小学儿童的认知发展.ppt
- 文档编号:1884937
- 上传时间:2022-10-25
- 格式:PPT
- 页数:107
- 大小:1.53MB
小学儿童的认知发展.ppt
《小学儿童的认知发展.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学儿童的认知发展.ppt(107页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学儿童的认知发展小学儿童的认知发展第三章小学儿童认知的发展2第一节第一节小学儿童心理发展概况小学儿童心理发展概况一、小学儿童心理发展的条件一、小学儿童心理发展的条件
(一)小学儿童的生理发展
(一)小学儿童的生理发展11、身体外形的变化、身体外形的变化小学时期儿童生长发育比较平稳均匀。
从青小学时期儿童生长发育比较平稳均匀。
从青春期以后,生长的速度出现了明显的上升趋春期以后,生长的速度出现了明显的上升趋势。
势。
存在性别差异存在性别差异小学儿童头部生长速度减慢,四肢的增长速小学儿童头部生长速度减慢,四肢的增长速度依旧;进入青春期后,体格快速增长,出度依旧;进入青春期后,体格快速增长,出现长臂长腿的不协调现象。
现长臂长腿的不协调现象。
第三章小学儿童认知的发展322、体内机能的发育、体内机能的发育心脏和血管的变化肺的变化(12岁前后的第二次“飞跃”)骨骼和肌肉的变化第三章小学儿童认知的发展433、神经系统的发育、神经系统的发育脑重量的变化(12岁儿童脑重基本达到成人水平)脑电波的发展(意味着神经系统在质的方面的变化):
随着年龄的增长,神经系统的兴奋过程逐渐增加第三章小学儿童认知的发展5(二二)小学儿童的学习活动)小学儿童的学习活动学习活动是小学儿童的主导活动。
学习活动是小学儿童的主导活动。
11、学习活动增强了小学儿童的责任感、学习活动增强了小学儿童的责任感和义务感和义务感22、学习活动增强了小学儿童心理活动、学习活动增强了小学儿童心理活动的有意性和自觉性的有意性和自觉性33、学习活动促使小学儿童的抽象逻辑、学习活动促使小学儿童的抽象逻辑思维不断发展思维不断发展44、学习活动促进小学儿童的社会性发、学习活动促进小学儿童的社会性发展展第三章小学儿童认知的发展6二、小学儿童心理发展的一般特点二、小学儿童心理发展的一般特点
(一)小学儿童心理发展的迅速性
(一)小学儿童心理发展的迅速性
(二)小学儿童心理发展的协调性
(二)小学儿童心理发展的协调性(三)小学儿童心理发展的外露性(三)小学儿童心理发展的外露性(四)小学儿童心理发展的可塑性(四)小学儿童心理发展的可塑性第三章小学儿童认知的发展7第二节第二节小学儿童的注意小学儿童的注意
(一)什么是注意?
(一)什么是注意?
注意是心理活动对一定事物的指向注意是心理活动对一定事物的指向和集中,它不仅是一切认识过程的和集中,它不仅是一切认识过程的开端,而且伴随着心理过程的始终开端,而且伴随着心理过程的始终注意的两个特点:
注意的两个特点:
指向性指向性集中性集中性第三章小学儿童认知的发展8
(二)注意的种类
(二)注意的种类1不随意注意(无意注意)不随意注意(无意注意)没有预定目的,也不需要意志努力的注意。
没有预定目的,也不需要意志努力的注意。
2随意注意(有意注意)随意注意(有意注意)有预定目的,需要意志努力的注意。
有预定目的,需要意志努力的注意。
3随意后注意(有意后注意)随意后注意(有意后注意)有预定目的,但不需要意志努力的注意。
有预定目的,但不需要意志努力的注意。
下面请大家看下面的图,图上写着几个数字,请大家看完后回答:
下面请大家看下面的图,图上写着几个数字,请大家看完后回答:
是什么数字?
它们的总和是多少?
是什么数字?
它们的总和是多少?
第三章小学儿童认知的发展99758第三章小学儿童认知的发展10问题问题:
1.1.图上写着什么数字?
它们的总和是图上写着什么数字?
它们的总和是多少?
多少?
2.2.呈现的图形都有哪些形状?
呈现的图形都有哪些形状?
3.3.每种图形的颜色分别是什么?
每种图形的颜色分别是什么?
4.4.图形的顺序(位置)是怎样的?
