高考诗歌鉴赏一、如何分析诗中人物和作者的情感(教师).doc
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高考诗歌鉴赏之一:
如何分析诗歌中的思想感情:
一、分析思想感情三步走:
第一步、明确表达情感的手法技巧:
1、修辞手法比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比、象征、通感、双关、修辞手法:
手法用典、叠词、互文、列锦等。
2、描写手法:
动静结合、远近结合、视觉听觉嗅觉触觉、虚实结合、点面结合。
照应、倒装、铺垫、铺排、抑扬(先抑后扬、先扬后抑)、正侧结合、虚实结合、动静结合、化动为静(以动衬静)、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章显志、言此意彼、意在言外、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象组合、白描与工笔、以乐景写哀情、借古讽今、运用典故、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。
总论情与景关系:
3、抒情手法:
(1)直接抒情(直抒胸臆)
(2)间接抒情:
借景抒情、寓情于景、触景生情、以乐景写哀情、以哀景写乐景、以景结情、托物言志(借物抒情)、借古讽今(借典故抒情),借事抒情。
第二步、仔细审视诗歌中的景物行为或典故的特点。
典故所表达的情感一般是固定的。
如:
闻鸡起舞表达的事报效国家的愿望;燕然勒功表达的是对建功立业的渴望;黍离之悲表达的是对故国的思念,持节云中,表达的是对朝廷重用的盼望……景物常常与感情间有相似性。
另外,景物的描写角度及色彩的变化常常体现情感的变化。
第三步、读懂诗歌。
(一)读懂诗歌内容:
1、懂得诗词的结构特点。
诗:
分为古体诗和近体诗。
近体诗分为律诗和绝句。
绝句前两句写景后两句抒情;律诗前四句写景后四句抒情。
词。
上片:
首句渲染气氛,主句写景,尾句过渡;
下片:
抒情为主
2、读懂诗家语
(1)以词语错综颠倒的方式组句;以词语超常搭配的方式组句;以词语省略压缩的方式组句;句子的反常组合。
(2)、抓住关键词句品情态
(3)、抓住景事情。
(4)、看标题、作者及注释内容。
3、读懂诗词的表现手法。
二、理解诗词中的人物及作者的情感
1、对人、对事、对景、对物的情感;
2、具体情感体现:
忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。
3、理解诗歌情感的五种方法
a作者身世语:
作者所处的时代背景和身世经历、创作风格等常在诗词中衍生特定的情感。
b情语:
直抒胸臆是常见的抒情方式。
诗人直接袒露心迹,表白感情。
c景语:
借景抒情情景交融是常见的方法。
a、悟意象,蕴含诗人情谊的物像就是意象。
比如:
明月寄托相思,玫瑰承载爱意,松柏代表坚强,红豆代表思念,杨柳表示分别,梅花代表高洁等。
b感氛围,“古藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”就营造了一种孤独悲怆的氛围;c、明象征,托物言志是常用方法之一。
d,参情语,直接抒情的句子。
d叙事典故语:
诗词中所用的典故,都包含着作者丰富复杂的情感,也是激发诗人情感的事由。
e肢体动作语:
揣摩诗中人物的神态举止的细节描写,可以窥见诗人的情感。
“有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花”中,闲敲棋子的细节,表现了诗人貌似闲逸其实内心焦躁。
4、理解诗中人物和作者思想情感的“六看”:
六看:
看题目看作者看注释及题干等相关信息、看意象看体现情感的词句看体现主旨的关键句
三、一般题型:
题型一、直接设问:
本诗或某句、某联表达了作者怎样的思情感情?
