小学三年级音乐上册教学计划文档格式.docx

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6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。

教师从中总结经验。

教 

学 

进 

度

周 

次教学内容课时数

1《老师你好》 

听赏3

2《折纸船》2

3听赏《采山》2

4《捉泥鳅》听赏2

5十一假期2

6《音乐家聂耳》2

7《在祖国怀抱里》2

8听赏《音符之家》2

9《新疆好》2

10《火红的队旗》2

11听赏 

唱唱跳跳活动2

12《小猫钓鱼》2

13《摆手舞》2

14听赏 

吹竖笛2

15《多年以前》2

16《小放牛》2

17《夜》2

18复习 

检测2

小学三年级音乐上册教案

第一课《老师你好》

教学目标：

1．能认真聆听歌曲《老师你好》，感受歌曲表达的情境，理解歌曲所表达的内容，并能设计形体动作参与歌曲表现。

2．能学会《老师最理解我》，并用轻松明亮的声音、活泼轻松的情绪演唱这首歌曲，进行歌表演，从中体会师生同乐的愉悦。

教材重点与难点：

学会《老师最理解我》这首歌，并能选择适合的节奏用打击乐伴奏。

教学准备：

光盘、钢琴

教学过程：

第一课时

一、听赏歌曲《老师你好》

1、听《老师你好》的音乐进教室

2、聆听歌曲回答问题

师：

刚才我们听到的歌曲里赞美了谁？

学生回答。

。

对，这首歌曲的名字就是《老师你好》（看书）让我们再认真听一遍，边思考两个问题：

（1）歌曲的情绪和速度是怎样的？

（深情）

（2）能用什么体态动作参与歌曲的表现？

（中速）

学生听音乐并设计一些动作参与歌曲表现（边欣赏，边用体态动作表现歌曲，如拍手、跺脚、捻指，摆动身体等）

二、写祝福语献给老师

《老师你好》这首歌曲描述了老师辛勤的劳动，赞美了老师无私的奉献，此时此刻，你有知心的话要对老师说吗？

当教师节来临的时候，你会为老师献上什么祝福呢？

（学生写献给老师的祝福话语，情1－2位同学上台有感情地朗读出来，然后同桌之间写的祝福语交流朗读）

学习歌曲《老师最理解我》

1、聆听歌曲

同学们献给老师的祝福很精彩。

这里有一位同学也献给老师一张精美的节日贺卡

欣赏《老师最理解我》

2、试一试为歌曲伴奏

每一组可才用三角铁、碰玲、响板、铃鼓等乐器

讨论为乐曲伴奏

3、学唱歌曲

这么好听的歌曲，同学们一定想唱一唱，我们首先来熟悉歌词

（1）有感情的朗读歌词，师生分角色领读、齐读

（2）听录音轻声跟唱一次歌词

（3）学生随琴声自由划拍视唱歌谱，找出难点

（4）解决歌曲中的切分节奏，难点重点指导

第二课时

三、歌曲表现

1、引导学生说一说歌曲的情绪与速度

歌曲的情绪是：

欢快速度是：

中速是稍快

2、加入打击乐伴奏表现歌曲

四、尝试填词

我们能不能将刚才写给老师的祝福语填写到歌曲里唱出来？

这首歌分为领唱部分和齐唱部分，你们认为祝福语填写到哪一部分比较合适？

（齐唱部分）

有几乐句？

（4个乐句）

想一想你们选择几条祝福语填入？

可以使用重复的手法。

以小组形式讨论，然后唱一唱

学生互评，看那一组唱得最好

五、小结

这节课我们既聆听了歌曲《老师你好》，又学会了《老师最理解我》让我们在教师节来临时为我们尊敬的老师献上深深的祝福吧！

第二课《折纸船》

1、能学会唱《折纸船》这首歌曲，并了解一些与台湾是祖国不可分割的一部分，愿意与台湾的小朋友建立深厚的友情。

2,能掌握正确的歌唱姿势和母音lu的发声方法。

教材重点、难点：

学会《折纸船》这首歌曲，并有感情的演唱歌曲

中国地图、课件、钢琴

第一课时

一、组织上课

二、创设情境、引发兴趣

1、找台湾

你们知道台湾在那吗？

能在地图上找到台湾吗？

（挂地图，教师引导）

2、说台湾

你了解台湾吗？

能不能介绍一下台湾？

（学生介绍自己所了解的有关台湾的知识）

3、看台湾

教师综合，简要地介绍有关台湾的知识

（在我国的东南方有一座美丽的岛屿—台湾岛，那里风景秀美，物产丰富，经济发达，台湾是中国不可分割的一部分，由于种种历史原因，台湾一直没有回到祖国的怀抱，台湾的小朋友也只能隔着台湾海峡与祖国大陆的小朋友们遥遥相望。

