游戏在体育教学中的应用研究论文文档格式.docx
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教学目标能否适应可持续发展和社会要求?
学生想上体育课却并非爱上体育课,忽视学生的心理愿望,个体差异等欠沟通的师生关系,教学评价的墨守成规等,因此体育教学一些传统的理念、观点、做法需要反思,需要不断改进,不断寻找适合自己的教法和模式。
而游戏恰当的应用在我们的体育教学中发挥着越来越重要的作用。
1.研究方法
1.1
文献资料法:
查阅研究有关的资料阅读了有关学者著作。
1.2
观察法:
以本校学生为观察对象对体育课游戏的运用进行了了解跟踪。
1.3
访问法:
走访一些班级学生及有关经验教师,征求老师对游戏的方法手段意见。
1.4总结归纳法:
结合自身经验及文献资料归纳总结。
2.分析与结果
2.1体育游戏的意义、目的及特点
何谓体育游戏?
从娱乐为主的角度来讲,体育游戏的定义(广义):
是在一定规则约束下,通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动。
但
是,体育游戏作为一种体育手段,它的定义:
体育游戏是按一定规则
进行的、以体育动作为基本内容,以游戏为形式,以增强学生体质为
目的的特殊体育活动。
它的娱乐功能实际上已降为第二位了,因此,
体育游戏在学校体育教学中是属于教育性游戏的一种,它主要是作为
体育教学的一种手段,教师组织与运用体育游戏的目的是较大限度地
调动学生参与体育的运动积极性,培养其对体育运动的浓厚兴趣,
锻练学生的身心,提高其基本活动能力和基本运动技术及社会适应
能力,促进学生素质的全面发展。
其特点是:
趣味性、普及性、竞
争性、娱乐性、易行性、智能性和知识性等。
2.2体育游戏的分类
①按人体的基本活动能力可分为行走、奔跑、、跳跃、投掷、攀登、爬越、支撑、悬垂、负重等类。
②按发展身体素质的作用可分为速度、力量、耐力、弹跳、柔韧、协调、灵敏反应等。
③按运动项目可分为体操、田径、篮球、排球、足球、武术、健美等。
④按教学与训练的结构可分为集中注意力、提高兴奋性、热身、专项准备活动、放松等。
⑤立体分类法:
根据实际应用的基本要求确定一条主线为横轴,按分类的结果把体育游戏分成相应的几个纵向区域。
然后按游戏的某一纵向特征确定一条辅线为纵轴,同理把体育游戏分成若干横向区域,二者交叉如直角坐标系,又把每个纵向的区域分成若干小区,这样每个小区内的游戏就可以直接显示出两个基本特征,例如:
“运球接力”这个游戏,就是属于球类与跑的两类,用这个游戏可解决这两方面的教学任务。
2.3创编和选择体育游戏遵循的原则
体育游戏的种类繁多,形式多样,但并不是任何形式都适合教学活动,为了便于教学和取得教学的良好效果,在创编和选择体育游戏时必须遵循以下原则:
2.3.1
游戏的内容和形式必须是健康的。
具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成,有利于培养学生身体的正确姿势,发展学生的身体素质和基本活动能力,增强学生体质。
另外,应避免虚拟类及动作过于复杂而不违背卫生原则的游戏。
2.3.2
创编和选择的游戏必须有趣味性。
创编和选择的游戏要符合学生的年龄特点,游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的年龄性别、身体条件、认识能力和心理态度相适应。
2.3.3
创编和选择的游戏。
内容在反映时代的特点上要有创新。
通过游戏不仅使学生达到锻炼身体的目的,而且要让学生学到新的知识与现实生活相联系,并能激发学生的创造能力。
2.3.4
游戏的内容应有利于对学生进行品德和品格的教育。
我们要通过游戏的教学过程,对学生进行思想品德教育,培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神,也就是说通过游戏的教学过程陶冶学生高尚品德和情操。
2.3.5
创编和选择的游戏要方便教学、简单易行。
2.3.6
创编和选择的游戏要具有典型性。
一种游戏往往有许多做法,教师在创编和选择游戏时应选有代表性的,这样在使用时可以举一反三,灵活多变,根据学生的接受能力逐渐提高要求。
如“接力跑”游戏,其基本方法不外乎“迎面接力”、“往返接力”以及在身后接棒的分段接力等,但在教学过程中可以用“接物”、“通过障碍”、“跳绳跑”、“运球”等一些接力的方法灵活运用。