图形的顺序(位置)是怎样的?
第三章小学儿童认知的发展11(三)儿童注意的发展(三)儿童注意的发展注意首先是与定向反射相联系的,最初的定向反注意首先是与定向反射相联系的,最初的定向反射是一种无条件反射,后来由无条件的定向反射射是一种无条件反射,后来由无条件的定向反射发展成为条件性的定向反射。
发展成为条件性的定向反射。
3岁以前儿童的注意基本是无意注意。
岁以前儿童的注意基本是无意注意。
3岁之后儿童开始接受学前教育,有意注意就逐岁之后儿童开始接受学前教育,有意注意就逐步出现了步出现了。
进入小学之后,儿童才开始能够独立地组织和控进入小学之后,儿童才开始能够独立地组织和控制自己的注意制自己的注意小学低年级儿童的注意还常会带有情绪色彩。
小学低年级儿童的注意还常会带有情绪色彩。
第三章小学儿童认知的发展12阴国恩、沈德立等对小学生的注意进行了研究,阴国恩、沈德立等对小学生的注意进行了研究,发现:
发现:
n小学二年级和五年级学生的无意注意基本处于同一个小学二年级和五年级学生的无意注意基本处于同一个水平;水平;n小学二年级儿童的有意注意还处于发展初期,自觉控小学二年级儿童的有意注意还处于发展初期,自觉控制注意的能力差,容易被其它刺激分心。
无意注意在制注意的能力差,容易被其它刺激分心。
无意注意在其认识活动中仍很重要;其认识活动中仍很重要;n小学五年级儿童的有意注意比二年级儿童有了进步;小学五年级儿童的有意注意比二年级儿童有了进步;在其认识活动中,有意注意已逐步取代无意注意,占在其认识活动中,有意注意已逐步取代无意注意,占主导地位。
主导地位。
第三章小学儿童认知的发展13小学儿童注意的发展的特点小学儿童注意的发展的特点与教学与教学第一,在教学影响下,儿童的有意注意正在开始发第一,在教学影响下,儿童的有意注意正在开始发展,而无意注意仍起着重要作用。
展,而无意注意仍起着重要作用。
第二,在教学影响下,儿童对抽象的材料的注意正第二,在教学影响下,儿童对抽象的材料的注意正在逐步发展,而具体的、直观的事物在引起儿童的在逐步发展,而具体的、直观的事物在引起儿童的注意上,仍然起着重大的作用。
注意上,仍然起着重大的作用。
第三,在整个小学时期内,儿童的注意经常带有情第三,在整个小学时期内,儿童的注意经常带有情绪色彩。
绪色彩。
第三章小学儿童认知的发展14教学活动中,如何加强学生的有意注意教学活动中,如何加强学生的有意注意:
n使学生明确活动的目的和任务。
使学生明确活动的目的和任务。
n教师在教学过程中,应当特别注意,不要由于某教师在教学过程中,应当特别注意,不要由于某种不必要的教具、事物等无关问题,而把儿童的种不必要的教具、事物等无关问题,而把儿童的注意引向不必要的方向去。
注意引向不必要的方向去。
(排除内外因素的(排除内外因素的干扰)干扰)n对小学低年级儿童,观察其外显行为,适时调整对小学低年级儿童,观察其外显行为,适时调整教学方法、引导方式、课堂组织。
(活动过程的教学方法、引导方式、课堂组织。
(活动过程的组织合理有效)组织合理有效)第三章小学儿童认知的发展15(四)注意的特征(品质)(四)注意的特征(品质)1注意的广度(注意的范围)注意的广度(注意的范围)
(1)注意的广度又称注意的范围,是指一注意的广度又称注意的范围,是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。
包括:
意对象的数量。
包括:
n继时广度继时广度n同时广度同时广度图中有多少个小圆点?
图中有多少个小圆点?
图中有多少个小圆点?
