高二化学222芳香烃芳香烃的结构和性质及来源教学设计Word下载.docx

高二化学222芳香烃芳香烃的结构和性质及来源教学设计Word下载.docx

《高二化学222芳香烃芳香烃的结构和性质及来源教学设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二化学222芳香烃芳香烃的结构和性质及来源教学设计Word下载.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1．平面结构，分子结构中不存在单、双键，碳与碳之间的键是特殊的化学键。

2．苯的化学性质：

难氧化，易取代，难加成

（1）氧化反应：

燃烧，不能使KMnO4溶液褪色

（2）取代反应：

卤代反应、硝化反应、磺化反应

（3）加成反应：

与H2等

【热身训练】

有关苯的结构和性质，下列说法正确的是（　D　）

A．分子中含有碳碳双键

B．易被酸性KMnO4溶液氧化

C．与溴水发生加成反应而使溴水褪色

D．在一定条件下可与浓硝酸和浓硫酸的混合酸反应生成硝基苯

回顾、思考、讨论、代表回答

通过对已学知识的回顾，培养学生温故旧知的习惯和学习新知的兴趣，激发学生求知欲。

导入新课

观察下列5种物质，分析它们的结构回答:

其中①、③、⑤的关系是____________________；

其中②、④、⑤的关系是____________________；

【提问】苯的同系物有哪些化学性质？

苯的同系物的同分异构体如何书写？

聆听

通过介绍，引入主题，使学生了解本节的学习目标。

自主学习

【引导学生阅读教材P38~39，完成自主学习内容】

一、苯的同系物

1．苯的同系物的组成和结构特点

苯的同系物是苯环上的氢原子被________取代后的产物，其分子中只有一个________，侧链都是________，通式为________________。

2．常见的苯的同系物

甲苯：

____________，邻二甲苯：

_____________，

间二甲苯：

____________，对二甲苯：

______________，

乙苯：

____________________。

3．苯的同系物的化学性质

（1）氧化反应

①甲苯、二甲苯等苯的同系物能被酸性KMnO4溶液________而使其褪色。

②均能燃烧，燃烧的化学方程式的通式为：

_______________。

（2）取代反应

甲苯与浓硝酸和浓H2SO4的混合酸在一定条件下反应生成三硝基甲苯的化学方程式为：

__________________。

二、芳香烃的来源及其应用

1．定义

分子里含有一个或多个________的烃。

2．来源

（1）1845年至20世纪40年代________是芳香烃的主要来源。

（2）20世纪40年代以后，通过石油化学工业中的________获得。

3．应用

简单的芳香烃，如苯、甲苯等可用于合成炸药、染料、药品、农药、合成材料等。

思考，按照老师引导的思路进行阅读，小组内讨论，代表回答。

通过阅读，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

拓展延伸

1．苯的同系物是苯环上的氢原子被烷基取代的产物。

其结构特点是分子中只有一个苯环，苯环上的侧链全部是烷基。

甲苯、二甲苯是较重要的苯的同系物。

苯及其同系物的通式是CnH2n－6（n≥6）。

2．苯的同系物的同分异构现象

书写苯的同系物的同分异构体时，苯环不变，变换取代基的位置及取代基碳链的长短，便可以写出。

如C8H10对应的苯的同系物的同分异构体有：

由于苯环与侧链的相互影响，使苯的同系物与苯相比，既有相似之外又有不同之处。

（1）与苯化学性质的相似之处

①能燃烧，燃烧时火焰明亮并伴有浓烟，其燃烧通式为：

②能与卤素单质（X2）、浓硝酸等发生取代反应

③与H2等发生加成反应，如：

①由于苯环上侧链的影响，使苯的同系物的苯环上氢原子的活性增强，发生的取代反应有所不同，例如：

（2）与苯的化学性质不同之处

②由于苯环对侧链的影响，使苯的同系物的侧链易被氧化，在苯的同系物中，如果侧链烃基中与苯环直接相连的碳原子上有氢原子，它就能使酸性KMnO4溶液氧化，侧链烃基通常被氧化为羧基（—COOH），因此甲苯可使KMnO4酸性溶液褪色，可表示为：

二、烃的检验

液溴

溴水

溴的四氯化碳溶液

高锰酸钾酸性溶液

烷烃

与溴蒸气在光照条件下发生取代反应

不反应，液态烷烃与溴水可以发生萃取从而使溴水层褪色

不反应，互溶不褪色

不反应

烯烃

常温加成褪色

氧化褪色

炔烃

苯

一般不反应，催化条件下可取代

不反应，发生萃取而使溴水层褪色

苯的同系物

一般不反应，光照条件下发生侧链上的取代，催化条件下发生苯环上的取代

【特别提示】

应用上述性质可以鉴别不同类型的烃，同时要特别注意条件（如液溴、溴水、溴的四氯化碳溶液、光照、催化剂等）对反应的影响。

三、苯的同系物的同分异构体的写法

苯的同系物的分子通式为CnH2n－6（n≥7），将分子式减去6个碳（苯环所含碳）后，分析剩余的含一定数目碳原子数的烷基，烷基可按由整到散的思路书写。

例如余—C3H7，则分为①—C3H7（丙基），②—C2H5和—CH3两个烷基，③3个—CH3三种情况书写。

]