你们现在最想对他们说什么？

）

4、学生说一说对台湾的祝福。

唱一唱

那我们就让风姐姐将我们的美好祝愿带给台湾小朋友吧

1=C—D2/4

13565－65432－1－6－1－5－1666155564321－

引导学生从内心的情感出发，将自己想象成风儿，把祝福吹到台湾，进一步体验"

U"

的发声方法,有正确的歌唱姿势。

三、新歌学习

教师边折纸船边唱歌

2、感受歌词

（1）“拍电报”

a）师：

我们还可以用电报的形式，将要说的话传送给他们。

XXXX│XXX│XXXX│X—││

小小手儿巧又巧手儿巧又巧

折个船儿摇呀摇船儿摇呀摇

教师把以上节奏给学生带读，把节奏把握好，并加入手上的动作

学生创编根据节奏编歌词

（2）师生互相合作朗读歌词

（重点体会歌曲中的领唱与合唱）

（3）体验旋律

A、律动：

教师唱歌曲，学生拿着小纸船律动

B、学唱：

教师弹奏旋律，学生根据听到的旋律学唱歌词

C、分组分句学唱：

教师把自学的分一分，然后练习

然后交换他们自学的结果，教师与学生合作演唱

学生推荐一人领唱，教师与学生合作演唱

加入表演

4、巩固歌曲，升华情感

边唱边把自己对台湾小朋友的祝愿写在自己的小船上

四、小结

每位同学都希望能用我们自己的小船接来台湾的小朋友，我们相信不久的将来台湾一定能回到祖国的怀抱。

第三课时

1、听赏《小背篓》《草原上升起不落的太阳》《小螺号》三首声乐作品，其中包括音乐知识、人声的分类。

2、感受人声音色的特点，并能分辩出童声、男声、女声。

能感知童声、男声和女生三种人声音色的特点及表现力，并能分辨其音色。

音乐礼仪

二、复习《折纸船》

体会歌曲情感，并表演唱

三、导入新课

我们经常通过看电影、电视、广播听到不同的声音与人唱歌、你们听到哪些。

音乐知识：

1、人声的分类：

人声一般可以分为童声、女声、男声三大类。

童声：

少年儿童在变声期前的声音。

女声：

是指成年女子的声音。

男声：

是指成年男子的声音，男声一般比女声低一个八度。

第四课时

四、新课学习

欣赏

A、《小背篓》（女生独唱）

歌词理解：

《小背篓》是一首反映“童年”和“母爱”的歌曲，创作于20世纪90年代。

歌词现象生动，充满了生活气息，细致地描绘了土家山寨诗情画意的生活场景。

“小背篓，圆溜溜，笑声中妈妈把我背下了吊脚楼，”一开始，委婉柔美的旋律就把我们带入了土家族人的生活当中，接下来的四句“头一回。

写得自然流畅，既平稳又活泼，细致地刻画了土家族人的生活情趣，两句“哟哟”类似土家人大山歌的哟喝声，“童年的岁月难忘妈妈的小背篓。

深情的赞颂了童年时妈妈给孩子的深切关爱，结束给人一种明朗清新，坦荡开阔的感觉。

仿佛是妈妈的思念已经无法抑制，就像地下的泉水要喷涌而出，歌曲旋律甜美隽永，音域宽广，是一首具有浓厚民族风格的优秀女声独唱歌曲。

B、歌曲《草原上升起不落的太阳》

创作于20世纪50年代处，作者吸取了内蒙民歌的音调素材进行创作，歌曲写得舒展悠扬，具有浓郁的草原风味，唱起这首歌，人们就像处身在辽阔的草原上，对家乡的热爱之情从胸中汩汩流出，对党和祖国的感激之意，溢于言表。

