人教版六级上册语文教案第八单元Word格式.docx
- 文档编号:18841811
- 上传时间:2023-01-01
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:22.95KB
人教版六级上册语文教案第八单元Word格式.docx
《人教版六级上册语文教案第八单元Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版六级上册语文教案第八单元Word格式.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
他为什么要绝弦,作为音乐家,琴是自己的第二生命,而伯牙却把它摔碎了,你们想不想知道其中的缘由?
课文会给大家解开疑惑的。
二、初读课文,整体感知
1.大声朗读课文,要求读准字音,有读不通的地方多读几遍。
2.再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3.师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味。
指导:
伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“峨峨兮/若/泰山!
”志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮/若/江河!
”伯牙/所念,钟子期/必得之。
子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。
三、朗读课文,疏通文意
1.师:
这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟子期,课文记述了一个怎样的故事呢?
2.学生自学,弄懂课文的意思。
3.通过自学,你读懂了什么?
伯牙和钟子期互为知音
4.你是从哪里知道伯牙和钟子期互为知音?
可以结合课文内容回答。
伯牙所念,钟子期必得之。
学生有感情地朗读此句。
引导学生理解知己:
好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所念,钟子期必得之。
学生思考:
在遇到钟子期之前,伯牙会缺少赞美吗?
别人对他的赞美是怎样的?
为什么偏偏视钟子期为知音?
别人对他的赞美都是表面的,肤浅的。
因为其他人听不懂他的琴声,最能明白伯牙内心深处的表白只有钟子期。
即兴提问:
若你是伯牙,听到子期的赞美会是怎样的一种心情?
一旦听不到这种赞美,你的心情又会是怎样的?
快乐、激动、充满希望、欣慰……/失望、寂寞、忧虑、渴望……
5.默读课文,感受知音的含义。
四、课文小结,援引质疑
这堂课我们学习了俞伯牙和钟子期互为知音的相关内容,你还有哪些不懂的地方?
1.课文中哪些地方提到了“伯牙绝弦”?
2.伯牙仅仅是不再弹琴吗?
他向世人宣告了什么?
第二课时
一、回顾前文,复习知识
二、朗读课文,感悟知音
1.全班齐读课文。
2.伯牙琴艺高超,所奏乐曲悠扬动人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何赞叹?
找出钟子期赞叹的语句。
3.引导学生进行语言的拓展:
伯牙正在鼓琴,子期在听琴,当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾……子期会怎样赞叹?
有感情地朗读2-4句。
4.无奈世事难料,子期不幸去世。
我们一起来读一读:
“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
”
(1)子期死,伯牙怎么会认为世上再无知音呢?
子期死了,伯牙又要回到过去的生活中了,没有知音,无人理解的日子,他已经不堪承受。
这种无人能够倾诉的痛苦,最后以一种极端的方式表现了出来:
破琴绝弦,终身不复鼓。
在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?
他在断绝琴弦的同时也表达了什么?
(2)结合注释想象伯牙当时的心情,朗读这句话。
5.人们根据这个动人的故事,编写了一个同样动听的乐曲,就是前面我们听的《高山流水》。
三、回味诵读
1.善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦,终身不复鼓,此时此刻,你想说什么?
2.学生讨论,教师点拨。
3.师生齐读课文。
四、布置作业:
1.搜集体现知音的诗句和名人名言。
2.背诵课文。
26、月光曲
1.学会本课8个生字,正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、波光粼粼”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
4.体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
重点:
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化。
难点:
贝多芬的感情变化的原因,因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处,这一点课文没有具体的答案,需要老师精心设计,才能突破难点。
1.搜集贝多芬的相关资料2.小黑板出示生字词
一、谈话揭题,简介作者。
1.同学们,你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗?
它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。
你们知道贝多芬吗?
