民权县基础教研室开题报告书fasongbanWord文件下载.docx

民权县基础教研室开题报告书fasongbanWord文件下载.docx

《民权县基础教研室开题报告书fasongbanWord文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《民权县基础教研室开题报告书fasongbanWord文件下载.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

问题的提出，研究的意义；

核心概念界定；

国内外相关研究文献综述；

研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；

研究方法；

组织分工；

研究进度安排与阶段性成果；

经费分配和保障措施；

主要参考文献等。

要求具体明确，可操作，限5000字以内。

（可加页）

（一）问题提出

1.理论意义

《语文课程标准》对作文教学提出明确的要求，以全新的教育理念审视语文教学的现状。

中学生作文的现状依然存在着“少，慢，差，费”的现状，即数量少，速度慢，质量差，费时、费力。

写作者缺乏生活，缺乏体验，过分强调了写法和技巧而忽略了写作过程，淹没了作文“本真”而造成学生真实生命的缺席。

作文速成教学旨在构建开放互动、快捷有效的作文体系，倾注人文关怀，尊重个性张扬，不但要求学生多写，特别要求写作速度要快，真正展现学生生命的本色。

《语文课程标准》鼓励学生自由表达，有个性表达，有创意表达，并指出作文的量一般不少于14次，练笔不少于1万字，45分钟完成不少于500字的习作。

2.实践意义

“作文速成教学”是开发学生潜能的主阵地。

“作文速成教学”能最大限度地挖掘学生潜能，刺激学生的兴奋点和写作愿望，讲究的是“行云流水，一气呵成”的功效。

它给学生留有足够的构想空间，在语言的海洋里自由驰骋飞翔，大大调动了学生参与写作的热情。

“速成作文教学”是提高教师素养的练兵场。

教师在课题中扮演重要角色，是指挥者，又是参与者、实践者，将极大地提高教师的参与热情，有助于我校语文教师教学科研能力的提高，对教师怎样从经验型转到学者型，适应时代对教师素质的要求有重要意义。

“作文速成教学”是发挥教育功能重要途径的需要。

通过“速成”训练，我们培养出来的学生不仅善于写文章，更重要的是具备了终生学习的能力，并帮助学生确定正确的人生观，价值观，更是培养学生热爱祖国，热爱生活，热爱学习，具有良好道德品质，健康心理素质和美好情操的重要途径。

（二）课题的界定

“作文速成”教学严格遵循新《课程标准》中写作的总体目标要求，能具体明确，文从字顺的表达自己的意思，能根据日常的需要，运用常见的表达方式写作，这种教学方式既有对国外研究成果的借鉴，又有资深研究成果的展示，从目标、内容、手段、方法、反馈、评价等方面加速学生写作进程，使整个教学流程耳目一新。

使课堂永远跳动着新时代的脉搏，使写作永远进入快乐的境界。

（三）国内外研究情况

国内同类题材研究中，北京市高级语文教师、文学硕士、北京大学附中远程教育作文专家翟撴老师1987年首创的“简快作文”于1997年3月被确认为全国教育科学“九五”规划课题子题。

湖南邵阳快速作文教师杨初春的“杨氏快速作文教学法”在全国掀起“快速”浪潮。

另林振宇，刘志轩，袁同林，袁刚等一大批专家都曾或正在进行此类课题的研究并取得了非凡的成就。

“新概念快速作文”建立培养学生八种思维能力，其原理“厚积薄发”，境成意生，使学生的快速作文不再是梦想。

我国香港大学课程系谢锡金博士倡导创意写作，指出“不用语法限制学生创作欲，解禁怕写，刺激创作欲望，不断地达到快写，多写，乐写的高潮。

”我国新一轮基础教育课程改革以来，更是提出“以学生的发展为本”的现代教育思想，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少了对学生的写作束缚，在不断的写作中磨练和培养文字表达能力。

苏联教育家赞可夫和日本“生活作文”的创立者小沙丘忠义都提出了写作的内容、方法、目的和写作的时间问题，指出让学生写能引起内心激动的题材，以多种方式安排作文训练。

这些理论，正吸引着各国作文教学专家的兴趣，也是国外作文教学的一个突破。

（四）本课题研究的目标：

激发学生的作文热情，努力把作文的练与课内外活动统一起来，努力引导学生走向自然，接近社会，把触角延伸到生活的广阔领域，感受生活中的真善美，从而主动诉诸于文字，让作文成为学生学习生活的需要。

