语文人教版五年级下册《探究情节的奥妙——〈西游记〉群文阅读》.docx
- 文档编号:188421
- 上传时间:2022-10-05
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:10.87KB
语文人教版五年级下册《探究情节的奥妙——〈西游记〉群文阅读》.docx
《语文人教版五年级下册《探究情节的奥妙——〈西游记〉群文阅读》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文人教版五年级下册《探究情节的奥妙——〈西游记〉群文阅读》.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
探究情节的奥秘
—《西游记》群文阅读
一、 教学目标:
群文阅读《三打白骨精》《三借芭蕉扇》《三探无底洞》,探究故事情节反复叙事的写作特点,感受《西游记》的名著魅力,培养学生阅读整本书的兴趣。
二、 学情分析:
《西游记》的故事情节对学生来说并不陌生,但对名著深厚的文化内涵、高超的写作方法、鲜明的主题思想、富有个性的人物特点等古典小说的阅读视角和阅读策略却非常欠缺。
通过本次群文阅读,探究古典小说的情节奥秘,教给阅读方法,培养学生的阅读原著的兴趣。
三、 学生活动:
1. 充分读书;
2. 合作学习,交流发现情节靖构规律;
3. 填写情节表格图,比较异同,找到反复叙事的特点和作用。
四、 教学流程:
(一) 读故事题目质疑
1.知道《西游记》吗?
说说你对它的了解。
(板书:
八十一难)《西游记》对我们中国人来说可谓家喻户晓。
老师先做个调查,看过动画片一电视连续剧一-小说——原著一
2.今天,我们读《西游记》三个故事,齐读题目,有什么问题?
你怎么理解的?
(二) 复述故事探究“三”
1. 带着这个问题,我们一起走进《三打白骨精》这个故事,看看作者是怎么叙述这个精彩故事的?
2. 请大家默读故事,抽同学来简要复述。
我们可以搭建一个支架帮助大家完整、简洁地复述。
(借助表格抓住关键词对课文的情节进行整理归纳,简要复述脉络清晰,表达简洁。
)
(出示)【合作探究一】
合作学习:
1.抓住关键词,完成表格一;
2. 根据表格简要复述故事;
3. 讨论交流,你们从这个表格发现了故事发展什么规律?
汇报展示:
推选代表汇报。
3. 学生汇报,教师小结:
我们横着看表格第二行,你发现了什么?
白骨精为了吃唐僧肉先变成一引来了孙悟空一又遭到唐僧——故事情节为一变一打一责,再看第.二行一第三行一W节相同,故事重复,这在文学作品中经常出现的一种结构形式,叫一(板书:
反复叙事)就像我们唱的歌曲,旋律大致相同,分几段歌词。
4. 你一定会问,为什么是“三变”,我们竖着看“三变二
①一变村姑,为什么?
——白骨精变作了一个村姑,什么样的村姑?
怎么美?
说不清楚,电视镜头一闪而过。
缩减版没有,老师选取了原著的描写,你会发现一(原文展示:
体会美的外貌描写,想象:
|月貌花容的女儿,说不尽匮三|),齐读,我们在品味一下,那眉毛美在一眼睛美在——白骨精变成这样这样一个美人,这美字后面藏着什么?
读原著,我们就可以停下来反复推敲文字,你会发现,哦,原来作者要表现白骨精一医人计|“八戒难过美人关”。
.二变老妇人,为什么?
皮作一gg,两H如冰雪。
走赂flJW,时雌怯。
弱体瘦伶仃,脸如枯菜叶。
骨往上雄嘴唇往下别。
老年不比少年时,|满瞄是荷叶褚~~|—一“一计不成又生一计”,从描写中体会到这是个怎样的老婆婆,把老婆婆写得这么衰老虚弱,为什么?
(心生怜悯)一肉计
三变老爷爷,为什么?
|白发如彭祖,苍*赛寿星。
耳中鸣玉磐,眼里幌金星。
手拄龙头拐,身穿鹤遂轻。
数珠掐于手,口诵南无轻。
|—不达目的不罢休,字里行间体会到这是一个怎样的老爷爷?
(慈祥、善良)一离间计
我们竖着看表格,白骨精三次变化,一个计谋连一个计谋,叫什么?
一连环计,可谓环环相扣,而且一变比一变妙,一变有一变的用处。
三变可以看
出白骨精的什么?
