高三化学复习策略Word文档格式.docx

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重视高中教材中的阅读材料、常识介绍，它们往往是高考考查的盲点。

要注重化学主干知识，突出复习重点。

高考要求的化学主干知识为（25条）：

（1）原子结构

（2）元素周期律、周期表（3）分子结构、晶体类型（4）化学反应与能量（热化学方程式）（5）反应速率与化学平衡（6）电解质溶液（PH、离子方程式、水解、电解等）（7）氧化还原原理的应用（8）典型的非金属卤素（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）碱金属（13）镁铝铁（14）同分异构（15）烃及其衍生物（16）糖类、蛋白质、油酯（17）有机合成材料（18）物质的量及计算（19）化学式和结构式计算（20）方程式计算（22）化学实验常用仪器及操作（23）实验室制法（24）物质的检验、分离、推断（25）化学实验设计

要注重规范、落实细节。

“细节决定成败”,书写和表达的正确、规范，决定高考的成败。

要加强化学用语的落实训练，充分利用课堂教学和作业练习，强化化学方程式、离子方程式书写的配平;

强化有机化学方程式书写的小分子不掉;

强化有机结构式、结构简式书写中C-C键、C-H键、C=O键、苯环的到位;

强化官能团位于左边的正确书写（有的教师要求学生每堂化学课坚持默写5—10个教材上典型的化学方程式、电子式、有机反应式、官能团结构简式等，不失为一种行之有效地落实办法）。

要训练培养尽量用化学语言（化学式、化学方程式）进行准确、完整、简洁地表述。

要严格化学计算的步骤，要求运算准确，有效数表示规范。

三、训练思维培养能力

要强化解题能力的培养。

精心选择近几年的高考理综化学试题作为典型题（五年高考三年模拟）进行分析、训练，加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导和总结，加大练习力度（精练、巧练，防止低层次的重复练习。

），严格答题要求，及时反馈、矫正，使解题能力的培养、提高落实到位。

能力培养要循序渐进逐步到位。

第一轮复习应根据掌握知识的情况，多穿插一些小专题，侧重训练、提高某种单项能力，如：

离子方程式书写、离子共存、离子浓度大小判断、热化学方程式书写、无机元素化合物性质推导、化学计算基本方法（一、二、三、四）、化学实验中的实验原理设计、仪器设计、操作方法设计、有机同分异构体推导（限制条件与不限制条件）、有机分子式确定、有机官能团推导等等。

对于多种能力的综合训练，第一轮复习不可涉及过多，以免要求太高，一时达不到，挫伤学习积极性。

四、研究“纲”“题”把准方向

“纲”是理综高考化学《考试大纲》，“题”是理综高考化学试题，要加强新课程理科综合《考试大纲》和理综高考化学试题的学习、研究，用《考试大纲》和高考化学试题指导复习，把准方向，增强复习的目的性、针对性、有效性。

要明确理综高考化学科四种能力（观察能力、实验能力、思维能力、自学能力）的具体要求，研究理综高考化学试题如何通过化学知识为载体，考查学科能力;

研究采取哪些措施，达到高考要求;

做到能力培养心中有数，学习有方。

要充分考虑可接受程度，控制好难度和容量（知识容量和思维容量）。

练习要以中挡题为主，要紧扣基础，不回避常见题（高考都不回避常见题）。

对一些资料上超纲超要求的偏题、怪题，要大胆放弃。

要注重题上“开花”（举一反三），以一当十。

高三第一轮复习容易出现的四大误区

对时间问题的认识误区

从八月份新开课一直到“高三一模”，部分学生认为这是一个很长的时间段。

所以往往容易出现“前松后紧”的状况，即开始第一个月还抓得比较紧，但一个月后就开始松懈，认为来日方长，何必抓得这样紧，所以在时间把握上就比较随意，甚至可能浪费了不少宝贵的时间。