把作文变为学生的乐事。

运用迁移规律，培养观察作文的兴趣，激发求知欲，引导学生一吐为快；

改革课堂教学，根据学生情感特点，有的放矢地充实学生积极愉快的情绪生活；

开展丰富多彩，富有情趣的课外写作活动；

改革作文评价，让学生体验到成功的欢愉。

用“自己的话”表达自己的意思。

鼓励学生自由倾吐，表达真情实感，怎么做、怎么想的，就怎么写，不胡编乱造，不无病呻吟；

引导学生根据自己表达的要求，选择恰当的语汇和合理的表达方式，不生搬硬套，不机械模仿，培养学生的创新精神。

（五）本课题研究的内容：

1、“速成作文教学”写作速度的研究

速成作文教学体系研究：

怎样观察体验，怎样做到快速阅读，怎样养成快节奏的习惯、意识等。

速成作文教学的过程研究：

审题速成，选材速成，构思速成，成文速成，评改交流速成等。

速成作文教学强化训练：

素材积累训练，方法指导训练，快速成文训练，驾驭语言能力训练，写字训练。

速成作文教学的文体研究：

怎样速成记叙文，怎样速成散文，怎样速成议论文。

2、“速成作文教学”材料积累研究

“速成作文教学”直面写作材料，不少学生面对作文题目一筹莫展，“三点一线”的学习生活方式使得他们没有太多的生活体验与感悟，针对这种情况，首先研究材料积累的问题。

学生的大部分时间是在学校度过，“巧妇难为无米之炊”进行素材积累，语言积累（字、词、句、语段、篇章）的研究尤其重要。

①从观察中快速积累素材。

要求学生积极参加各种课外活动，参加远足、郊游。

多看电视、电影，及时捕捉其中的动情点，闪光点。

观察事物的动态和静态；

观察大自然的各种色彩；

观察人物的动作神态；

观察事情发生的环境、场面，走进大自然。

②从阅读中快速积累素材。

“读书破万卷，下笔如有神”，书籍报刊是作文材料的另一个丰富源泉，像故事会、科技科幻类、历史类、童话类、天文地理类等都是很好的阅读材料，读时注意仔细品味、吸取名家名篇的语言精华，开拓视野、丰富知识、陶冶情操，从各类书籍中吸取无穷无尽的语言营养、精神食粮。