(诡计多变)这样的妖怪太狡猾了,不好打呀!
这样的描写,能带给我们最大的想象空间和愉悦的阅读体验,所以,请大家读名著一定要读原著。
② 有三变就有了三打,请勾画一下孙悟空三打的关键句子。
一打一劈脸一棒
二打一当头一棒
三打——抡起一棒
金箍棒13500斤,“金猴奋起千钧棒,玉宇澄清万里埃。
”竖着看表格,三打中了解到孙悟空的什么?
③ 狡猾的白骨精有三变,勇敢的孙悟空有三打,那不明真相的唐僧又是什么态度呢?
一责 责骂
二责——20遍紧箍咒
三责一赶走孙悟空
唐僧的责备一次比一次严厉,层层深入,唐僧的责备增加了悟空打妖怪的难度。
④ 纵看表格,白骨精三变更突出了——诡计多端:
孙悟空三打更突出了一一嫉恶如仇,唐僧三责一非不分。
5. 这“三变”“三打”“三责”看似情节的重复,只是简单的重复吗?
(故事情节环环相扣,波浪式推进,层层深入,形成了一波三折的故事效果。
不变中有变化,变化中有不变。
)故事情节更曲折生动,人物形象更丰富鲜明,让我们的心情随着故事情节的变化而变化,增加了我们的阅读体验,丰富了我们的阅读心理,这就是古典文学名著的魅力。
6. 可是,为什么是“三”呢?
⑴常言道:
事不过三,事都有度,汉语言中“三”常常代表着一定的度,你们看,刘备诚心诚意请诸葛亮一
生:
三顾茅庐。
师:
武松过景阳冈时喝多了,为他不顾酒旗上的几个大一
生:
三碗不过冈,
师:
你非常想念某个人,那叫一
生:
一日不见,如隔三秋。
师:
老子说过“一生二,二生三,三生万物。
写“一变”“二变”表现不出白骨精的诡计多端,而“四变”“五变”又感觉啰嗦。
因此,“三”就是那个度。
(三)填表格找规律
1. 这样一波三折的情节在后面两个故事中也有。
(出示)【合作探究二】
自主学习:
认真默读要求的故事。
合作学习:
1.抓住关键词,分组完成表格二;
2. 根据表格简要复述故事:
3. 讨论交流,联系三张表格,有什么相同之处和不同之处?
汇报展示:
推选代表汇报。
2. 联系三张表格,小组讨论,你发现了什么?
比较异同。
① 不同之处:
妖怪不同(红孩儿、金角大王、银角大王、黄袍怪、蜘蛛精、螟蚣精……),打得方式不同;
相同之处:
虽然遇到的妖怪不同,但孙悟空的三招却万变不离其中:
打、变、请。
每个故事的起因都是取经路上遇险,经过是与妖怪的斗争,结果都是唐僧脱险。
(板书:
遇险一斗一脱险)
② 由这三个小故事的异同,你们发现了什么?
(一个故事是这样,两个故事是这样,三个故事也是这样,99八十一难,都是这样的起因、经过、结果)。
哦,原来,《西游记》整本书都是这样重复着叙事的,知道为什么取经要经过99八十一吗?
更突出了取经的艰难,更表现了师徒四人不畏艰险的品质。
(四)创编故一了解了故事情节的“三”的重复变化,学习了故事情节的奥秘,为我们学习写作打开了一扇窗,我们也可以用这样的方法来创编故事,三战一主要人物孙悟空,还应该有个妖怪一(合作创编)学生简要讲故事。
(五)延伸拓展总结
小结:
我们可以这样创编故事,但我们深知,《西游记》的精彩我们却无法
复制,因为这部名著博大精深的文化内涵一
比如数字背后的文化意蕴,主要角色的名字由来,故事中道教、佛教、儒教的宗教意蕴,以及故事主题,鲜明的人物形象,生动的环境描写……可以说它是一部当时社会文化的百科全书,这些都是值得我们去探究的,这就是古典文学名著的魅力。
说以有书评说一齐读一希望大家走进名著,一定收获多多。
附板书:
《西游记》群文阅读
八十一难
三打白骨精 反复叙事
遇阻 三节芭蕉扇 西行 不简单
三探无底洞
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 探究情节的奥妙西游记群文阅读 语文 人教版五 年级 下册 探究 情节 奥妙 西游记 阅读