儿童健全人格培养的研究
——童性化教育在农村少年儿童思想道德教育中的地位作用的研究
(四)开展学生喜欢的实践活动
——拓展农村学生活动的时间与空间的研究
——农村小学童性化教育校本课程开发的研究
——农村小学实践活动中童性化理念的研究
八、课题研究的方法
1、文献资料法。
通过对国内外有关理论与经验的学习研究,对“童性化教育”的内涵和外延更加明确的认识,确立课题的理论支撑,加强理论指导,使课题组成员得到理论的提高,有经验借鉴。
2、自然实验法。
在自然状态下进行实验,选定实验法,对实验对象进行评价、系统分析,确立分层研究、子课题研究等项目。
3、调查法。
通过对实验过程的调查,发现问题,研究对策,及时施加变量,控制无关变量。
5、个案法。
对有代表性的学生作个案分析,分类研究,跟踪调查评价,写出个案研究报告。
6、适当采用其它辅助科研手段。
九、课题研究的过程及实施安排
1、课题前期调查准备:
04年9月—05年12月
搜集相关资料、国内外研究现状、学生学习生活现状调查;
2、课题申报论证:
06年1月—06年6月
初拟研究方案,邀请专家指导、论证,确定研究方案,申报;
3、课题研究实施阶段:
(1)教师研究前专题培训:
06年7月—9月;
组织研究教师进行专题培训,确定教师个人研究方向和研究任务;
(2)校园童性文化建设:
06年1月—12月;
校园文化建设,体现童性色彩;
(3)课题全面研究实践阶段:
06年10月—09年6月
A课题组成员分工
姓名
专业技术职务
研究专长
课题组中的分工
陈传贵
小高
德育
负责组织研究过程
潘立春
管理
课题管理、协调
王家林
教务管理
校本培训、教学过程
郭健
问卷调查、德育研究
黄云仁
数学
学科教研组研究活动
朱永红
语文
张翠
英语
徐克勇
小一
艺体
孙和
后勤管理
技术装备、校园建设
王忠标
经费保障
B课题实施阶段常规工作安排表
项目任务
要求
时间安排
责任人
备注
学习笔记
每学期不低于8000字
每两周一篇
课题组成员及教师
包含文献资料、学习感受
课题组工作会议
课题组成员按时参加
每月最后一周周五
陈维龙
总结本月研究情况,布置下月研究工作
校本研修活动
各教研组分组活动
单周
王家林及教研组长
包括课堂研究、讲座、座谈、组内学习
相关调查
问卷调查等,要有分析
按实际情况
陈传贵郭健
研究课、期末、开展活动
校园文化建设
根据研究情况,布置
孙和
包括课题研究的一切后勤事务
活动、阵地建设
根据调查反馈情况,设计开展学生喜爱的活动
每月至少一项主题活动
郭健
活动前后都要有调查、反馈及分析
《童性天地》
期刊,报道校园童性活动及研究情况
每月一期
徐银萍
杨爱红
以电脑小报形式
《发现日记》
每周、月评,并出发现日记集
每月一集
周、月评比均有表彰
《教师反思》
教师的教育教学情况反思,每,每月上交2篇
电子稿形式上交
研究文章
每学期1篇
每学期出一集
(4)课题总结、结题:
09年7月-10月
十、完成本课题研究任务的保证措施
1、一支富有课题研究经验的队伍:
本课题组成员由擅长于研究学校教育各方向的教师组成,他们都曾与过省、市、区级课题研究工作,数十篇论文在全国、省市级竞赛中获奖或发表,富有课题研究经验。
同时课题组成员,政治素质过硬(核心成员中有7名是中共党员),他们多数是区、市级学科优秀教师(2名省级德育方向先进、1名市级语文骨干教师、3名区级优秀青年教师、4名区级骨干教师),身体健康,一定能完成课题研究工作。
2、充分的课题研究前期准备:
(1)前期的构思与资料收集:
自2004年起,我校就在构思这一课题,并搜集了大量资料,目前对研究形势与方向已基本成熟;
(2)课题方案的多次论证与修改:
我们邀请各类专家对这一课题的方案进行了多次的论证,并进行了修改和完善;
(3)初步的实践尝试:
结合课题的前期构思,我们做了一些实践尝试。
(4)初步构建了童性化教育网络
三次问卷调查。
建设了童性化教育阵地:
“动画走廊”、“童星走廊”、“不‘静’的阅览室”、“奖玩室”等。
3、完善的课题研究保障机制:
(1)技术装备保障:
学校各室都有办公电脑,并具备上网条件,其它办公设备基本齐全,能够保障研究的资料的搜集和整理;
(2)经费筹措与保障:
每年学校财务计划中都有详尽的课题研究经费使用计划和保障措施;
(3)针对课题研究方案,我们制定的较完善的课题研究计划,时间分配合理,能在预计的时间内完成课题研究工作。
十一、课题研究的预期成果
阶段成果:
《校园的童性化教育》课题研究期刊;
校本课程;
《课堂实录与的反思》教师文集;
最终成果:
“农村小学童性化教育的研究与实践”研究报告;
《我的童年我喜欢》学生作品集;
论文集;
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 农村 学童 教育 研究 实践