还要注意勤做笔记，养成坚持记读书笔记的好习惯，办好班级图书角。

③从写作中快速积累素材。

鲁迅说：

“文章应当怎样做，我说不出”，“是由于多写和练习”，这里的“多写和练习”是第一要素。

光读书不动笔，容易形成“眼高手低”，所以，长期坚持练笔，对写好文章至关重要，坚持每天写好日记。

④从网络中积累素材。

网络信息铺天盖地，吸取有价值的网络信息使之成为写作的源头活水已成为现代中学生的有效选择，正确引导方能事半功倍。

3、“速成作文教学”审题立意研究

学生在占有了丰富的写作素材后，我们与学生进行了交谈、问卷测试，结果是：

不懂得审题，没有审题习惯的学生占65%；

不会审题方法的学生占74%；

不会立意的学生占53%；

立意不新颖的占88%。

为此，我们课题组经过分析、讨论便开展了如下的研究：

①命题作文速成审题立意

②材料作文速成审题立意

③话题作文速成审题立意

④写人作文速成审题立意

⑤记事作文速成审题立意

⑥写景作文速成审题立意

⑦义理作文速成审题立意

4、“速成作文教学”选材研究

作文命题包罗万象，但是从总体来看，作文命题也有其设计、表达方面的规律：

第一、绝大多数文题涉及的内容充分贴近学生生活；

第二、大题、宽题大大多于小题、窄题，便于学生自由选材；

第三、记叙文题大大多于说明文、议论文题；

第四、作文命题在使用数量上仍占主流地位。

了解这些规律，对于我们作文速成训练，练好应考本领，有很重要的指导作用。

①材料的典型性原则——一枝红杏出墙来

②材料的情感性原则——直教人生死相许

③材料的细小性原则——泉眼无声惜细流

④材料的创新性原则——手持彩练当空舞

⑤材料的多维性原则——横看成岭侧成峰

⑥材料的鲜活性原则——为有源头活水来

⑦材料的正能量原则——万紫千红总是春

５、“速成作文教学”课堂结构研究

一是写作限时法。

这种方法实际是把拖沓松散的写作习惯改为快节奏的作文训练。

传统作文教学，一般都是两周一篇，每学期7篇大作文，一个写作训练周期至少两个星期。

速成作文教学采用写作限时法，最短两个课时。

学生作文当堂交卷，教师及时浏览修改。

二是先写后导法。

这种方法实际上改教师指导后再写为学生成文后再评议。

具体做法是每次作文时，上课布置题目，不做任何指导，完全让学生独立完成作文。

做完后再根据学生的具体作文进行评议，把写作规律和方法教给学生，这样做，去掉了学生的依赖思想，完全让学生自己动脑筋，独立作文，给学生提拱了广阔的思维空间，他们往往能写出有新意的作文来，彻底克服了班级作文雷同的毛病。

节省了大量的时间，是快速成文的有力保障。

三是评阅快速浏览互改法。

具体做法是：

每次作文后，教师立即抓紧时间把全班作文浏览一遍，目的在于掌握情况，发现学生中带普通遍性和倾向性的问题，找出优劣典型，并及时在全班讲评和个别指导。

讲评之后让学生互相修改或自己修改，学生修改完以后教师再检查一遍。

这种粗略游览、及时讲评、相互修改的方法，不但能把语文教师从烦琐的作文批改中解放出来，而且能有效地提高学生的写作水平和鉴赏能力。

（六）本课题研究的重点、难点

1、重点：

写作速度研究，材料积累研究，审题立意研究，选材研究，课堂结构研究。

2、难点：

快速思维训练培养，快速写作技巧在教学实践中的运用，如何进行素材积累，如何培养审题习惯，作文命题规律研究。

（七）本课题研究使用方法

1、领导问责法：

课题组成员分工负责研究内容，有分有合，并在领导监督下实验。

2、问卷调查法：

通过拟制实现相关的问卷，实验前后，摸清实验前后学生在作文认识、态度、水平方面的变化。

3、竞赛法：

通过速成作文竞赛，了解实验前后学生作文的发展、变化程度。

4、统计分析法：

根据问卷调查、阶段测试的成绩数据统计，检验试验结果，为阶段研究提供实践依据。

5、实验对比法：

取同一年级组实验前后的问卷，成绩对比；

实验班同非实验班的对照来检验试验效果。

（八）本课题研究的创新点：

1、快速性：

作文速成教学研究充分体现写作的速成，要求四十分钟写出相对完美的600字作文。

变怕写、苦写、模写、抄写为想写、会写、能写、爱写、快写。

能快速写出记叙、议论、抒情、说明等多种文体的文章，摒弃拖沓懒散的文风。

2、高效性：

作文速成教学研究全面落实《新课程标准》对作文教学的规定，彻底革新传统教学模式，要求学生写出的作文做到中心明确、条理通顺、字体比较工整，并要达到速度、数量与质量的统一。

3、实用性：

作文速成教学研究的基点是实用，其归宿点是促成学生发展，提高学生的语文素养，指导学生观察，认识生活，并习惯作文规律，张扬创新精神。

在循序的作文速成训练中使每一个学生能写出限时作文，适合初中每一位学生。

4、创新性：

创新是写作的灵魂，作文速成教学研究也必然是一种创新性的尝试与探索，它有别于常规作文，又不同于一般意义上的快速作文，它是二者兼而有之的创新产品，它要建立一种新型的师生关系。