MICROPHONETEACHINGCNEROPMIHOTCIGAHNE第三章小学儿童认知的发展19第三章小学儿童认知的发展20
(2)影响注意广度的因素影响注意广度的因素注意对象的特点注意对象的特点活动的性质和任务活动的性质和任务个体的知识经验个体的知识经验第三章小学儿童认知的发展212、注意的稳定性、注意的稳定性
(1)定义)定义注意的稳定性也称为注意的持久性,是指注意在注意的稳定性也称为注意的持久性,是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。
同一对象或活动上所保持时间的长短。
这是注意的时间特征。
这是注意的时间特征。
包括广义的稳定性和狭义的稳定性。
包括广义的稳定性和狭义的稳定性。
n注意的起伏注意的起伏n注意的分散注意的分散第三章小学儿童认知的发展24
(2)影响注意的稳定性的因素)影响注意的稳定性的因素工作目标的明确性工作目标的明确性活动方式的多样化活动方式的多样化个体的意志品质个体的意志品质第三章小学儿童认知的发展253.注意的分配注意的分配
(1)定义)定义注意的分配是指在同一时间内把注意指向不注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。
同的对象和活动。
(2)注意分配的条件)注意分配的条件同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的;的;同时进行的几种活动必须有内在联系,形成了同时进行的几种活动必须有内在联系,形成了动作系统。
动作系统。
第三章小学儿童认知的发展264、注意的转移、注意的转移
(1)定义)定义注意的转移是指根据活动任务的要求,主注意的转移是指根据活动任务的要求,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。
动地把注意从一个对象转移到另一个对象。
(2)影响注意转移的因素)影响注意转移的因素对原活动的注意集中程度对原活动的注意集中程度新注意对象的吸引力新注意对象的吸引力明确的信号提示明确的信号提示个体的神经类型和自控能力个体的神经类型和自控能力第三章小学儿童认知的发展27(五)儿童注意品质或特性的发展(五)儿童注意品质或特性的发展1.注意广度的发展注意广度的发展小学低年级儿童的注意范围很窄。
小学低年级儿童的注意范围很窄。
有研究发现小学二年级学生的注意广度不有研究发现小学二年级学生的注意广度不足四个客体;足四个客体;小学四年级学生的注意广度为小学四年级学生的注意广度为56个客体。
个客体。
一般成年人的注意广度是一般成年人的注意广度是7-8个点,而初个点,而初中一年级学生的注意广度就为中一年级学生的注意广度就为6点,也就点,也就是说在初中时,注意广度已达到成人。
是说在初中时,注意广度已达到成人。
注意的广度与注意对象的特点是密切相注意的广度与注意对象的特点是密切相关的。
关的。
第三章小学儿童认知的发展282.注意稳定性的发展注意稳定性的发展注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增:
注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增:
23岁婴儿能集中注意岁婴儿能集中注意10分钟左右,分钟左右,57岁岁15分钟左右,分钟左右,710岁岁20分钟左右,分钟左右,1012岁岁25分钟左右,分钟左右,13岁以上岁以上30分钟。
分钟。
第三章小学儿童认知的发展29影响儿童注意稳定性的因素多种多样影响儿童注意稳定性的因素多种多样一是概念的难易程度;一是概念的难易程度;二是活动形式的丰富程度;二是活动形式的丰富程度;三是学习内容的新颖程度。
三是学习内容的新颖程度。
第三章小学儿童认知的发展303、注意分配与转移的发展、注意分配与转移的发展注意的分配注意的分配:
n随着学习活动的深入和知识技能的发展,小随着学习活动的深入和知识技能的发展,小学生的注意分配能力逐渐提高。
学生的注意分配能力逐渐提高。
n中高年级小学生在同一时间里可以把注意分中高年级小学生在同一时间里可以把注意分配在几个对象上。
配在几个对象上。
n但整个小学阶段,儿童注意分配能力的发展但整个小学阶段,儿童注意分配能力的发展比较缓慢。
比较缓慢。
第三章小学儿童认知的发展313、注意分配与转移的发展、注意分配与转移的发展注意的转移:
注意的转移:
n幼儿的注意转移能力差,年龄越小,注意转移越慢。
幼儿的注意转移能力差,年龄越小,注意转移越慢。
n小学低年级学生注意转移的能力还不强,他们还不小学低年级学生注意转移的能力还不强,他们还不善于把注意从一种学习活动转移到另一种学习活动善于把注意从一种学习活动转移到另一种学习活动上。
上。
n小学中、高年级以后,学生的注意转移能力逐渐地小学中、高年级以后,学生的注意转移能力逐渐地发展起来。
小学生注意转移的快慢和难易,主要取发展起来。
小学生注意转移的快慢和难易,主要取决于对先后两种注意对象的兴趣。
决于对先后两种注意对象的兴趣。
第三章小学儿童认知的发展324、儿童注意的培养、儿童注意的培养1)创造良
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 儿童 认知 发展