事实上，第一阶段的复习任务确实是耗时最长的，其主要任务是为高考各个学科全面夯实基础，而打基础又往往是要花最多时间的。

但随着第一轮复习结束后，后面的时间就非常紧迫了。

所以，第一阶段要强化时间意识，而且要有足够的耐性。

否则，到了下学期就无法补救了。

对复习资料选择的误区

在选择资料方面常常会出现这样的误区，误认为层次越高的复习资料就越好好，忽视了第一阶段复习的重点要突出基础性，结果私下盲目地选购了很多高考真题、模拟试题或所谓某些名校的复习资料。

实际上，老师自己编印的资料才是最合适而且也是最有效的。

对复习练习的误区

对于某些基础不够扎实的同学来说，由于本来起点就比较低，所以上了高三后就更加焦急，结果只能急功近利，忽视了最重要的基础练习，而把大量的时间去做一些综合性的练习，误认为这样会有速效。

当经过一段时间却发现只能适得其反时才后悔莫及。

实际上，第一阶段重点就是要吃透课本，落实单元主干知识，梳理出高考考点，做好基础题才是根本所在。

随着时间的推移，高三阶段的月考便接踵而来。

在考试中，书写往往是不少学生忽视的问题，对理科生来说，这种现象就更为突出。

虽然老师会反复提醒书写是重要性，但开始阶段往往不够重视，结果在高考阅卷中吃大亏才后悔。

利用辨证法思想提高高三复习效率的论文

中学语文教学中最重要的两个环节就是阅读教学和写作教学。

其中，阅读是输入，写作是输出；

阅读是写作的基础，写作是阅读的动力。

两者是相互依存，不可分割的。

在语文教学过程中，很多教师都把这两个过程给分离开来，导致学生在阅读时没有对文章的写作特点给予足够的重视，而在写作时因为没有丰富的素材又无从下手。

本文着重讨论阅读教学对写作教学的促进作用。

一、题材渗透

二、写作特色的渗透

每篇文章都有它的写作特点。

教师可以通过分析，让学生领会，并在写作实践中学以致用。

例如，在学习一篇以具体事例来描写一个人的文章时，教师可以引导学生写一篇关于自己或是亲人朋友的文章，并要求用具体的，典型的事例来说明这个人的性格特征。

这样，学生不仅对这种写作特色有所认识，而且对自己或是亲人朋友也有了更深的了解。

三、字词句的渗透

课文中一些优美的词句和篇章对于学生的写作来说很有帮助。

在阅读教学过程中，教师不仅要指导学生理解这些字词句的意思和用法，而且要运用到实际的写作中去。

只有通过这种方式，学生才会对这些字词句产生深刻的印象并学以致用。

除了题材，写作特色和字词句的渗透以外，笔者认为最重要的就是阅读和写作之间的情感渗透。

语文教师的一个很重大的任务就是引导学生赏文入情，激起他们内心对于情感审美的体验，使其感同身受，在心理和情感上产生共鸣。

这对教师提出了很高的审美要求。

总的来说，教师应该从课文内容出发，创设恰当的教学情境，在学生和教材之间，学生和作者之间搭起情感交流的桥梁，从而让学生在特定的教学情境中，获得对教材文本的.独特情感体验。

之后，组织学生以谈感受、说体会的方式来深化学生已有的情感体验，使其能从课文中获得自己对自然、社会、和人生的有益看法和启示。

这些都是阅读教学中不可或缺的情感准备，相应的在作文教学中，教师就应该结合课文特定的内容和人物形象，引入特定的现实生活情境，使学生似乎置身于一个优化了的社会大环境之中，他们的视野开阔了，思想和情感丰富了，既有所思，又有所感，自然就会产生写作的兴趣和欲望。

另外，如果能在作文教学中借助课内已经学过的课文的特有情境，把它嫁接过来，并以此情境作为触点，唤醒他们心中沉睡的往事，激发他们本身具备的写作能力，这样他们的作文写出来就会有血有肉，充实生动。