（九）完成课题的条件和保障

1、课题组成员及研究分工：

丁大林，郑慧敏，王璇，王秋月，原晓婵，梁爱梅

丁大林：

中学一级语文教师，市优质课教师。

课题组负责人，全面负责课题实验、调查资料的发放、收集、汇总，撰写调查报告。

组织管理科研，把握科研方向，进行辅导讲座，制定研究方案。

郑慧敏：

中学一级语文教师，市优质课教师。

进行速成作文材料积累研究实验，做好个案分析，协调整个研究过程。

并撰写第一阶段研究成果报告。

保证经费开支，做好实验数据的分析。

王璇：

中学二级语文教师，市级优质课教师。

进行作文审题立意研究，并负责散文的速成写作教学实验，撰写第二阶段研究成果报告。

王秋月：

中学二级语文教师，县级优质课教师。

进行速成作文选材研究，并负责记叙文速成写作教学。

撰写第三阶段研究成果报告。

原晓婵：

中学二级教师，省优质课教师。

进行语言表达研究，并进行议论文写作教学实验。

进行速成作文结构研究。

梁爱梅：

中学二级教师，县优质课教师。

进行速成作文结构研究，负责结题展示所有资料（课件、图片、习作、视频等）。

2、本课题研究过程

（1）申报阶段：

（2016年9月－2017年9月）认真完成课题的选题工作，确立研究对象，制定研究方案，成立课题组，制定课题实验方案，明确分工，拟制问卷，确定被试对象。

申报课题，请求立项。

（2）准备阶段：

（2016年5月－2016年8月）制定研究计划，进行文献研究，学习相关理论，查找资料，提高理论水平。

开展调研，进行相关问卷调查、召开座谈会，分析造成作文现状的原因。

（3）实施阶段：

（2016年9月－2017年6月）分析原因，制定对策，并付诸实践。

先进行案例研究，总结经验，然后推广全校。

同时，研究撰写相关论文和教学设计。

上好校级或县级课题研究课，请专家点评。

（4）总结阶段：

（2017年7月－2017年9月）收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，上交“个人课题“成果，申请成果鉴定。

3、课题预期成果

（1）撰写《开题报告》、《阶段性报告》、《结题报告》以论文形式呈现。

（2）使速成作文教学在全校全面铺开，并产生积极影响。

（3）学生们的表达沟通能力显著提高，其情操会得到陶冶，精神生活会得到充实，人格会趋向完善。

（4）学生作品结集成册。

（5）师生共同提高，在各级作文竞赛中获得丰收。

4、经费保障

学校对整个课题研究给予部分资金支持，使本课题研究能够有充足的资金保障，课题组对于课题开支必须每次在事前制定切实可行的方案，将方案报学校校长及行政会议审批，不得擅自做主或违规开支。

5、主要参考文献

（1）《语文课程标准》

（2）《语文教育学》余应源

（3）《阅读心理》朱作仁

（4）《中学作文教学研究》、《作文教材编写的创新.发展》刘德斌

（5）《简快作文》全国“九五”“十五”规划研究课题。

（6）《语文教学与研究》语文教学与研究杂志社。

（7）《中学作文教例剖析与教案研制》黄孟轲

（8）《作文就这样写》方仁工主编

（9）《我的作文教学主张》福建教育出版社管建刚

（10）《快速作文教学法》杨初春

课题负责人签名

年　月　日

三、专家评议要点：

侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。

杨桂林

1.课题选题具有较强的实用性。

《新课标背景下初中作文速成教学的研究》立足于学校实际，以新的教育理念审视作文教学的现状。

鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意的表达，并指出作文的量每学年一般不少于14次，练笔不少于1万字，45分钟完成不少于500字的习作。

并采取诸多的教学手段，操作性、实用性都比较强。

2.能较好的提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力，从而推进“高效快速作文课堂”的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。

课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。

3.课题研究内容具体、方法得当。

“限时法”把拖沓松散的写作习惯改为快节奏的作文训练。

“先写后导法”一改教师指导后再写为学生成文后再评议。

去掉了学生的依赖思想，完全让学生自己动脑筋，独立作文，给学生提拱了广阔的思维空间。

“评阅快速浏览互改”不但能把语文教师从烦琐的作文批改中解放出来，而且能有效地提高学生的写作水平和鉴赏能力。

如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。

4.课题研究计划全面。

首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。

建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。

建议：

课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。

仵军兴

本课题具有可操作性、针对性强。

课题研究目标恰当，建议能调整其研究的先后顺序，有步骤地开展课题研究。

考虑到农村中学作文的实际情况，将其作文的书写也列入研究的范畴。

组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作。

针对研究经费的有限，将研究经费主要用于资料的采购和收集是合理的。

课题组成员老师可以通过多种途径收集资料，并最大限度地利用好已有资源和学校图书馆资源，积累详尽资料如课件、图片、习作、视频等。

预期成果的数量较合适，种类较丰富。

通过这项课题研究，希望探索一套适合初中生作文的新方法，新途径，提高课堂教学效率，提高学生作文水平，提高教师的语文素养，为该领域的深入研究打好了基础。

评议专家组签名

年　月　日

四、重要变更：

侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。

变更研究阶段时间：

申报阶段（2016.09——2016.10）

将原申报书（2016.09——2017.09）变更为（2016.09——2016.10）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　月　　日

五、所在单位教科研管理部门意见

本课题符合本校实际情况，具有可操作性，可实施性，可预见性，能够切实

有效提高学生的作文写水平，同意本课题各项研究在本校实施并大力配合课题组开展各项工作。

教科研管理部门盖章

年月日