请简要分析。
题型二、间接设问:
分析诗中的的物象(人景物)、用词的准确、表达技巧等,答案中一般也会涉及对作者的思想情感的考查和理解。
题型三:
比较两首诗中不同的情感。
四、诗歌比较鉴赏题型考点练习题及解题思路
例1、送柴侍御王昌龄
流水通波接武冈,送君不觉有离伤。
青山一道同云雨,明月何曾是两乡。
丹阳送韦参军
严维
丹阳郭里送行舟,一别心知两地秋。
日晚江南望江北,寒鸦飞尽水悠悠。
问题:
两首唐诗都表达了送别友人的离情,试简要分析两首诗感情的不同之处。
这里要求比较赏析两诗不同的情感基调,扣住王昌龄诗歌中的“不觉”、“一道”、“何曾”等词细心品味,就会把握诗中表达了洒脱、乐观、豪爽的感情;扣住严维诗中的“秋”、“寒鸦”、“水悠悠”等词反复品味,就能理解到诗中表达的孤独、寂静、空虚的思念之情。
例2、从军行陈羽
海畔风吹冻泥裂,梧桐叶落枝梢折。
横笛闻声不见人,红旗直上天山雪。
从军行王昌龄
琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。
问题:
两首诗在抒发感情上采用了衬托这种表现手法,请联系诗句内容作简要分析。
(6分)
答案:
陈羽的诗歌用恶劣的环境来衬托戍边将士无所畏惧的精神,用“横笛”、“红旗”等意象烘托征人们的壮志和豪情,体现了诗情画意之美。
王昌龄的诗不直接抒写征人的离愁别恨,而是通过琵琶曲声、凄清的“秋月”等景物来衬托感情,深沉感人。
答题格式:
比较感情基调的答题格式是“通过什么(主要是诗歌中的意象)+抒发(寄寓)什么感情”。
解题思路:
a读诗的题目,题目往往点名了诗词的主要内容,定下了感情基调;b了解作者身世及所处的朝代,即知人论世。
同样的景物,因诗人的境遇心情不同,会寄予不同的感情;c注意诗词中的意象,诗词一般都借助意象表达情感;d注意诗词中的直接抒情和议论性的句子(诗歌一般是后两句,词一般在下片的后几句)。
例3.
宿石邑山中
韩翃
浮云不共此山齐,山霭苍苍望转迷。
晓月暂飞高树里,秋河隔在数峰西。
山中
王维
荆溪白石出,天寒红叶稀。
山路元无雨,空翠湿人衣。
问题:
简要说明两首诗都写了“山中”景色的什么特点,表现了怎样的情感。
第一首诗中一二两句借“浮云”、“山霭”等意象,把群山的幽深、神秘,变幻莫测的气氛描绘得淋漓尽致,表达了作者对石邑山高峻的惊愕与赞叹;三四两句借助于“晓月”、“秋河”“数峰”等意象把石邑山的幽静、清冷的画面展示出来,表达了作者羁旅的辛苦和孤独、凄清的人生况味。
第二首诗中的“白石”“红叶”“空翠”,色彩鲜亮斑斓而富有变化,是一幅迷人的深秋图,表达了作者在大自然中获得的喜悦之情。
解答意境赏析题格式:
可以按照“客观意象+主观感受+传达出的感情”的格式进行比较。
当然诗歌鉴赏比较阅读题目的设计可以是多角度的,既可以比较两首诗不同点,也可以找出两首诗的相同点。
这里我们列举的是常考的几种,希望同学们课后认真的总结,学会融会贯通。
例4、手法技巧比较
【方法】
①熟知各种表达技巧的术语及内涵。
如抒情方式有直接抒情、间接抒情;表现手法有比兴、对比、衬托、象征、联想、想象、虚实相生、动静结合等;结构安排常用的模式有首尾照应、开门见山、铺垫、层层渲染、先总后分、过渡、先景后情、卒章显志、伏笔。
此外还有各种修辞方法。
二要了解各种表现手法、艺术技巧的作用和表达效果。
②把握题干中要考查的表达技巧的角度。
③结合诗句比较分析各自的表达技巧及其效果。
阅读下面两首唐诗,然后回答问题。
华清宫吴融
四郊飞雪暗云端,惟此宫中落旋干。
绿树碧檐相掩映,无人知道外边寒。
过华清宫李约
君王游乐万机轻,一曲霓裳四海兵。
玉辇升天人已尽,故宫惟有树长生。
1.两首诗描写不同时期的华清宫,请指出二者主要运用哪种相同的表现手法,并简要说明。
【参考答案】
(1)两首诗都运用了对比(或对照、映衬)手法。
对比的角度不同,第一首诗宫内宫外(或空间)对比:
宫外飞雪阴云,分外寒冷;宫内绿树掩映,温暖如春。
第二首今昔(或时间)对比:
昔日霓裳羽衣,歌舞升平;今朝杂树丛生,宫殿荒凉。
2.两首诗各表现了作者什么样的思想感情?