学生结合自己掌握的资料,陈述自己的观点。
教师总结归纳:
贝多芬是德国著名的音乐家。
出生于1770年,1827年逝世。
他从小就表现非凡的音乐才华,十岁举行公开音乐会,十二岁开始作曲。
他生活在封建统治最黑暗的年代,家境贫寒,受尽磨难,对劳动人民十分同情,对专制暴政无比憎恨。
他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品,《月光曲》就是其中的一首。
2.关于《月光曲》的谱写还有一个传说,那就是课本上的第28课《月光曲》。
3.板书课题。
学习课文就可以了解贝多芬谱写《月光曲》的故事,还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。
二、初读课文,梳理内容
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2.阅读课文,思考:
贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?
是哪几首?
3.检查学生自学生字词情况。
教师重点提醒:
(1)字音方面:
茵读“yīn”,没有后鼻音。
霎读“shà
”不念“chà
”。
(2)字形方面:
“粼”的左半部分要范写清楚。
“盲”的上面是“亡”,是无、没有的意思,下面是目。
没有目就是瞎子、盲人,这正是“盲”的意思。
4.学生朗读课文后,交流讨论。
(1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?
弹了两首曲子
(2)这两首曲子分别是什么?
第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。
第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。
(3)课文什么地方讲贝多芬弹第一首曲子,从哪到哪讲贝多芬创作《月光曲》的?
2-7自然段讲贝多芬弹第一首曲子,8-10写贝多芬即兴创作的《月光曲》。
三、学习弹第一首曲子的内容
1.指名学生朗读2-7自然段,教师及时正音。
2.贝多芬是人民喜爱的音乐家,从什么地方可以看出来?
他到各处旅行演出,甚至来到一个小镇上。
盲姑娘也在弹他的曲子,而且因为不能直接听贝多芬本人的演奏感到深深的遗憾。
3.盲姑娘一家很穷,又从什么地方可以看出来?
他们住在一所茅屋里。
兄妹俩相依为命。
哥哥是个皮鞋匠,妹妹是个瞎子。
他们买不起音乐会的入场券。
4.姑娘为什么说“哥哥,你别难过,我不过是随便说说罢了”
姑娘很懂事,她听出哥哥话中不安的意思,能体谅哥哥的难处,所以反过来安慰哥哥,把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”,从这里可以看出兄妹俩互相体贴,手足之情感人至深。
5.盲姑娘不但爱音乐,而且懂音乐,从什么地方可以看出来?
她看不见乐谱只是听别人弹过几遍,就能弹贝多芬的曲子,尽管断断续续,很不熟练,却是很不容易的。
贝多芬自己弹起来,她立刻听得入了神。
一曲完了,她激动地说:
“弹得多熟啊!
感情多深哪!
”并且由此猜出弹琴的正是贝多芬本人。
这说明她具有音乐才能,贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动,正是这种激情促使他创作了《月光曲》。
6.小组分段朗读课文。
四、作业设计
1.练习有感情地朗读课文。
2.抄写文中生字新词。
一、复习旧知,导入新课
1.教师出示生字卡片,检查学生的新字词掌握情况。
2.学生快速朗读课文1-7自然段。
提问:
贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲?
二、学习贝多芬弹奏《月光曲》部分
1.指名读课文8-10自然段,师生评议。
2.贝多芬弹的是什么?
他弹的和看到的有什么关系?
皮鞋匠听到琴声,好像看到了什么?
他为什么会有这样的感觉?
他好像看到了在大海的水天交接处,月亮升起来了。
海面上洒满了银色的月光。
月亮越升越高,穿过微云,忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来,他之所以会有这样的感觉,是因为乐曲使他产生了联想。
开始,音乐可能是徐缓的,使人联想到月亮升高,穿过微云。
再后来,音乐可能高昂激越,使人联想到月光下风起浪涌。
3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?
为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?
4.为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去?
他们完全沉浸在音乐当中。
贝多芬悄然而来,悄然而去,给兄妹俩带来一篇温馨的人间之爱和一次美妙的艺术感受,也给自己带来了一次意外的创作收获。
三、引导学生体会联想在文中的作用
1.引言:
这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,是与文中记叙中展开了联想有很大的关系。
2.阅读课文,划出文中运用了联想的地方?
如:
在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来”这一段中,哪些是实在的事物,哪些是引起的联想?