1954年全国群众歌曲评比此曲获一等奖。

C、歌曲《小螺号》

（童声独唱）

作品体会理解：

《小螺号》是一首反映渔家儿童幸福生活的歌曲。

曲调清新活泼，颇具儿童情趣，歌曲以儿童的口语，描述了海鸥、浪花、渔船、海滩、海水等与渔家生活相关的情景及欢快的情绪，表达了渔家儿童幸福美好的心情。

学生欣赏，然后说一说是什么声音演唱

随琴唱一唱《小螺号》歌曲

五、小结上课完成情况。

第三课《山野童趣》

1、能区分乐曲《牧童短笛》的两种情绪，找出相似的乐段；

2、能指出竖笛的组成部分，基本掌握正确的吹奏姿势，并吹出声音；

3、能大胆的用歌声，表演等形式表现歌曲《采山》的情绪。

能大胆的用歌声、舞蹈等表现歌曲丰富的情趣；

基本掌握正确的吹奏姿势，并吹出声音

光盘、钢琴、竖笛

一、走进山野

导入：

师同学们你们倒过农村吗？

谁能跟大伙说说农村是什么样子？

学生回答

今天老师带大伙到农村去看看，体验山野的美景和他们的生活。

二、山野寻乐

（1）导：

引入歌曲《采山》

师；

山野的空气新鲜，到山野去玩可能更有趣。

（2）即兴位歌曲伴奏

学生随《采山》音乐用身体动作伴奏

感受书山旋律的欢快情绪及典型的节奏型

（3）随乐动一动

学生想像雨中采蘑菇、采木耳、采山菜等情景，引出歌词。

随乐用舞蹈表演歌曲中的情境，并体验采山时的快乐，熟悉歌曲的旋律。

（4）朗读歌词

跟师独儿歌（边做动作边读词）

在读歌词中体现“乐”的情绪

（5）听赏歌曲

听范唱，看MTV

感受歌曲的甜美与快乐

（6）学唱旋律、歌词

跟琴用Lu或La等母音视唱旋律（学生带着音乐现象唱）

跟琴视唱歌词

（7）演唱歌曲

可分师生对唱，表演唱等多种形式。

（8）创编歌词

学生创编歌词，寻找采山时的更多乐趣，并采用自己喜欢的形式予以表现

三、欣赏《牧童短笛》

（1）创设情境

（一）牧童骑牛

听有一位牧童骑着牛儿，悠闲地吹着笛子，从这段音乐中你能猜出他放牛的心情吗？

这首钢琴曲模仿的是那种乐器的音色？

学生欣赏《牧童短笛》第一段

感受乐曲的旋律和情绪

板书：

圆润、舒缓的波浪线

跳跃、起伏较大的波浪线

学生选择谈一谈为什么？

学生可以表现牧童当时的心情等

（一段的情绪，并描绘音乐所表现的场景及牧童骑牛吹笛的心情）

学生在书上涂上颜色（第一段）

（2）创设情境

（二）牧童嬉牛

A、学生听《牧童短笛》第二段

选择哪一种节奏声波线，为什么？

B、即兴表现第二段的欢快音乐，体验愉悦的心情。

C、（第二段呈现的是牧童与牛嬉闹的场面，学生用肢体语言、表情等多种表现形式表演）

较第一、二段的情绪，并为第二段选颜色（鲜艳、明快的色彩）

（3）情境（三）牧童回家

A、静听《牧童短笛》第三段

B、想想与那一段音乐相似，并随乐哼唱

5、引导学生选旋律线与相似的颜色

学生回家后画一幅《牧童短笛》中的一个场景。

1、继续体会《牧童短笛》，让学生图会牧童的生活情绪

2、学习歌曲《捉泥鳅》，能用活泼、轻快的情绪演唱。

3、认识竖笛、了解其结构，并掌握演奏的姿势、试着吹出声音。

教学重点与难点：

体会《牧童短笛》的音乐；

认识竖笛，并吹出音乐“1”