2.4
体育游戏在体育教学中的应用
2.4.1
体育游戏在体育教学开始部分的应用
开始部分组织教学所必须的课堂常规,主要是迅速地把学生组织起来,明确目标任务的要求,集中注意力进入良好的教学准备状态。
我们可以选用一些报数游戏、反方向动作游戏、情境游戏、集中注意力游戏,以提高学生的兴奋性,进入准备状态。
2.4.2体育游戏在体育教学准备部分的应用
体育游戏应用于一般性准备活动。
一般性的准备活动中是慢跑、行进操、定位操,反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。
可以采用一些奔跑类的游戏。
如:
蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”等,这些游戏既起到热身、提高兴奋性、集中注意力的效果,又能有利于组织教学;
例如在球类教学中可以选用“人手一球”,“击鼓传球”、“取球比赛”等游戏,通过不同方式的传递球,使学生在欢乐的游戏中既活动了肢体,又快速有序的分发了器材,为做专项准备活动节约了时间。
体育游戏应用于专项准备活动;
专门性准备活动,主要是使与它完成基本内容有关的肌群、关节、韧带和器官,以及各系统机能做好充分的准备。
可以选择创造一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相似的体育游戏作为辅助,如短跑教学课,可采用训练反应速度和动作速度的游戏,如:
“长江黄河”、“喊号追人”等。
在篮球课的准备部分,可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。
长跑弯道技术教学中,可安排“圆圈接力”。
应用于专门性准备活动的游戏既能为体育技术教学做好准备,也能提高学生的学习积极性和主动性。
2.4.3体育游戏在体育教学基本部分的应用
体育游戏在基本技术教学中的应用:
体育技术教学中,可以选择、创编一些以基本技术为素材的体育游戏,在游戏中巩固技能。
例如在篮球的运球技术教学中可用“运球接力”、“一人运两球”等游戏,这样就灵活了教学方法,增加了练习的趣味性,吸引学生全身心的投入,这样更有利于掌握动作技能。
田径中,投掷项目的教学比较艰苦枯燥,可适时地选用一些掷准、掷远、情境游戏,分组比赛。
中长跑是一项有效发展学生心肺功能,培养学生意志品质的教材。
但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求,逼着学生绕着田径场一圈圈的跑,使学生跑出恐惧,跑出厌倦,也不利于学生的身心健康。
如果采用一些追逐游戏、越野跑,或者给长跑赋予一定的情景、情节,如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”,使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。
健美操教学中的步伐练习,除了在准备活动过程中进行步伐变化的游戏活动,为步伐技术教学打好基础外,还可以在教学中选用“步伐变换接力”等游戏,巩固提高步伐技术。
各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编,但要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。
一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段,不宜采用游戏法,让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作,提高动作自动化程度和机体工作能力,建立动力定型。
。
2.4.4体育游戏在体育教学结束部分中的应用。
体育游戏在教学结束部分的应用:
结束部分的主要任务是使学生身心逐步恢复到相对安静状态,以避免肌肉酸痛,情绪紧张。
因此应选择和运用以调节情绪恢复身心为目的的放松性游戏。
如在健美操的结束部分可用“蜘蛛形”、“企鹅走路”等游戏。
也可以选用或创编一些带有舞蹈动作的韵律游戏如“民族大团结”或放松为主的智力竞赛游戏“组字”、“摆图案”,或充分利用器材的“背人”,垫上的“炸油条”等游戏,可以配备一定音乐,进行意念放松,使学生的身体、心理都得到放松。