阅读和写作看似是两个不同的语言学习过程，然而两者之间却存在着密切的联系。

语文教师在课堂教学过程中要注意两者之间的结合，尤其是阅读对写作的积极促进作用。

这样，学生才能充分利用课堂内的输入，进行课外输出。

高三化学有哪些复习方法

高三化学复习主要目的，是帮助学生对已基本掌握的零散的化学知识进行整理、加工、归类，使之系统化、规律化、网络化；

对热点、考点进行思考、总结、处理。

从而使学生掌握的知识更为扎实、更为系统、更具有实际应用的本领、更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力，使学生做到，总复习全面抓，普通的知识规律化，零散的知识系统化。

去年我校高三化学复习仍采用两轮复习的传统复习方法，一轮复习主要采用的是四步走复习方法，即：

预习、精讲、精练、点评。

一．预习

二.精讲

由于复习时间紧、任务重，因此，教师无论是在讲复习课，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标的精讲。

学生一看就懂的问题，不宜讲来讲去，而是给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，做到举一反三、画龙点睛。

因此课堂讲授要精要、精到。

精要是指讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系，对没有命中的目标再射一箭，让知识之树在学生心中扎根，否则，不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量.精到，就是要讲授到位，横向到边，纵向到底，前联后展。

但讲也有尺度，讲得太透，会使学生不劳而获，造成思维惰性，引不起思维的波澜，只是风吹水面，不留痕迹。

要通过讲，启迪学生思维，不能让学生摘不到果子，但也不提倡学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳，甚至跳几跳才能摘到果子.

三.精练

四.点评

针对学生掌握知识程度及对课堂生成的问题及时解决。

在课堂上，我采取边点边评，随点随评，发现问题，及时解决。

每一堂课都能澄清对某个问题的认识，每一堂课让学生都有所收获，从而使学生的问题越来越少，知识积累越来越多，能力就会越来越强，复习效果就越来越好。

进而调动了学生学习的积极性。

二轮复习主要是专题与大量练习相结合，去年我校订了二轮资料，上面专题非常详细具体，我们就以这本资料进行专题复习。

同时配合学校进行综合练习。

这学期复习计划与安排

1.第一阶段复习的指导思想是重在基础，吃透教材。

时间：

从9月初至第二年的3月中旬

注意问题：

（1）适当降低知识难度，结合《考试大纲》的要求，落实课本，突出章节过关。

（2）淡化热点，不以热点知识代替教材组织教学。

（3）注意以点带线，以点带面。

注重对知识的归纳和总结。

（4）训练时以基础题和中等题为主（注意引用高考题）。

试题设计和评价要突出基础性、层次性、典型性、针对性、时间性和规范性。

方法：

按教材顺序逐章逐节进行复习，充分调动学生的学习主动性，突出精讲与精练。

帮助学生完善知识结构和巩固双基。

2.第二阶段复习的指导思想是突出重点，精选习题，培养能力

3月中旬至5月初

（1）注意帮助学生进一步构建立体知识结构，不能以练习代讲。

（2）在总结性复习的基础上注意结合考纲进一步落实课本重点知识。

（3）设计好针对性训练题，以中等难度的训练题为主，但应兼顾基础题。

（这里所指的难度综合意义上的难度，不是偏题和怪题。

）

按五大块进行专题复习：

基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验等。

3.第三阶段复习指导思想是以培养综合能力和应试能力为主。

5月上旬到5月25日左右

复习过程中要结合《考试大纲》让学生重新认识和落实课本知识，即要指导学生重新回到课本进行落实、总结、归纳和提高。

要知道教学是以本为主，以纲为导，以练为辅。

以试题为载体，重在查漏补缺。

以训练为主，以培养学生良好心态和解题速度为目标。

每周一套训练题，一套适用性测试题，训练以交流试卷试题和外地信息编制的一些查漏补缺试题为主。

4.最后阶段主要是留些时间让学生看教材、笔记、改错本，并做做高考题，6月2号左右还有一次适应性考试。