二、再次体会《牧童短笛》音乐

学生欣赏全曲，然后学生模仿牧童吹笛的声音。

三、认识竖笛

（1）师：

刚才同学们用声音模仿了笛声，但怎么说也难真像，不妨要牧童来教一教我们，欣赏一段笛子的音乐。

今天我们就一起来认识新伙伴竖笛

竖笛的构造：

吹口笛头笛身笛尾

第六孔第五孔第四孔

第三孔第二孔第一孔

左手在上方，右手在下方，用手尖按住孔

（2）尝试着吹响竖笛

以小组为单位探究如何才能将竖笛吹出美妙死亡音色，用“1”为准。

培养学生正确的吹奏姿势，学习正确的呼吸方法（学生自己小结那种方法好）

教师小结

（3）听《牧童短笛》学生随音乐模仿牧童吹奏的样子一起吹奏竖笛，手指的节奏，形态等动作的模仿。

四、去田野

我们导山上去采了蘑菇、木耳、鲜花，还学会了小牧童放牛和骑在牛背上的形态，现在我们要到田间去，看看农村的小朋友他们在做什么？

学生欣赏《捉泥鳅》

回答老师提出的问题

（2）学生欣赏，并根据歌词表演内容

掌握歌词所表现的内容，熟悉歌词，体验捉泥鳅的乐趣。

（3）学唱歌曲

学生随音乐唱歌曲

注意歌谱、歌词对好

音准

1＝C4/4

221225︱53323－︱665653︱444323－︱

天边的稀泥里，到处是泥鳅。

今天我等着你，等着你捉泥鳅。

“2”“4”在着两句中容易出现音准的问题，要求学生模唱

（4）学生表演唱

在学生掌握歌曲后，学生一边表演，一边歌唱，体会歌曲的情感

6、小结

同学们，这一单元我们去郊外感受了雨前山野的美，雨中山野的乐趣，同时欣赏了牧童吹笛的笛声，并学习了竖笛的结构，最后我们还去了田间，体会了小朋友捉泥鳅的快乐，农村生活太有趣了。