当苯环上只有1个取代基时：

（1）基元法：

由1个烃基和苯环构成的物质，同分异构体数目等于烃基的种类数。

例如，C10H14只含1个支链和1个苯环的物质为C6H5—C4H9，其同分异构体数等于烃基—C4H9的种类数，即4种：

苯环上有两个烃基时：

（2）定一移二法：

对于二元取代物的同分异构体的判定，可固定一个取代基位置，再移动另一取代基，以确定同分异构体的数目。

例如C9H12有两个取代基时：

当苯环上有三个烃基时则定二移三的方法。

当3个取代基不相同时则会出现更复杂的位置异构，要注意判断是否重复。

芳香族化合物的同分异构体可以在苯的同系物书写的基础上迁移，通常在官能团异构的基础上按以上位置异构顺序书写。

根据课堂内容进行知识的提升。

通过对苯的同系物结构与性质、常见有机物的鉴别方法的拓展，把零散的认识升华到系统认识。

例题分析

1．某有机物，因其酷似奥林匹克五环旗，科学家称其为奥林匹克烃（Olympiadane）下列有关奥林匹克烃的说法正确的是（　C　）

A．该有机物属于芳香族化合物，是苯的同系物

B．属于烃的衍生物

C．该物质的一溴代物有四种

D．符合通式CnH2n-6

2．下列关于苯及其同系物的说法中正确的是（　C　）

A．苯及其同系物可以含有一个苯环，也可以含有多个苯环

B．苯及其同系物都能跟溴水发生取代反应

C．苯及其同系物都能跟氯气发生取代反应

D．苯及其同系物都能被高锰酸钾氧化

3．要鉴别己烯中是否混有少量甲苯，正确的实验方法是（　B　）

A．先加入足量的KMnO4酸性溶液，然后再加入溴水

B．先加入足量溴水，然后再加入KMnO4酸性溶液

C．点燃这种液体，然后观察火焰的明亮程度

D．加入浓H2SO4与浓HNO3后加热

4．某苯的同系物的化学式为C11H16，经测定数据表明：

分子中除含苯环外，不再含其他环状结构，分子中还含有两个—CH3，两个—CH2—和一个，则该分子由碳链异构所形成的同分异构体有（　B　）

A．3种　　　　B．4种C．5种D．6种

例题分析、分组讨论，集中评讲

通过针对性例题训练，巩固对苯的同系物结构与性质的认识

课堂总结

苯的同系物化学性质

（1）苯的同系物和苯都含有苯环，性质相似

①能氧化②易取代③能加成

（2）苯的同系物含有侧链，性质与苯又有不同

①苯环影响侧链，使侧链能被强氧化剂如酸性高锰酸钾溶液氧化，但不能使溴水褪色。

②侧链影响苯环，使苯环上的氢原子比苯更易被取代

根据课本内容以及所学内容进行知识的总结、归纳

通过课堂总结，使学生明白本节所学内容，并注重知识的归纳和理解。

习题巩固

1．以下说法与事实不符合的是（　BD　）

A．利用蒸馏方法可以分离苯和邻二甲苯的混合物

B．甲苯的性质较苯活泼，在空气中被氧化为含氧的有机物

C．甲苯在不同的特定条件下，苯环上的氢与甲基上的氢都能与卤素发生取代反应

D．甲基环己烷是甲苯的氧化产物

2．芳香烃C8H10苯环上的一溴代物的同分异构体共有（　D　）

A．5种B．6种C．7种D．9种

3．下列各组物质用酸性高锰酸钾溶液和溴水都能区别的是（　C　）

A．苯和甲苯

B．1－己烯和二甲苯

C．苯和1－己烯

D．己烷和苯

巩固训练

通过针对性练习，及时反馈课堂教学效果，巩固苯的同系物性质和同分异构体的书写理论知识，提升分析问题解决问题的能力。

结束新课

本节课我们要掌握的重点就是掌握苯的同系物与苯在结构和性质上的异同点，及苯的同系物同分异构体的书写方法。

课后请完成作业、整理教学案，并预习第三节卤代烃。

聆听、思考

提醒学生结合作业整理所学知识，预习新课。

板书设计

第一节芳香烃（第二课时）芳香烃的结构和性质及来源

自主学习：

拓展延伸：

作业设计

1．完成教材P40习题1、2、3

2．完成补充作业

3．整理教学案

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。