(2)两首诗表达的感情不同:
第一首诗通过写景状物,鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。
第二首诗通过咏史抒怀,讽刺统治者荒淫误国,感叹王朝兴衰。
例5.结合前面的分析,比较分析下面两首小令。
(11分)
[越调]天净沙·秋思
马致远(元)
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
[越调]天净沙·秋
白朴(元)
孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦。
一点飞鸿影下。
青山绿水,白草红叶黄花。
问题:
试从作品意境及作者表现的情感比较两首小令的异同。
【答案】两首小令都运用了白描手法,借助几种单独的意象营造出一种萧瑟、凄清的画面。
例如,白朴的《秋》中的孤村、落日、残霞等;马致远的《秋思》中的枯藤、老树、昏鸦、小桥等。
不同的是:
白朴的《秋》中借助这些特殊的意象表达的是作者因秋的萧瑟、凄清而流露出的一种惆怅和朴素迷离的情思,结尾作者又通过鲜明和蜃楼式的景物让自己的这种惆怅得到弥补;马致远的《秋思》用最适合于表现秋思的意象,突出地勾勒出旅途中游子的孤单与寂寥,表现了羁旅悲怀。
例6.阅读下面两首古诗,然后回答问题。
(11分)
塞上听吹笛高适
雪净胡天牧马还,月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落,风吹一夜满关山。
夜上受降城闻笛李益
回乐峰前沙似雪,受降城外月如霜。
不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
(1)比较两首边塞诗的思想感情。
高诗写景,表现将士牧马归来、胡马北还的和平宁谧;写笛声,表现盛唐豪情和些许怀乡之情。
李诗写景,表现边塞环境的险恶和景象的荒寒;写笛声,表现怀乡的迷惘和悲凉。
[点拨]分析思想感情,不能脱离内容孤立分析,内容凸显情感,景物孕含情感,在对内容的比较上引出思想感情的不同才能水到渠成。
(2)比较两首诗的表达技巧。
①修辞手法角度:
高诗妙用通感,将《梅花落》笛曲的听觉转化为梅花飘落的视觉,边地无梅引发对故乡梅的联想。
李诗恰切比喻,“沙似雪”、“月如霜”,写出边塞环境的险恶和荒寒。
②抒情手法角度:
高诗寓情于景,和平宁谧和思乡之情蕴于“雪净”、“牧马”、“月明”、“羌笛”和“梅花”的意象中。
李诗写景兼抒情,前三句写景、写声,后一句抒情。
③表现手法角度:
高诗虚实结合、象征暗示,“雪净”写春来,象征危机化解,“月明”暗示边塞安静,“牧马”暗示胡马北还和将士牧归。
“羌笛”暗示边烽暂息的安闲;前两句实写表现边塞和平生活,后两句虚写边塞梅花满关山的景色。
李诗烘托铺垫,“沙似雪”、“月如霜”渲染环境艰险,衬托悲凉的思乡之情。
(3)比较两首诗的语言。
①炼字角度:
高诗一个“满”字,既写牧马时节梅花该落的合情合理,也洋溢“埋骨岂需桑梓地”的盛唐豪情,更隐含全体将士怀乡的不伤之思。
李诗的一个“尽”字,写了将士怀乡的无一例外和绵绵不尽的乡愁。
②语言特点:
高诗苍凉高壮,不以文采华丽见长,虽有思乡之情,却不低沉哀婉,充满慷慨昂扬的基调。
李诗简洁清空,不事雕琢,以神运笔,不落行迹,进入诗中的内容无不是具有塞上特点的事物。
例7、海淀区2016年11月期中考试题:
阅读下面的诗歌,完成15--17题。
情诗曹植
微阴翳阳景,清风吹我衣。
游鱼潜渌水,翔鸟薄天飞。
眇眇客行士,徭役不得归。
始出严霜结,今来白露唏。
游子叹黍离①,处者歌式微。
慷慨对嘉宾,凄怆内伤悲。
注释:
①黍离:
出自《诗经》,是东周人缅怀故都之作,后借指故国之思。
这里取其感伤乱离、行役不已之意。
②处者:
指役夫的家人。
式微:
出自《诗经》,有“式微,式微,胡不归”之句,意为家人期盼役夫早归。
17.这首诗与曹操的《短歌行》都体现了建安文学“悲歌慷慨”的特点,它们表达的情感有哪些不同?
(6分)
对酒当歌,人生几何!
譬如朝露,去日苦多。
慨当以慷,忧思难忘。
何以解忧?
唯有杜康。
青青子衿,悠悠我心。
但为君故,沉吟至今。
呦
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