在今后的学习中，我们将有更多的机会去体验不同的音乐。

第四课音乐家《聂耳》

1、能了解《卖报歌》的创作背景，以及人民音乐家聂耳的生平与主要作品；

2、能学会《卖报歌》，并有表情的演唱歌曲。

3、能积极参与与听赏活动并从中享受到音乐的乐趣。

创设“小毛头”街头卖报的情境，用歌声与形体动作体会她当时的心情。

钢琴、光盘、《聂耳》电影片断

一、引情——情景导入

出示课件：

解放军叔叔在天安门升国旗、奏国歌的情景

老师提问：

从画面上你们看到、听到了什么？

学生回答：

……

老师：

对，我们刚看到的是首都天安门解放军叔叔在晨曦中，在雄壮的《国歌》声中升国旗的情景。

《国歌》是一个国家民族尊严的象征。

你们知道《国歌》的曲作者是谁？

又名叫什么？

（聂耳、又名《义勇军进行曲》）

二、激情——了解聂耳的生平以及《卖报歌》的创作过程

（1）老师：

你们想不想了与聂耳有关的事情？

课件欣赏电影《国歌》片段

欣赏后，教师对聂耳生平简单介绍

（2）老师：

聂耳除了对《义勇军进行曲》谱曲外，还作了许多乐曲与歌曲，如《大路歌》、《金蛇狂舞》、还有大家熟习的儿童歌曲《卖报歌》。

说起《卖报歌》的创作，这里还有一个小故事，大家想听吗？

看课件：

小毛头与《卖报歌》（图片与解说相结合）

1934年，在上海繁华的霞飞路上，常能见到一个瘦小的女孩，边跑边跳地大声通报着当天的新闻，吸引路人买报。

谁也不知道她的名字，因见她的头发散乱，就叫她“小毛头”。

由于她活泼灵巧，叫卖又特别动听，人们都爱到她那儿买。

在过往的行人中，小毛头发现有一位叔叔像特别留意她的叫卖声。

原来这位叔叔是作曲家聂耳，他正打算写一首反映穷苦孩子生活的新歌哩！

第二天，聂耳叔叔带着安娥阿姨来见小毛头，小毛头可开心了！

叫卖声更加清亮：

“卖报！

卖报！

七个铜板两份报！

”几天后，聂耳叔叔又来找小毛头，把她没卖完的报纸全买下，高兴地说：

“今天不用卖报了，我教你唱首歌吧！

”“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家…..”真好听！

小毛头很快就学会了。

不久，聂耳叔叔请小毛头到电影厂的晚会上唱了首歌，歌声很快就传了开来。

如今，几十年过去了，全中国的小朋友都爱唱这首《卖报歌》。

教师：

我相信许多同学都会唱这首歌，谁来唱一唱？

请同学唱一唱，如果没有就放录音欣赏一遍《卖报歌》

三、感受情感——学习歌曲《卖报歌》

现在我们就来学习“小毛头”唱的《卖报歌》，体会“小毛头”当时卖报的感受。

A、划拍视唱乐谱（看课件上出示的乐谱）

1=F2/4

555∣555∣35653∣235∣53532∣132∣332∣612∣

665∣365∣5323∣5-∣5323∣5323∣6123∣1-∣

注意与节奏的准确，教师可以带唱一两遍

B、学唱歌曲1）、以小组为单位，几位学生一起试着唱一唱，不会的之处相互解决，解决不了的记下来。

2）、学生提出不会唱的地方，全班同学相互来解决，教师给予点评、纠正。

3）、全班同学完整地把歌曲唱一遍，注意声音的模仿与吐词的清晰。

四、表现情感——启发学生体会歌曲

老师：

通过歌曲的学唱结合老师所讲的小故事，同学们你们觉得“小毛头”当时的心情是怎样的？

先让我们一起来体会第一段歌词。

请一位同学来唱第一段歌曲。

（学生演唱，老师弹琴）

从这一段歌曲中你们仿佛看到了“小毛头”什么？

对，我们仿佛看见了“小毛头”不到天明就等派报，拿着报纸一面走、一面叫“今天的新闻真正好，七个铜板就买两份报。

”的情景。

那她的心情是高兴、快乐，还是痛苦？

学生小议回答、并说出理由，可让学生按所说的情绪唱一、两句，

最后同学们选出最好的一种把这段歌曲唱一遍。

（歌曲虽是反映孩子们对旧社会痛苦生活的控诉，但曲调色彩明朗。

唱时声音要明快、活泼，速度稍快。

第一段可以理解为“小毛头”为了生活，每一天都希望买出更多的报纸，多赚点钱。

这是一种天真活泼的想法，所以在演唱时要唱得天真活泼。

体会第二段歌曲：

可以让全班同学一起把歌曲唱一遍，然后要学生说一说歌曲的意思，怎么表现，并把关键的乐句唱出来。

（这一段是表现“小毛头”卖报时的凄惨景象，也是对旧社会的控诉，音量上可以弱一些，最后一句“饥饿寒冷只有我知道”可以唱得稍慢一些，表现卖报儿童内心的凄苦。

同学小议后，再一起把这一段唱一遍

体会第三段歌曲：

请同学们听老师唱，体会老师为什么要这样唱。

欣赏老师的演唱，学生体会，回答老师的提问。

（这一段也是表现“小毛头”卖报时的凄惨景象，但最后一句是表现她对未来充满了希望，所以要唱得强一些。

同学们模仿老师的感觉把第三段唱一次。

按体会的情绪完整地把歌曲唱一遍。

五、创设情境——动作表现与歌曲的情感结合

分三段，以小组的形式讨论，创设“小毛头”当时卖报的情景，表现“小毛头”的心情。

以小组的形式分别表演

同学点评教师小结

同学们一起表演

六、小结

今天我们再也不要像“小毛头”一样去街头卖报了，我们可以坐在这明亮的教室读书学习，享受着父母、老师、同学的关爱，我们更要珍惜今天的幸福生活与学习机会。

下课

第五课时

1、能说出民乐合奏《金蛇狂舞》所表现的基础情境；

2、积极参与乐队的表现活动并从总体验到快乐。

聆听《金蛇狂舞》，体验并参与表现

钢琴、打击乐、音乐磁带

二、复习《卖报歌》

三、导入新课——听赏《金蛇狂舞》

聂耳叔叔不但写了这些反映穷苦人民生活的歌曲，还写了很多爱国的歌曲和一些民乐合奏曲，今天，我们来听赏其中的一首。

学生欣赏放音乐《金蛇狂舞》

欣赏后，你觉得音乐表现了一个什么样的情绪，描绘了什么样的情景？

第六课时

四、体验《金蛇狂舞》

（1）作品归纳介绍：

乐曲展现的是欢庆的场面，像过年过节办喜事，人们正沉浸在热闹的气氛当中。

同学们想象力非常丰富，这首乐曲描绘的是我国江南一带人们在欢庆端午节时赛龙舟的场面，曲名叫《金蛇狂舞》。

请同学看看金蛇指的是什么？

金蛇指的师江面上比赛的龙舟。

狂舞又说的师什么呢？

指的是龙舟队争先恐后竞赛的场面。

这首乐曲的速度怎样呢？

生：

对，速度很快。

那么，这首曲子当中最能体现热闹气氛的又是什么乐器？

今天，老师就带了这两样打击乐，大家瞧一瞧，再听老师敲一敲。

堂鼓节奏2/4XXXX︱OXX︱XO︱

咚咚咚咚︱O咚咚︱咚O︱

这是拨2/4XX︱XX︱

锵锵锵锵

请同学们模击节奏

（2）复听全曲

请同学们仔细聆听音乐，结合画面，想一想这首乐曲的节奏或情绪有什么不同，可以分几个部分

学生欣赏、回答

三部分，能说一说是根据什么分的吗？

第七课时

（3）分段听师

同学们我们先听第一段，想一想这段表现了龙舟比赛什么场面呢？

随着发令枪声的响起，船像箭一般冲出，谁也不甘示弱，船对这时是不分胜负，齐头并进着。

再听第二部分，想想这段又表现了龙舟比赛什么场面？

对，龙舟队这时进入热火朝天的竞赛场面，像是你追我赶。

我们来听最后一部分，同学们回忆一下这一段与前面那一段旋律相似？

这一段与前面比起来。

速度更快，锣鼓声更密集，所以情绪更热烈，请同学想一想它又表现了什么场面呢？