五年级科学上册第一单元教案设计Word文档下载推荐.docx

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一、讨论种子发芽的条件：

谈话导入：

植物的一生是从种子发芽开始的。

那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？

2.学生自由讨论，教师摘要板书。

（预设：

要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。

这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：

这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？

哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？

（说明：

从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。

）大家的意见不一样，该怎么办？

看来我们必须通过实验来判别了。

二、设计种子发芽实验：

该怎样用实验来证明呢？

大家说说要注意什么？

（制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。

）

2.为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。

学生自由选择研究内容，及时进行统计。

（水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。

）以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。

（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？

（2）你们预测结果会是怎样的？

（3）你们的研究中，改变了什么条件？

（4）哪些条件是没有改变的？

（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？

（6）在实验研究过程中还应该注意什么？

分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。

三、阅读书4面种子发芽实验内容：

进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。

2.教师提供表格，共同讨论如何进行记录。

四、布置实践作业和下节课内容提示：

鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。

2.下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。

有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。

附：

板书设计种子发芽实验

（一）

种子发芽需要：

水

阳光

空气

土壤

养分教学反思：

五年级的科学学习从研究影响种子发芽的因素开始，对影响种子发芽因素的猜测，学生能说出很多，而且都能说出自己的想法和道理。

其中大部分同学在实验前认为，绿豆种子发芽必须要有阳光和土壤，其实种子发芽阶段对阳光和土壤的需求不是必须的，于是我没有马上反对他们的观点，而是引导这些同学做实验来检验自己的观点。

对比实验只改变一个条件，别的条件不变，学生都能很好理解，但是如何改变这个条件却遇到了困难。

如在研究阳光的因素时，有的学生说一个放在阳光能照到的地方，一个放在阴暗的地方，一直背光的地方；

有的学生说一个在阳光下，一个用黑色的盒子罩住。

这时就有别的学生提出了疑惑，“用黑色盒子罩住，那不是空气也少了？

”这个时候学生之间就开始了争论。

当然了这个争论是很好，说明学生在听取别人的方法时有自己的意见并大胆的提出，科学正是需要学生这种大胆质疑的精神。

1.2种子发芽实验

（二）

【教学内容】教科版小学科学五年级上册第一单元第2课；

绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。

【养成教育训练点】培养孩子养成动手实验的习惯。

【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）

一、交流实验中的发现：

我们种下的绿豆种子都发芽了吗？

其他小组的绿豆种子呢？

2.集体交流自己小组的实验成果。

二、整理分析实验信息：

教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。

2.分析实验信息：

（1）实验组和对照组的数据有什么不同？

（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？

（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？

三、交流实验信息：

认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。

2.和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。

汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。

对大家有异议的内容进行辨析。

小结：

绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。

四、种植绿豆芽：

引导：

已经发芽的绿豆芽怎么处理？

2.确定任务：

把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。

预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。

建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。

参考资料：

种子发芽的基本条件是：

一是温度。

种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。

二是水分。

一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。

三是充足的氧气。

板书设计

2.种子发芽实验

（二）

足够的水分

适宜的温度

充足的氧气

教学反思：

这一课是建立在第一课的基础之上的，学生将要经历分析整理过程。

在课上，很多小组的实验结果与他们的推测相符合，例如加水的小组，三颗绿豆全都发芽了，干燥的小组都没有发芽，比较容易说明问题。

有些小组提出这样的发现，在阳光下的种子几乎都发芽了，但是保持黑暗的小组只有很少才发芽，这个与科学研究发现是有一些冲突的。

这时，我没有妄下定论，而是引导她们先与同一类实验的其他同学交流，如果实验结果不同。

那么猜测一下哪些因素可能引起实验结果的误差。

例如种子本身的原因，那么我们可以通过再多加一些种子重新做一次实验；

或者盖的太严实了，空气量很少，那么我们可以想什么方法保持空气的流通。

这样可以激发学生的思考，本来科学就没有永久的真理，学会方法探索新知才是最重要的。

1.3观察绿豆芽的生长

【教学内容】教科版小学科学五年级上册第一单元第3课；

植物的生长需要合适的环境条件。

当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。

设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。

意识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

【教学重点】设计对比实验。

【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

【教法学法】谈话法、讨论法、实验、小组合作探究等

实验计划单和实验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。

说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。

学生的豆芽：

老师的豆芽：

2.为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？

讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。

二、实验一：

绿豆芽生长需要阳光吗？

讨论：

绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？

2.该怎样来设计对比实验呢？

重点指导：

（1）我们只能改变哪些条件？

不改变哪些条件？

（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？

（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？

学生完成实验方案，交流。

提供实验记录表，引导学生做好观察记录。

（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）

三、实验二：

绿豆芽生长对水的需求拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。

教师介绍实验：

在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。

2.讨论：

这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？

不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？

学生说出自己的推测。

为什么我们这样推测？

仔细观察还有什么发现？

概括：

植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

四、观察更多的植物适应环境的图片（书8页）：

比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。

2.香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？

这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？

说说平时还看见有关植物适应环境的例子。

板书设计观察绿豆芽的生长

植物生长需要合适的环境，

同时它也具有适应环境的能力。

通过几节课的学习，孩子们能够自己提出研究的问题，并能自己设计对比实验，初步掌握条件的控制和改变的方法。

但是需要鼓励督促孩子们课后一定要进行实施，并且要坚持进行实验现象的观察和记录。

为了激发孩子们的学习兴趣，我也和孩子一起做实验、一起观察、一起记录。

1.4蚯蚓的选择

【教学内容】教科版小学科学五年级上册第一单元第4课；

动物生活需要一定的环境条件。

掌握对比实验的方法。

体会自然事物是相互联系的。

【养成教育训练点】培养孩子养成动手实验、动脑思考的习惯。

每组一份：

长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。

一、谈话导入：

见过蚯蚓吗？

一般在什么地方见到它们？

你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？

2.学生自由发表。

蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？

2.学生说说自己的想法。

引导他们进行对比实验，并注意控制条件。

出示实验器材，讨论实验步骤：

（教师出示）

（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。

（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。

（5）再做1次。

分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

收回材料，组织交流，概括：

蚯蚓喜欢黑暗的环境。

蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？

过渡：

那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。

2.学生设计实验，自由发表。

教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：

（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。

（4）再做1次。

分发记录单和相关实验材料，学生按照教师指导进行实验，师巡回指导。

蚯蚓喜欢湿润的环境。

四、动物对环境的需要和适应：

让学生归纳：

蚯蚓适合怎样的生活环境？

2.过渡：

跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

学生看书11页的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？

拓展：

当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。

谁能说说相关的例子吗？

板书设计蚯蚓的选择

蚯蚓喜欢黑暗、湿润的环境。

动物生存需要一定的环境。

上课一开始便问学生：

“你们在哪里能见到蚯蚓，蚯蚓喜欢怎样的环境呢？

”如何用实验来证明蚯蚓喜欢什么样的生活环境？

因为学生经历过绿豆发芽的对比实验，所以学生设计这个实验并不难。

在教学中，让学生经历猜测——验证——得出结论的过程，使他们真切地感受到科学结论必须通过实验去验证的道理。

使学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

有些胆小的学生不敢动手做实验，需要鼓励！