如果把联想部分去掉,文章会变得怎么样?
不那么深刻感人。
3.指导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业
背诵课文第九自然段。
27、蒙娜丽莎之约
一课时
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远”等词语。
对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。
对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的身姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
一、激发兴趣,导入新课
1.在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝,其中一件就是《蒙娜丽莎》,它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·
芬奇的代表作,几百年来,这幅画一直让人们百看不厌,也一直为世人所津津乐道,蒙娜丽莎的微笑也成为世界上最神秘的微笑!
你们想看看吗?
今天就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧!
2.书写课题:
蒙娜丽莎之约
读了课题有什么想问的吗?
二、初读课文,感受名画
1.学生快速阅读课文,要求:
读通课文,想想课文主要讲了什么?
2.小组交流讨论。
三、欣赏名画,感受魅力
1.看课文中的插图,让学生自己说说有什么感受。
2.引导学生感受画的整体。
3.引导学生观察肖像画的面部表情。
引用:
500年来,人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。
不同的观者或在不同的时间去看,感受似乎都不同。
有时觉得她笑得舒畅温柔,有时又显得严肃,有时像是略含哀伤,有时甚至显出讥讽和揶揄。
在一幅画中,光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别,但在蒙娜丽莎的脸上,微暗的阴影时隐时现,为她的双眼与嘴唇披上一层面纱。
而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上,达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现,没有明确的界限,因此才会有着令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。
这一结果是荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。
4.看了这些资料,你有什么想说?
体会达芬奇的精湛技术和作者丰富的想象。
5.达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上,还体现在哪儿?
6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。
作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?
总结拓展:
同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海中,假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者介绍这幅画呢?
你们稍微准备一下,待会儿请你当一位讲解员来介绍这幅画。
四、激情朗读,感受蒙娜丽莎的魅力
五、拓展延伸,布置作业
1.引出达芬奇资料。
学到这儿,老师想问问你们谁知道这幅画的画家?
达·
芬奇(1452-1519)意大利文艺复兴时期的一位画家,也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。
他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。
他在几乎每个领域都做出了巨大的贡献。
后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”,是“第一流的学者”,是一位“旷世奇才”。
所有的、以及更多的赞誉他都当之无愧。
《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品,使达·
芬奇的名字永垂青史。
2.我们一起来制作一张解说词卡片,把课文中收集到的信息保存下来。
28、我的舞台
1.读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、窃窃私语”等词语。
2.用比较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3.感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2.让学生体会在艺术之路上,人们所付出的心血和汗水,以及炼就的勇气和毅力。
一、谈话导入
1.《高山流水》《月光曲》抚慰我们的心灵,《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”,这就是艺术的魅力。
同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。
究竟舞台的魅力有多大呢?
我们不妨来看看《我的舞台》这篇课文。
2.板书课题:
我的舞台
3.“舞台”是什么?
作者对“舞台”有怎样的感情?
学生找找文中的句子,结合自己的理解陈述自己的观点。
二、朗读课文,初步感知
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.指名学生朗读课文,师生评议。
3.教师有感情地范读课文。
三、细读课文,深入分析
1.“我”还没有出生的时候,与舞台结下了怎样的不解之缘?
2.“我”刚会走路时,是怎样表演的?
都有哪些观众?
3.“我”的舞台分别在哪些地方?
3.“舞台”对我的影响都有哪些?
四、相关资料介绍
1.作者简介:
吴霜,吴祖光,新凤霞之女,著名歌唱家、剧作家。
早年毕业于中央音乐学院,是位花腔女高音歌唱家,后留美6年学习音乐。
代表作品《光明三部曲》:
《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《妇女惊魂》。
著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
2.介绍新凤霞,同时推荐她的名言:
“台上做戏,台下做人。
不屈为至尊,最富为清贫。
五、小结
不论是音乐,美术还是其他艺术形式,都有震撼人心的力量,舞台艺术也是这样。
作者的舞台逐渐转移到人生的大舞台,“舞台”炼就了“我”的勇气和毅力。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版六级 上册 语文教案 第八 单元