2.5体育游戏在身体素质练习中的应用
身体素质的练习,一般动作难度小、负荷大、比较单调。
采用游戏性练习,可以增加趣味性,调动学生练习积极性。
如健美操的素质课,可以用“推小车”、“负重接力”等来发展力量素质,用“蛙跳接力”、“兔跳”、“时代列车”等游戏发展腿部力量,用“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”、“双臂支撑接长龙’等游戏发展上肢力量;
用“贴膏药”、“纵跳躲杆”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏发展速度、灵敏素质。
通过游戏进行身体素质练习,可以使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果。
一般把这部分应放在课的最后,此时学生已完全活动开,不易受伤,但要注意运动量的控制。
2.6立体分类法在学校体育游戏中的应用
2.6.1.三维轴线的确立
2.6.1.1主线(横轴):
随着学校体育的改革和终身体育思想的确立,以及在全民健身以学校体育为重点的新形势下,增强体质成为学校体育发展的主旋律,因此,分类的主线要以发展学生的身体素质为目的作为分类应用的主要依据,依次可分为速度、力量、弹跳、协调、耐力、柔韧、灵敏反应等几类。
2.6.1.2辅线(纵轴):
在应用过程中,选择游戏首先要明确游戏的基本内容,参考游戏的组织方法,场地器材的要求等因素,同时借鉴传统的分类方法,以按运动项目分类作为纵轴,可分为田径、体操、球类、武术、健美等几类。
2.6.1.3命名线(空间轴):
体育游戏的作用和内容在上述两条轴线上已作出相应的界定,但任何游戏的使用都要有相应的组织形式,活动形式与方法等,因此可以在命名线中对表述不清的特征予以补充。
2.6.2.游戏立体分类法在体育教学中的应用示意图:
球类6.传球接力15.颠球越障碍21.持球追拍
5.追求接力14.篮板球接力20.射流弹
田径4.圆圈追逐9.负重深蹲接力13.蛙跳接力19.数字起跑
3.起跑追跑12.火车赛跑18.钻栏架接力
体操2.滚翻接力8.收腹举腿接力11.鲤鱼跳龙门17.弹钢琴
1.报数接力7.双杠接力10.弹跳木马16.数字追逐
速度力量弹跳灵敏反应
2.7.游戏在体育教学中应用的时机把握
在学校体育教学中应用游戏应依据实际,恰当的将游戏融入教学过程中,适时的结束和总结;
提前或延迟结束游戏,其效果都不好,应依据教学的需要在规定的时间或规定的次数后结束,或当学生较满足,还有余兴的情况下结束游戏。
在游戏结束前,教师应预先提出结束游戏的时间。
游戏结束后,以使参加者通过游戏受到教育,学得知识和技能,增强体能。
3.结论和建议
3.1
体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的娱乐、教育和健身作用,不仅可以丰富体育教学内容,促进课堂教学的优化;
还有利于激发学生锻炼的自觉性和积极性,使传统体育教学变为快乐体育教学。
3.2教师在体育教学中要根据教学的各个环节、教学目的和教学对象的不同,合理、科学的应用不同的游戏方法,根据学生的特点和兴趣选择、创编一些有针对性、适用性强的游戏方法对学生进行体育健身教育。
3.3
掌握和应用游戏是体育教师在教学中经常运用的教学手段,教师把那些单调,枯燥的教材内容巧妙地转化成形象和生动、活泼的游戏教学,使学生在玩的情境中不知不觉地掌握运动技能,体验到运动和技术学习的乐趣。
因此,只要我们把握学生身心发展的基本规律,遵循体育游戏的创编和选择的原则,认真归纳总结经验,不断探索,勇于创新,大胆突破,体育游戏在体育课的教学中一定能运用得更有效。
参考文献
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[5]胡依心浅析体育游戏在体育教学中的运用浙江体育科学,1999(8)
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[7]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京:
北京教育出版社,2003
[8]毛振明、赖天德.论体育教学中游戏的作用与善用.中国学校体育.2006,2
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